黃元鄧

【摘要】本文論述打造有效課堂教師應(yīng)具有扎實(shí)的基本功，具有研究、吃透、處理教材的能力，具有融匯各種教學(xué)方法的能力及具有精、巧、簡(jiǎn)的問題設(shè)計(jì)能力，深入探討提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 有效課堂 基本能力

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）04A-0124-02

在多年的教育教學(xué)實(shí)踐中，筆者認(rèn)為要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，教師必須要有過硬的教學(xué)基本功，同時(shí)還應(yīng)該是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)、善研究，具備較強(qiáng)的分析能力，懂設(shè)計(jì)、善變通、敢創(chuàng)新的人。

一、打造有效課堂，教師必須具有扎實(shí)的教學(xué)基本功

具有扎實(shí)的教學(xué)基本功是完成教學(xué)任務(wù)的前提條件，是打造有效課堂教學(xué)的保障。

（一）具有較強(qiáng)的板書能力。教師在板書時(shí)寫出漂亮、工整的漢字，就能夠吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果；此外工整、清晰的板書也向?qū)W生傳遞了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思想。

（二）具有較強(qiáng)的畫畫能力。例如，一年級(jí)解決問題應(yīng)用題：岸邊有7只小鴨子，水中有8只小鴨子，一共有多少只鴨子？教學(xué)時(shí)，筆者用簡(jiǎn)筆畫在白板上很快就畫出了岸上和水中的小鴨子。頓時(shí)，活潑可愛的畫卷呈現(xiàn)在孩子們面前，課堂馬上活了起來，學(xué)生從心里面就會(huì)更加佩服老師，會(huì)更加喜歡上老師的課，這樣的課堂學(xué)生學(xué)得輕松、開心，課堂的有效性會(huì)更加顯著。

（三）具有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力。教師講課的聲音要宏亮，說話的語速要流暢，語言要幽默，整節(jié)課的說話要抑揚(yáng)頓挫。此外，教師的語言應(yīng)更加簡(jiǎn)潔、精練，表達(dá)要更加準(zhǔn)確。

（四）具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作技能。教師要將計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件與課程整合，使計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)成為教育教學(xué)的利器。例如，在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《平行四邊形的面積》時(shí)，筆者利用多媒體輔助教學(xué)：課件中先呈現(xiàn)一個(gè)平行四邊形，一把大剪刀沿著平行四邊形的高進(jìn)行剪切，然后平移過來拼成一個(gè)四邊形，那么這個(gè)四邊形是什么圖形呢？學(xué)生立刻說出是一個(gè)長(zhǎng)方形。筆者再次提出問題：平行四形的底變成了長(zhǎng)方形的什么？高又變成了長(zhǎng)方形的什么？學(xué)生很容易就說出平行四邊形的底變成了長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，平行四邊形的高變成了長(zhǎng)方形的寬。最后引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式。

二、打造有效課堂，教師必須具備研究、吃透、處理教材的能力

新教材在內(nèi)容、情境、素材選擇、教學(xué)目標(biāo)和呈現(xiàn)方式等方面與舊教材相比有了很大的變化。教材的改變要求教師必須研究新教材，必須認(rèn)真吃透、深刻理解新教材的編寫意圖，把握教學(xué)的目標(biāo)與階段性要求。首先認(rèn)真挖掘新教材貼近日常生活的情境，發(fā)揮其在學(xué)生情感中的作用。其次，吃透教材就是要把握教材的重點(diǎn)，突破教材的難點(diǎn)。再次，處理好教材必須看透教學(xué)用書，并且與不同版本的教材對(duì)比，把握不同版本之間的共性，處理好舊知與新知的銜接。

例如，在五年級(jí)下冊(cè)《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》教學(xué)中，筆者是這樣確定三維目標(biāo)的：（1）帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的長(zhǎng)方體物體，它們有哪些特點(diǎn)。（2）在學(xué)習(xí)基本特性后，學(xué)生能用學(xué)具動(dòng)手搭建一個(gè)長(zhǎng)方體框架，并根據(jù)圖形指出長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。（3）培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力：長(zhǎng)方體有多少組這樣的長(zhǎng)、寬、高？然后讓學(xué)生自主探究、合作交流，求出長(zhǎng)方體的棱長(zhǎng)總和，并用自己的話歸納出計(jì)算公式。（4）學(xué)生能感悟到數(shù)學(xué)來源于生活、服務(wù)于生活，并能解決生活中的問題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在解決生活問題的魅力，感受成功的喜悅。

