朱鈞華

[摘 要]百年大計，教育為本。教育一直以來都是備受關(guān)注的一個話題，隨著社會的不斷發(fā)展，城鄉(xiāng)教育水平的差距也在不斷的擴大，農(nóng)村因為教育基礎(chǔ)設(shè)施不全面，師資力量不足，學生家庭條件有限等各種原因，呈現(xiàn)出了兩級分化，成績好的學生，與成績差的學生差距非常大，所以培優(yōu)輔差是現(xiàn)階段平衡學生發(fā)展的主要方法。本文就農(nóng)村數(shù)學的學習現(xiàn)狀，分析農(nóng)村數(shù)學培優(yōu)輔差的具體措施。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村；數(shù)學；培優(yōu)輔差

數(shù)學是現(xiàn)代教育的一門基礎(chǔ)學科，無論是在現(xiàn)代生活中，還是在社會的發(fā)展中，數(shù)學都起著不可替代的作用。學好數(shù)學可以增強學生的邏輯思維能力，可以為其他學科打下基礎(chǔ)，還可以鍛煉學生的大腦?，F(xiàn)階段農(nóng)村初中數(shù)學存在著這樣或那樣的問題，只有尋找到解決問題的根本途徑，才能切實地解決所有問題。

一、農(nóng)村初中數(shù)學教育的現(xiàn)狀

1.師資力量薄弱，基礎(chǔ)設(shè)施差

城市教育環(huán)境好，基礎(chǔ)設(shè)施完備，許多有豐富教學經(jīng)驗或是有著傲人學歷的教師都不會留在農(nóng)村作教。留在初中的教師部分師質(zhì)平平或者是剛從名不見經(jīng)傳的學校畢業(yè)出來的新老師，老老師有教學經(jīng)驗，但是授課方式單一，新老師有改變現(xiàn)狀的想法，但教學經(jīng)驗不足。

其次是基礎(chǔ)設(shè)施差，現(xiàn)階段還有很多農(nóng)村初中連多媒體技術(shù)都沒有普及，教師講授數(shù)學知識全靠教科書加板書。這樣一來，很多抽象的內(nèi)容無法直觀的表現(xiàn)在學生面前。比如在學習函數(shù)的時候，學生不明白自變量和因變量的之間的關(guān)系，不明白一一對應(yīng)是什么意思，這些抽象的理論知識本來可以用多媒體直觀的展示給學生，但是由于基礎(chǔ)設(shè)施差，不了了之。在這種情況下，就算教師采用先進的教學方式，也于事無補。

2.學生的數(shù)學基礎(chǔ)差

家長一般來說都是非常注重學生學習的，所以只要學生有積極主動學習的沖勁，或者是學生本身成績還算優(yōu)良，家長則會更愿意將學生送到城鎮(zhèn)去上學，而那些學習基礎(chǔ)薄弱，學習習慣差，認為讀書沒什么用的學生則會留在農(nóng)村上初中，完成九年義務(wù)制教育之后，進入到中職或者是直接進入社會。所以盡管學生本身并不笨，但卻自暴自棄，學習的主動性非常差，一旦遇到了什么問題，就容易放棄。

除此之外，現(xiàn)階段社會經(jīng)濟快速發(fā)展，信息技術(shù)也快速發(fā)展，新時代的學生沒有吃過什么苦，反而受到網(wǎng)絡(luò)的不良侵蝕，所以越來越多的學生將掙錢放在首位，認為知識改變命運只是一紙空話。

3.家長疏于管理

不少家長認為學生到了上初中的年齡，就已經(jīng)具備了獨立生存的能力，只要學生在學校沒有打架斗毆的情況就可以了。盡管會口頭問候?qū)W生的成績問題，希望學生好好學習，但是實際上卻不會做任何實際的行動去引導學生，在很多方面對學生疏于管理。家長疏于管理的態(tài)度，更加助長了學生厭學，或者是不學習的氣焰。

二、農(nóng)村數(shù)學培優(yōu)輔差的措施

綜上所述，現(xiàn)階段農(nóng)村數(shù)學教學問題主要是師資力量薄弱，基礎(chǔ)設(shè)施落后，學生的數(shù)學基礎(chǔ)知識薄弱，以及家長疏于管理。所以要切實高數(shù)學培優(yōu)輔差的效果，必須要從這幾個方面入手，根治問題。

