陳磊

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準》指出：要讓學(xué)生充分地進行朗讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，體驗品味。換句話說，語文課要有語文味。《裝滿昆蟲的衣袋》一文記敘了著名昆蟲學(xué)家法布爾從小對昆蟲非常著迷的故事。課文通俗易懂，富有童趣。這樣的一篇課文怎樣讓學(xué)生學(xué)有所獲，又怎樣在課堂上使語文味得到落實呢？語文課就是朗讀課。在讀上下功夫，文理會內(nèi)化于心，文法也會逐步彰顯。

一、反復(fù)朗讀，了解內(nèi)容

一篇課文反復(fù)讀，就能把課文讀通讀順。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，也會對課文中一些難理解的字詞與句子逐步理解。反復(fù)朗讀，還會對課文所寫的內(nèi)容逐步清晰。這篇課文中有三個詞語在反復(fù)朗讀后應(yīng)該會引起大家的注意，那就是“著迷、迷戀、癡迷”，結(jié)合這三個詞語也可以把課文的相關(guān)事例弄明白。課文著重記敘了兩件事：一件事是法布爾小時候為了捉一只小昆蟲，很晚回家讓父母虛驚一場；還有一件事是法布爾八九歲時利用放鴨子的機會，在池塘邊觀察、采集昆蟲，受到父母責(zé)備，但他還是沒有放棄研究昆蟲。反復(fù)朗讀，課文自然而然就能讀通讀順，也會充分地了解主要內(nèi)容。

二、扣詞扣句，讀中悟情

披情入文，以文傳情，語文課就是要引導(dǎo)學(xué)生充分體會文章所表達的情感，很重要的抓手就是扣詞扣句。這篇課文很多地方都能夠讓人感受到法布爾對昆蟲的無比熱愛，教學(xué)中就可以引導(dǎo)學(xué)生用心去體會其中的情感。課文中有這樣一句話：“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子！”這是法布爾經(jīng)過三天尋找抓到紡織娘時的興奮，這種興奮常人難以體會到。文章在表達的過程中連用了兩個感嘆號，我們教學(xué)過程中可以有意地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這兩個感嘆號，讀出人物當(dāng)時的心情，體會兩個感嘆號背后所表達的意思，那就是法布爾對昆蟲的熱愛到了著迷的程度。第二件事中，法布爾趁放鴨子去撿石子捉昆蟲受到父母責(zé)備后有這樣一處描寫：“法布爾難過極了，眼淚唰唰地往下掉，很不情愿地把心愛的小寶貝放進了垃圾堆?！睂Ψú紶柈?dāng)時表情動作的描寫，又一次讓我們感受到了人物對昆蟲熱愛的程度之深。把那些東西稱之為“小寶貝”、“放”進垃圾堆，舉手投足之間滿滿的都是對昆蟲的情、對昆蟲的愛，真是到了迷戀的程度?？墼~扣句細讀揣摩，從文字中感受人物獨特的內(nèi)心，再用朗讀加以表現(xiàn)，這樣的教學(xué)使文字真正有了溫度，使情感在朗讀中得到了升華。

三、細讀揣摩，讀中悟?qū)?/h3>

學(xué)生閱讀課文，一方面從課文中汲取營養(yǎng)，陶冶情操，另一方面就是學(xué)到寫作的方法。我們說課文無非是個例子，利用好這個例子，引導(dǎo)學(xué)生揣摩學(xué)習(xí)文中的一些表達方法至關(guān)重要。這些寫作方法的習(xí)得也需要我們靜心細讀揣摩。

1.課題的精妙。課題是一篇文章的眼睛，好的課題能一下子吸引讀者，也能很好地概括課文的主要內(nèi)容。這篇課文的題目就充分體現(xiàn)了這一點。看了這樣的課題，我們就會發(fā)出疑問，這是誰的衣袋？這衣袋里為什么總裝滿昆蟲呀？教學(xué)時我們可以緊緊圍繞課題讓學(xué)生弄清課文主要內(nèi)容，同時體會課題之妙?！把b滿昆蟲的衣袋”在課文中共出現(xiàn)了幾次？每次都是在怎樣的情況下出現(xiàn)的？想一想這個課題和課文內(nèi)容的關(guān)系怎樣？另外可以讓大家比較這樣幾個不同的題目：《昆蟲學(xué)家法布爾》《熱愛昆蟲的法布爾》《法布爾小時候的二三事》等，大家在比較議論中能體會到《裝滿昆蟲的衣袋》生動地概括出了法布爾喜愛昆蟲的形象，題目新穎別致，同時也高度概括出了課文的主要內(nèi)容。結(jié)合學(xué)生平時作文再來進行相關(guān)訓(xùn)練，如寫自己難忘的一位老師，有的同學(xué)起的題目是《那雙難忘的眼睛》，這樣的題目和《我的語文老師》比起來更有吸引力。讀與寫的結(jié)合，把課文當(dāng)作一個例子，對學(xué)生寫作的提高幫助會很大。

2.詳略的精心。表現(xiàn)人物的特點要靠相關(guān)的事例，一篇文章如果有兩三件事，那就要考慮文章詳略的安排了。幾件事例，哪件事該詳，哪件事該略，學(xué)生很少考慮。教學(xué)中，針對兩件事情對人物刻畫的作用，讓學(xué)生學(xué)習(xí)事情詳略的處理需要精心安排。第一件找到“歌唱家”紡織娘的事例，說明法布爾從小對昆蟲就是這樣的著迷，可以連續(xù)三天去關(guān)注動物的鳴叫，不找到?jīng)Q不罷休。第二件事是捉昆蟲招到父母責(zé)備，他還是癡迷不改。相對來說，第二件事遇到的挫折更大，更能體現(xiàn)人物對昆蟲的喜愛，所以作者在安排的時候，把第二件事寫得更為詳細。知其然還要知其所以然，這對學(xué)生今后在事情詳略安排上一定會有幫助。

3.寫法的精巧。兩件事情，一詳一略，在具體寫事的過程中，作者的側(cè)重點也有所不同，這一變化使文章對人物的刻畫更為生動。在描寫尋找紡織娘這件事上，作者著重抓住了語言的描寫，而這處的語言描寫是集中體現(xiàn)了人物對昆蟲已達到了著迷的程度?！皨寢?，我在這兒呢！瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子！”帶有兩個感嘆號的話語，把法布爾當(dāng)時無比激動的心情充分地表達了出來，也集中體現(xiàn)了人物完全迷上了小昆蟲。在第二件事例的描寫上，作者著重抓住人物的動作表情進行細致描寫，讓人感覺孩子對昆蟲愛不釋手的場面就在眼前。文章通過對“放進”“包上”“裝進”等詞語的描寫，使法布爾熱愛昆蟲的形象躍然紙上。教師在閱讀的時候關(guān)注作者這些細節(jié)的描寫，會讓學(xué)生入情入境，更會使學(xué)生感受到作者寫法的精巧。

朗讀是學(xué)習(xí)語文、走進作品的最為有效的方法。讀中品情，讀中悟法，能找到學(xué)習(xí)語文的真諦。

作者簡介：江蘇省昆山市南港中心小學(xué)校語文教師。

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