摘 要 隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)語言交流、寫作的現(xiàn)象層出不窮。網(wǎng)絡(luò)語言的滲透一定程度影響語文教學(xué)的規(guī)范性和系統(tǒng)化，因此，有必要對(duì)網(wǎng)絡(luò)語言在語文教學(xué)中的應(yīng)用作正確、合理的分析。

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)；語言；語文教學(xué)；規(guī)范

中圖分類號(hào)：F224.33 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）05-0028-01

學(xué)生在掌握語言上具有好奇心強(qiáng)、求知欲大等特點(diǎn)，一定程度上還具有盲目性。久而久之，學(xué)生必然將網(wǎng)絡(luò)語言帶入課堂中，從而影響語文學(xué)習(xí)的規(guī)范性。對(duì)此，我們應(yīng)給予重視，正確引導(dǎo)。

一、網(wǎng)絡(luò)語言在教學(xué)中存在的原因

有人認(rèn)為，在教學(xué)論中談網(wǎng)絡(luò)語言過早，其實(shí)不然，網(wǎng)絡(luò)語言在語文教學(xué)中早已存在。

從教師方面看，中小學(xué)新任教師多為80后、90后，他們接觸網(wǎng)絡(luò)的機(jī)會(huì)大，是時(shí)尚的網(wǎng)絡(luò)語言愛好者，如此一來，必將把網(wǎng)絡(luò)語言帶進(jìn)課堂教學(xué)中。

從學(xué)生方面看，互聯(lián)網(wǎng)的普及使學(xué)生接觸并使用網(wǎng)絡(luò)語言，甚至幼兒也略知一二，加之周圍環(huán)境的影響，學(xué)生必然會(huì)接觸網(wǎng)絡(luò)語言。

二、權(quán)衡利弊，正確看待網(wǎng)絡(luò)語言

“網(wǎng)絡(luò)語言”產(chǎn)生前，語文教學(xué)規(guī)范、保守，但當(dāng)其作為新式交流工具出現(xiàn)在語文教學(xué)中時(shí)，必將導(dǎo)致教學(xué)秩序混亂，當(dāng)然，在這新變過程中，利弊均有。比如：擴(kuò)大詞匯的同時(shí)沖擊漢語精華；創(chuàng)新的同時(shí)帶來交流困難?？梢哉f，“網(wǎng)絡(luò)語言”是個(gè)矛盾體。因此，在談及“網(wǎng)絡(luò)語言”時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意考慮其對(duì)語文教學(xué)的影響，權(quán)衡利弊，公平善待。

曾在學(xué)生中就“是否接受網(wǎng)絡(luò)語言滲透至課堂中”這一問題展開調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生愿意接受，他們認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)語言時(shí)尚前沿，通俗易懂，便于交流?？梢?，學(xué)生的態(tài)度是肯定且樂意接受的。判斷一個(gè)新事物能否存在，最重要的是判斷當(dāng)事人本身的接受程度。學(xué)生能夠接受網(wǎng)絡(luò)語言，說明其有存在的價(jià)值，當(dāng)然，除了學(xué)生樂于接受外，從語言教學(xué)上看，網(wǎng)絡(luò)語言有其存在價(jià)值。

（一）擴(kuò)大學(xué)生詞匯，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

漢語詞匯豐富，形式多樣。教師除了教授語言外，還擔(dān)負(fù)育人等任務(wù)，因而學(xué)生在校學(xué)習(xí)的詞匯量必定有限，而網(wǎng)絡(luò)語言具有彌補(bǔ)功能。它的使用可以擴(kuò)大學(xué)生詞匯，豐富學(xué)生表達(dá)用語，從而鍛煉學(xué)生在眾多詞匯中選擇正確語言表達(dá)的思維。再者，對(duì)于學(xué)生來說，網(wǎng)絡(luò)語言作為新事物，一旦進(jìn)入課堂中，勢(shì)必引其好奇，產(chǎn)生求知欲，從而提高學(xué)習(xí)效率。

（二）利于交流，營造良好的課堂氛圍

現(xiàn)在的學(xué)生個(gè)性十足，不僅是生活，課堂也如此。而在這一展示個(gè)性的過程中，語文教學(xué)便成了“附庸”。不難理解，如果學(xué)生在課堂中用“灰?！贝妗胺浅！?，教師可能手足無措。如何理解？作為語文教師，他有必要糾正學(xué)生的讀音，即“非”是“fēi”，而非“huī，但對(duì)學(xué)生來說，這是“新詞匯”，是個(gè)性的張揚(yáng)。一個(gè)往東，一個(gè)向西，師生在字音上產(chǎn)生分歧，不利于課堂教學(xué)的有序進(jìn)行。而如果教師能夠接受學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)語言，課堂可能更加有效。當(dāng)然，這首先需要教師掌握常用的網(wǎng)絡(luò)語言，只有這樣，教師才能理解學(xué)生語言是姓“網(wǎng)絡(luò)”還是姓“漢語”，二者的和諧利于掃除交流障礙，加強(qiáng)師生間的友好關(guān)系。此外，網(wǎng)絡(luò)語言的使用符合學(xué)生需求，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，比起枯燥的語言，網(wǎng)絡(luò)語言的新穎和活力更是提高語文課堂生動(dòng)性的強(qiáng)有力調(diào)劑。