1.培優(yōu)教師團體，完善基礎(chǔ)設(shè)施

教育部門應(yīng)該在了解農(nóng)村中學的基本情況之后，為教師安排定期的培訓與學習，學習國內(nèi)外先進的教學經(jīng)驗，讓教師在培訓學習中不斷地提升自己，回到初中之后，從中學生的心理特點出發(fā)，探索出一條適合中學生數(shù)學學習的途徑。

其次是完善基礎(chǔ)設(shè)施，學校應(yīng)該向教育部門申請安裝多媒體設(shè)備，只有安裝了多媒體設(shè)備，才能將素質(zhì)教育進行得更加徹底，同時減輕教師的教學壓力，豐富教師的教學手段，切實提高初中數(shù)學的教學質(zhì)量。

2.教學方法創(chuàng)新

教學成績想要得到提高，最簡單的辦法，就是培優(yōu)輔差，輔差取得成效就能夠極大地提升班級整體數(shù)學水平，等到全班的水平都達到一個水平線之后，再進行全面培優(yōu)。

輔差應(yīng)該從差生之所以不好的原因出發(fā)。事實上，學生成績不好通常有兩種原因，一種是學生本身想要好好學習，但是沒有領(lǐng)悟到正確的學習方法，因此學習得不到提升。另一種學生本身很聰明，但是因為學生生性貪玩，如果肯下功夫?qū)W習，學習肯定沒有問題。對于這兩種不同原因?qū)е碌牟钌?，?yīng)該采取不一樣的方式進行輔差。比如對于想要好好學習卻不得要領(lǐng)的學生，可以發(fā)揮學生的主體作用，采取優(yōu)生幫助差生的辦法，讓班級里面的優(yōu)等生，幫助差生學習，優(yōu)秀的學生將自己對于學習的領(lǐng)悟或者好習慣好方法傳授給學習成績不好的學生，幫助成績不好的學生學習。長此以往，差生掌握了適合自己的學習方法，就會慢慢地在學習上有所起色。

而對待本身聰明，卻不愿意在學習上花時間的學生。挖掘這一類學生的特長，因為通常這類學生只是由于在學習上投入的精力太少，才導致學習不好。一些學生可能太喜歡打游戲，而另一些學生可能在體育活動或藝術(shù)活動上投入了很多精力，因為這些原因?qū)е聦W生學習成績不好的話，就可以抓住學生感興趣的點，讓學生將精力投入到學習上來。比如教師應(yīng)該根據(jù)學生的感興趣的方向，去引發(fā)他們對學習的認同感，幫助學生認識到科學文化知識能夠幫助他們在自己感興趣的領(lǐng)域走得更遠更扎實，能夠在更加長遠的規(guī)劃中，學習不是唯一的出路，但是學習科學文化知識，可以幫助他們在達成目標的道路上更輕松。學生理解這些道理之后，就會將精力投入到學習上來。當學生的數(shù)學水平提升到一個水平線之后，就開始培優(yōu)。

培優(yōu)，可以建立競爭—獎勵并存機制。讓學生在同一個水平線之上開始發(fā)憤圖強，爭奪自己在班級數(shù)學的名次。比如規(guī)定個學生第一次取得班級前十名，可以獲得一些物質(zhì)獎勵，保持前十名三次以上會得到教師準備的精美禮品一份，這樣一來，學生就會爭先恐后地去爭這些名次，就會帶動班級學習數(shù)學的積極氛圍，切實提高學生的數(shù)學成績。

3.結(jié)合家長進行管理

農(nóng)村初中可以在開家長會的時候，統(tǒng)一將家長團結(jié)起來，教師為家長講解學習的重要性，讓家長在家的時候積極引導學生，幫助學生創(chuàng)造起一個良好的數(shù)學學習環(huán)境。

三、結(jié)語

農(nóng)村的學生智商并不比城市的學生低，只是在基礎(chǔ)設(shè)施，師資力量上有所欠缺。只要教育部門愿意培優(yōu)農(nóng)村的教師，完善教學基礎(chǔ)設(shè)施，教師愿意為學生的學習花心思，家長愿意為學生的創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，最后學生的數(shù)學成績一定會好起來。

參考文獻：

[1]曾觀福.淺談初中數(shù)學教學中的培優(yōu)補差策略[J].基礎(chǔ)教育論壇，2016（04）：23-24.