馬衛(wèi)軍

摘 要 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)于新課程改革的相關(guān)大時(shí)代背景，尤其在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，傳統(tǒng)教學(xué)的劣處也已經(jīng)越來(lái)越多地開(kāi)始暴露了出來(lái)。小組合作教學(xué)作為四種典型的課堂教學(xué)模式之一，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中有著重要的作用以及廣闊的應(yīng)用前景。

關(guān)鍵詞 小組合作教學(xué)；比較研究；高中數(shù)學(xué)課程

中圖分類(lèi)號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）05-0015-01

傳統(tǒng)教學(xué)方式之中和小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中都存在很多問(wèn)題和局限性，這需要結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法，來(lái)發(fā)揮最大的效應(yīng)。縱觀對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)教學(xué)方法的研究，基本圍繞在兩種教學(xué)方法的弊端進(jìn)行，對(duì)于兩種教學(xué)方法的比較的研究很少，尤其沒(méi)有把兩種教學(xué)方式放在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中進(jìn)行比較。

一、合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的比較

在傳統(tǒng)的教學(xué)之中學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，只是在完成任務(wù)，沒(méi)有主動(dòng)思考和探究的能力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)分析比較高中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)以及傳統(tǒng)教學(xué)模式，得出小組合作學(xué)習(xí)需要課前做好充分的準(zhǔn)備，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并喜歡進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，要制定明確的規(guī)則，保證課堂秩序的穩(wěn)定，在課堂上老師充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，對(duì)小組的成果要給予充分的肯定。高中數(shù)學(xué)的教學(xué)需要小組合作學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)模式的結(jié)合。

發(fā)揮兩者的優(yōu)勢(shì)，利用彼此來(lái)規(guī)避彼此的弱點(diǎn)，使課堂教學(xué)發(fā)揮最大的效能。傳統(tǒng)的教學(xué)方式?jīng)]有發(fā)揮學(xué)生的主體地位，合作學(xué)習(xí)通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有重要作用，學(xué)生之間可以相互配合，相互討論和總結(jié)，可以很大的提高課堂效率。傳統(tǒng)教學(xué)方式過(guò)分強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，這樣的教學(xué)模式淡化了學(xué)生之間的合作和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，造成學(xué)生之間相互排擠，影響學(xué)生之間和諧相處，也影響學(xué)生健康人格的形成，合作學(xué)習(xí)成為教育改革的必然。

傳統(tǒng)教學(xué)模式阻礙教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量的提高，不符合當(dāng)代教學(xué)的需求。合作學(xué)習(xí)實(shí)際教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，列舉了學(xué)生的參與度不均衡，教學(xué)模式浮于表面等。這些研究主要從傳統(tǒng)教學(xué)模式和小組合作學(xué)習(xí)方式兩者的比較方面進(jìn)行的。

二、研究目的以及意義

小組合作教學(xué)作為四種典型的課堂教學(xué)模式之一，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中有著重要的作用以及廣闊的應(yīng)用前景。

針對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)下比較流行的教學(xué)方式一種，也是許多學(xué)者認(rèn)可的相對(duì)教學(xué)模式。本文傳統(tǒng)教學(xué)方法以及小組合作教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課程中效果，希望通過(guò)兩種模式的真實(shí)的相對(duì)比較，找出小組合作學(xué)習(xí)的主要優(yōu)勢(shì)和需要注意問(wèn)題，小組合作學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)模式中的比較正能量，把學(xué)生放在課堂的主體地位。這是為了更好的滿(mǎn)足素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，為了解決學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的問(wèn)題，把學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣激發(fā)出來(lái)，進(jìn)行提高學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立探索的能力，培養(yǎng)學(xué)生更好的合作以及交流的能力進(jìn)而使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步的廣泛的提升。

互動(dòng)有廣義以及狹義之分，廣義的互動(dòng)主要是指一切物質(zhì)存在物的相互作用以及相互的影響，針對(duì)所說(shuō)的互動(dòng)是相對(duì)狹義的互動(dòng)，指的是一定的社會(huì)背景下，人與人之間發(fā)生各種各樣的相對(duì)的形式、各種的性質(zhì)、各種程度的相互作用以及影響?？偠灾?，互動(dòng)教學(xué)是對(duì)“滿(mǎn)堂灌”教學(xué)方式的一種改革，是教師通過(guò)精心的備課以及可預(yù)見(jiàn)性的設(shè)計(jì)，在課堂上通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生共同參與完善課堂教學(xué)的新教學(xué)模式，是符合時(shí)代發(fā)展相互特點(diǎn)的

三、小組教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本要求是讓高中學(xué)生理解數(shù)學(xué)的基本的思想以及數(shù)學(xué)思維的方式，在小組教學(xué)的觀光之下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)講究學(xué)生主體性參與，進(jìn)行創(chuàng)新的意識(shí)和發(fā)現(xiàn)的精神，以讓學(xué)生善學(xué)作為教學(xué)的基本目標(biāo)，通過(guò)課前教師精心的備課以及巧妙的設(shè)計(jì)，達(dá)成數(shù)學(xué)課堂的高效教學(xué)，采用“互動(dòng)式”教學(xué)提高課堂教學(xué)效果。

目前為止，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)因?yàn)檎n時(shí)比較緊張的相關(guān)元素，以至于互動(dòng)教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用主體，現(xiàn)實(shí)之中互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用于新時(shí)期下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，還可以解決課時(shí)較緊這一難題其次是一個(gè)突破口。這就必須高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)前要備課，將課堂中可以問(wèn)題作為提綱的形式預(yù)期記錄下來(lái)，在高中數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行相對(duì)的有針對(duì)性的提問(wèn)，問(wèn)題也可以是口頭式的，也可以是進(jìn)行書(shū)面的形式。針對(duì)于口頭式互動(dòng)，教師可以憑借“評(píng)論員”的角色進(jìn)行必要的重要的點(diǎn)評(píng)，互動(dòng)可以是教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，也可以是學(xué)生與學(xué)生，甚至是三者之間的互動(dòng)交流互換。

四、結(jié)語(yǔ)

小組合作教學(xué)作為四種典型的課堂教學(xué)模式之一，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中有著重要的作用以及廣闊的應(yīng)用前景。傳統(tǒng)教學(xué)方式之中和小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中都存在很多問(wèn)題和局限性，這需要結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法，來(lái)發(fā)揮最大的效應(yīng)。從而使得我們針對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式以及小組合作教學(xué)方式的關(guān)聯(lián)以及比較進(jìn)行了相對(duì)應(yīng)的比較分析。

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