然而，部分老師反對(duì)網(wǎng)絡(luò)語言進(jìn)校園的態(tài)度是堅(jiān)決的，他們一致認(rèn)為，這些“外來客”勢(shì)必破壞課堂的規(guī)范性，破壞中國文字的美感。那么，究竟網(wǎng)絡(luò)語言如何危害語文教學(xué)呢？

（1）沖擊漢語精華，降低漢語使用頻率。新事物是把“雙刃劍”，有利有弊。使用“網(wǎng)絡(luò)語言”可以擴(kuò)大學(xué)生詞匯，加強(qiáng)交流，但這一優(yōu)點(diǎn)某種程度也成了語文教學(xué)的障礙。

學(xué)生表達(dá)詞匯擴(kuò)大的同時(shí)必定弱化漢語知識(shí)，這則顛覆了漢語教學(xué)的初衷。語文教學(xué)的目的是培養(yǎng)熱愛漢語文學(xué)、熱愛祖國文化的人才。盡管“網(wǎng)絡(luò)語言”能夠活躍氛圍、有利交流，但其對(duì)傳統(tǒng)語文的強(qiáng)烈沖擊是不可忽視的。“網(wǎng)絡(luò)語言”使用頻率高，漢語必將由于被忽視而退居其次，語文教學(xué)的目的則難以實(shí)現(xiàn)，這是不樂觀的，也是急需尋解決的問題。

（2）新舊不融，打破語文教學(xué)規(guī)范性。寫作是學(xué)習(xí)漢語書寫和規(guī)范運(yùn)用的過程。不可否認(rèn)，學(xué)生害怕寫作的原因之一在于寫作需要大量地書寫，而使用網(wǎng)絡(luò)語言可以減少書寫壓力，如將“哥哥”寫成“GG”，書寫筆劃減少，書寫時(shí)間也就減少，書寫任務(wù)則就輕松許多。

然而，過多的網(wǎng)絡(luò)語言出現(xiàn)在學(xué)生作文上，作文將雜亂無章。而對(duì)于不懂網(wǎng)絡(luò)語言的教師來說，批改過程中碰到過多使用網(wǎng)絡(luò)語言的作文，可能因不識(shí)網(wǎng)絡(luò)語言而產(chǎn)生緊張厭煩情緒，那么其則無法做出準(zhǔn)確批改，學(xué)生也就無法正確認(rèn)識(shí)作文的優(yōu)缺點(diǎn)。

三、正確使用網(wǎng)絡(luò)語言，提高課堂有效性

規(guī)范語言教學(xué)刻不容緩，教師、家長、學(xué)生都應(yīng)當(dāng)引起重視。而這三者當(dāng)中，教師和家長起重要作用。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生正確掌握漢語言文字，選擇正確的教學(xué)方法，例如可將網(wǎng)絡(luò)語言與漢語言文字進(jìn)行趣味性對(duì)比，如“姐姐”和“JJ”的對(duì)比，既將網(wǎng)絡(luò)語言引入課堂，滿足學(xué)生興趣需求，又不至于使傳統(tǒng)語言文字喪失其本質(zhì)。

個(gè)人認(rèn)為，“網(wǎng)絡(luò)語言”除在擴(kuò)大詞匯、增強(qiáng)交流等發(fā)揮作用外，在語文教學(xué)方面并沒有實(shí)質(zhì)性的作用。但是，作為一種生活需要，“網(wǎng)絡(luò)語言”的使用是與時(shí)俱進(jìn)的體現(xiàn)。當(dāng)然，在當(dāng)代教育模式下，不可能很好地將其融入傳統(tǒng)教育理念中來，但假如某天能為語文教學(xué)所用，對(duì)于活躍語文課堂氣氛也許會(huì)產(chǎn)生一定作用，但同時(shí)，也可能造成傳統(tǒng)的語文精華受到巨大沖擊，所以，要擇其優(yōu)而用之。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：黃秋霞（1988-），女，福建泉州人，本科學(xué)歷，教師職位，中學(xué)二級(jí)職稱，研究方向：教育教學(xué)。