三、打造有效課堂，教師必須具有融匯各種教學(xué)方法并靈活運(yùn)用的能力

靈活運(yùn)用教學(xué)方法是提高數(shù)學(xué)課堂有效性的關(guān)鍵所在，是考量教師綜合素質(zhì)的重要依據(jù)。教師要在教學(xué)過程中不斷積累教學(xué)方法，并在課堂中靈活運(yùn)用。

例如，在教學(xué)《圓錐的體積》時(shí)，筆者先出示問題讓學(xué)生動(dòng)手操作：①拿出不等底等高的圓柱與圓錐模型，用圓錐模型舀水放到圓柱模型中，幾次放滿？②再拿出等底等高的圓柱與圓錐模型，用圓錐模型舀水放到圓柱模型中，幾次放滿？通過動(dòng)手操作，大部分學(xué)生對(duì)等底等高的圓柱與圓錐體積之間的關(guān)系有了較深刻的認(rèn)識(shí)。為了使學(xué)生能更好地認(rèn)識(shí)圓錐體，并牢固地掌握?qǐng)A錐體體積的計(jì)算方法，筆者將學(xué)生帶出教室，來到村民的曬谷場(chǎng)，那有一堆攏得尖尖的谷堆。然后提問：“同學(xué)們，看到這堆谷子你們想到了我們學(xué)過的什么知識(shí)？我們能用學(xué)過的知識(shí)求出它的體積嗎？”多數(shù)學(xué)生搖頭說：“不知道它的底面積和高，求不了?！痹趺辞蟪龉榷训捏w積呢？學(xué)生茫然了。這時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生：“我們能不能創(chuàng)造條件求出它的底面積和高呢？”有學(xué)生在老師的提示下，馬上明白了。“老師，我知道怎么求了。我們可以利用卷尺量出底面周長(zhǎng)，再測(cè)量出高，就能求這堆谷子的體積了。”這樣教學(xué)，大部分學(xué)生都能在輕松的氛圍中掌握本課知識(shí)的重點(diǎn)。

四、打造有效課堂，教師要具有精、巧、簡(jiǎn)的問題設(shè)計(jì)能力

打造有效的課堂要求教師能設(shè)計(jì)出精、巧、簡(jiǎn)的問題，這樣學(xué)生在課堂中才會(huì)學(xué)得充實(shí)、有趣。例如，在教學(xué)《小數(shù)的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，筆者出示了三個(gè)問題：（1）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察今天我們學(xué)的這個(gè)數(shù)和以前學(xué)的數(shù)多了什么？這個(gè)問題促使學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致地觀察老師出示的數(shù)字，發(fā)現(xiàn)了多一個(gè)點(diǎn)。（2）像這樣的數(shù)你會(huì)讀嗎？試一試。（3）生活中，像這樣的數(shù)你在哪里見過？這樣設(shè)計(jì)一些精、巧、簡(jiǎn)的問題后，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，效果也不錯(cuò)。在教學(xué)“分子相同的分?jǐn)?shù)大小比較”時(shí)，筆者先出示兩個(gè)大小相同的圓：一個(gè)圓平均分成四份，涂色部分占一份；另一個(gè)圓平均分成八份，涂色部分占一份。然后出示問題：（1）看圖，請(qǐng)用分?jǐn)?shù)表示各圖涂色部分。（2）仔細(xì)觀察并說一說這兩個(gè)分?jǐn)?shù)相同與不同的部分。（3）再觀察這個(gè)兩個(gè)圓哪個(gè)圓涂色部分多。這樣教學(xué)，幫助學(xué)生鞏固了分?jǐn)?shù)的含義，讓學(xué)生在比較分?jǐn)?shù)大小時(shí)能夠聯(lián)想到圖形的大小，建立直觀模型與分?jǐn)?shù)表征的對(duì)應(yīng)關(guān)系，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的有效性。

總之，教師應(yīng)認(rèn)真研究教材、分析學(xué)情，努力做一位具備有研究能力的學(xué)者，讓數(shù)學(xué)課堂真正成為學(xué)生樂學(xué)的“天堂”。

（責(zé)編 林 劍）