史碩 孫玲

隨著教學資源的日益豐富，小學英語教學面臨的資源選擇原來越多?！读x務(wù)教育英語課程標準（2011年版）》指出：“語言學習需要大量的輸入，豐富多樣的課程資源對英語學習尤其重要。英語課程應(yīng)根據(jù)教和學的需求，提供貼近學生，貼近生活，貼近時代的英語學習資源?！痹诟鞣N學習資源中，英文繪本作為一種圖文并茂的讀物，具有直觀性、生活性、故事性、情感性、重復(fù)性和節(jié)奏性等特點，而且貼近學生，貼近生活，貼近時代，越來越多的英語教師認識到繪本閱讀對學生學習和發(fā)展的重要意義，英文繪本逐漸成為小學英語教學中的重要英語學習資源。

在教學中，如何讓英文繪本更好地為教學服務(wù)呢？筆者經(jīng)過教學實踐研究，從教學需求方面，總結(jié)了以下幾種英文繪本實踐方法：

1. 英文繪本與自然拼讀法（Phonics）相融合

近年來，廣為人們所討論的自然拼讀法（Phonics）越來越受到重視，它不僅是以英語為母語國家的孩子學習英語讀音與拼字的方法，更是以英語為第二語言的英語初學者學習發(fā)音規(guī)則與拼讀技巧的教學方法，能夠輔助學生在英語學習過程中將音與形結(jié)合起來，做到根據(jù)發(fā)音進行拼寫或根據(jù)單詞拼寫判斷單詞的讀法。

但是，任何語言的學習都離不開閱讀這個重要環(huán)節(jié)。Phonics只是英語學習的一種發(fā)音方法，只是認識單詞的基礎(chǔ)技能，沒有閱讀做支點，這種技能僅僅停留在表面，尤其是三年級剛接觸英語的孩子，在缺乏主題且僅僅通過呈現(xiàn)字母和單詞來學習的方法中學習完幾個字母的發(fā)音規(guī)則后，對自然拼讀課漸漸喪失了興趣，原本枯燥的規(guī)則學習更加乏味。因此我們嘗試尋找合適的繪本，讓孩子在語境中學習字母的發(fā)音規(guī)則。

在沒有開設(shè)自然拼讀課的學校，繪本閱讀可以在語音教學中穿插，例如山東科學技術(shù)出版社教材四年級課本，每一單元第四課都有Listen and repeat這個語音教學環(huán)節(jié)，教師可以選擇合適的繪本小故事，在繪本語境中幫助學生感受字母或者字母組合的發(fā)音規(guī)律，培養(yǎng)良好的英語語感。

2. 學生創(chuàng)編英文繪本

對于小學生，英語是一門全新的語言，無論是哪個年級，對于很多孩子還是相對陌生的，尤其新的知識吸收起來是很漫長的過程，讓學生一遍一遍地體會、了解，只有體會深刻了，才能變成自己的知識，再通過自己的分析和理解表達出來。繪本創(chuàng)編就是分析和理解表達的一個很好的平臺。

英文繪本創(chuàng)編包括設(shè)計封面、封底、主題、圖畫內(nèi)容和語言內(nèi)容等，其中主題是孩子們最不好把握的，教師要先進行指導(dǎo)。例如，我們在四年級進行創(chuàng)編繪本活動時，一般以單元課題為主題，以Unit 2 為例，Unit 2 Hobbies包含的詞組和句型較多，為了學以致用，提高孩子的綜合運用能力，以hobby為主題，自主創(chuàng)編繪本，創(chuàng)編的過程，是學生知識運用的過程，不但有利于培養(yǎng)孩子藝術(shù)表現(xiàn)、整體規(guī)劃、動手實踐等多方面能力，更主要的是學生們在制作過程中鞏固了英語知識，創(chuàng)造力也得以開發(fā)，每位參與其中的學生都能進行充分地自我表達，每位學生都受益匪淺。

3. 繪本與教材文本的有效結(jié)合

系統(tǒng)化的英語教材具有科學化、合理化的諸多優(yōu)勢，但也不可避免地存在弊端。有的文本設(shè)計中的語言片斷、情景片斷缺少趣味性，讓人感覺不真實。對于喜好嘗新，對世界充滿無限想象的孩子來說，這近乎千篇一律的教材形式，很容易讓孩子產(chǎn)生厭倦與排斥情緒。在這樣的背景下，在教材文本的學習中穿插英文繪本能給學生提供在視覺方面的真實的或是美感的經(jīng)驗，同時提供豐富的語言知識，有趣的小故事還能對學生進行德育的教育，這些都對學生的英語學習產(chǎn)生積極的幫助作用。

例如四年級上冊Unit 4 Seasons這個單元，Lesson 1 Its Spring一課，主要語言知識是四個季節(jié)的單詞和Its .../ I like.../I dont like...語句，語言點比較簡單，內(nèi)容不夠豐富，我們在本課拓展了英文繪本《Tell me a season》，選取了部分內(nèi)容，充實了課堂教學，多彩的畫面也激發(fā)了學生的興趣，擴充了不同季節(jié)的不同特點，達到了較好的教學效果。還有很多繪本資源，需要我們教師認真甄選。教師在教學中要充分發(fā)揮繪本的輔助作用，將繪本與教材文本有機結(jié)合起來，讓它們互相滲透、互相促進、相輔相成，讓學生在習得語言知識、豐富情感內(nèi)涵的同時，循序漸進的提高閱讀能力，為語言學習打下良好的基礎(chǔ)。

語言學習的最終目的其實是文化，而繪本中傳達的正是屬于其語言的文化。英文繪本在小學教學中的實踐只是初步嘗試的剛剛開始，還需要我們不斷去實踐、去反思、去研究。只要教師持之以恒地做下去，給予學生足夠的時間和量之后，一定會發(fā)生質(zhì)的飛躍。