李建國

課堂教學作為師生活動的中心環(huán)節(jié)和基本的組織形式，是學生獲取知識、提高能力的主要途徑。目前，在中學教學存在一個非常突出和普遍的問題，教師教的很累，學生學的很苦，但是教學效率低下，學生卻沒有得到應有的發(fā)展。針對目前化學課堂教學實際，我通過化學課堂教學實踐，對提高教學有效性的方法和學習方式進行了探索并取得了一定的成果，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、精心備課是實施有效教學的前提

課堂教學是教師傳授知識的主要陣地，要想取得良好的教學效果，首先要從精心備課做起。備好課是上好課的前提，備課不只是簡單的備知識、備教法、備教學過程，還應該充分考慮學生的具體情況，重視學生的個體差異，充分調(diào)動學生的學習潛能，激發(fā)學生的學習興趣，讓所有的學生都積極主動參與到學習中。

二、抓好課堂教學環(huán)節(jié)是提高教學有效性的關(guān)鍵

在課堂教學中，要做到所有學生全面發(fā)展，提高課堂教學有效性，抓好課堂教學環(huán)節(jié)是提高教學有效性的關(guān)鍵。同時，還要尊重學生的個性特征，通過課堂教學要使所有學生在原有基礎(chǔ)上都有明顯的發(fā)展。

（一）精彩的新課導入，調(diào)動學生學習積極性

新課導入是教師在教學活動開始前，引導學生進入學習狀態(tài)的行為方式。精彩的導入會為課堂教學的進行奠定良好的基礎(chǔ)，它可以喚醒學生的注意力，使學生對課堂教學的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，全身心轉(zhuǎn)移到課堂上來。

（二）高效的互動，提高教學效率

課堂提問是師生高效互動交流的主要途徑，在課堂提問時，一定要做好充分準備，根據(jù)不同學生的學習情況，有針對性地提出問題，既給學生信心，又保證全體學生的發(fā)展。在課堂教學中，教師不但要善于將教學內(nèi)容提煉成問題給學生，還要善于引導學生自己提出問題，把學習過程變?yōu)樘岢鰡栴}和解決問題的過程。

（三）轉(zhuǎn)變教學方式，提高教學效率

有效的教學方法包括教師講授、學生自學、合作學習、自主探究、實驗探究等。多樣化的教學方法可以激發(fā)學生的學習積極性，不同的教學方式為學生提供了多種機會。對于一節(jié)化學課而言，教學過程中可能會使用講授、探究、討論、實驗等幾種不同的教學方式。

（四）善于總結(jié)，幫助學生理解

教師在化學教學中，對紛繁的知識點要善于總結(jié)，幫助學生理清頭緒，幫助學生加深理解，減少盲目性，減少記憶量。對于抽象的問題，需要將它生動化、形象化，必要時可以聯(lián)系現(xiàn)實生活，給學生進行形象化的比喻，幫助學生理解。

三、培養(yǎng)學生自主探究能力是提高教學有效性重要途徑

主探究是學生獲得知識與技能、過程與方法及情感、態(tài)度及價值觀發(fā)展重要方式，特別是培養(yǎng)學生探索精神和創(chuàng)新能力的重要方法，是提高化學教學有效性的重要途徑。在化學教學中努力營造良好的探究氛圍，讓學生置身于一種探究問題的情境中，以激發(fā)學生的學習欲望，使學生樂于學習。

四、加強實驗教學是提高教學有效性重要手段

教師在進行實驗教學以前，要多下一番功夫想方設(shè)法將實驗設(shè)計為探究性實驗，有意識的創(chuàng)設(shè)一種探究氛圍，擴大探究空間和思維空間，并能在學生探究過程中尋找新的突破口。學生通過自己思維方式，根據(jù)所學內(nèi)容自由、開放地去設(shè)計實驗思路，把演示實驗和學生實驗與設(shè)計實驗相結(jié)合，引導學生去探究化學問題，發(fā)現(xiàn)化學問題，可以極大地激發(fā)學生學習化學的主動性和積極性，而且不同水平的學生通過自主探究實驗，都能親身體會到發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和成功的喜悅，增強學生進一步學好化學的信心，培養(yǎng)學生的主體意識，不斷探索科學精神。

五、利用多媒體技術(shù)是提高教學有效性的重要方法

多媒體手段的使用可以使得宏觀與微觀、靜態(tài)與動態(tài)、抽象與直觀等能夠方便地實現(xiàn)相互的轉(zhuǎn)化，通過聲音、圖畫、色彩、形狀等多種刺激，調(diào)動學生的多種感覺器官，從而對課堂教學有效性的落實起到了積極的作用。

六、培養(yǎng)學生解決問題的能力是提高教學有效性重要形式

在化學學習中，要多鼓勵學生敢于猜想，敢于突破教師沒講過的束縛。課堂上教師要留出較多的時間讓學生思考、討論、提問題，并猜想可能出現(xiàn)的結(jié)果及通過實驗等活動探究，然后教師再引導學生進行討論、分析、歸納、得出結(jié)論。

七、調(diào)動學生學習興趣是提高教學有效性手段

學生的興趣，學生的主動參與程度決定了化學課堂教學的有效性的高低。學生主動參與的程度越高，興趣越大，教學的有效性就越高。因此，要提高教學的有效性，首要的就是要想辦法提高學生的興趣，提高學生學習的自主性和積極性。

八、有效練習是鞏固課堂知識提高教學有效性的重要途徑

教師應根據(jù)教材內(nèi)容，圍繞教學目標，精心設(shè)計練習的內(nèi)容和形式，既要整體考慮練習方式，又要考慮練習的具體內(nèi)容，把握好練習的度和量，從而提高學生的學習效率。

九、科學合理的導學案是提高化學課堂教學有效性的重要策略

導學案是教師以新課程標準為指導、以素質(zhì)教育要求為目標編寫的，用于引導學生自主學習、主動參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學習方案。導學案內(nèi)容要體現(xiàn)以學生為主體，以學習能力確定導學案，達到先學后教的目的，追求學生的自主學習。導學案的編寫可以共享資源，找出符合各校實際情況的導學案教學模式，經(jīng)過集體備課完成，導學案符合學情，科學合理才能提高化學課堂教學的有效性。

十、創(chuàng)設(shè)教學情境是提高化學課堂教學有效性的重要途徑

創(chuàng)設(shè)教學情境是指教師將抽象深奧的化學教學內(nèi)容融入一種假設(shè)的或真實的環(huán)境中，呈現(xiàn)給學生。最常見的是創(chuàng)設(shè)問題情境，其有利于師生互動，創(chuàng)設(shè)恰當?shù)膯栴}情境可以使師生投入知識的海洋，親身體會知識帶給自己的無窮樂趣。

有效教學理論的核心是教學的效益。它關(guān)注學生的進步或發(fā)展；關(guān)注教學效益，要求教師有時間與效益的觀念；“有效教學”需要教師具備一種反思的意識，要求每一個教師不斷反思自己的日常教學行為；“有效教學”也是一套策略，有效教學需要教師掌握有關(guān)的策略性知識，以便于自己面對具體的情景作出決策。中學化學課堂活動有效性教學策略、教學方法的探索就是在這一先進教學理論的指導下，研究具體的策略和方法，以提高課堂教學的效益。