張國(guó)娟

摘 要 小學(xué)階段的學(xué)生在課堂中容易開小差說(shuō)閑話，這對(duì)課堂教學(xué)效果的提高以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升都是非常不利的。因此，教師在教學(xué)的過程中需要采用合理的教學(xué)方法和教學(xué)模式，處理這樣的不良現(xiàn)象。而合作學(xué)習(xí)的模式恰好能夠合理的處理好這樣現(xiàn)象，既能夠滿足學(xué)生交流的需求也能夠集中學(xué)生的注意力，因此教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中可以合理充分的利用合作學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生在課堂中能夠進(jìn)行合作交流，促進(jìn)學(xué)生的共同學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠參與到激烈的課堂討論當(dāng)中，使學(xué)生的注意力能夠放在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果提高的同時(shí)還能夠增加學(xué)生之間的友誼，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)團(tuán)結(jié)精神，使數(shù)學(xué)課堂充滿智慧碰撞的聲音，不斷促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的提升。

關(guān)鍵詞 合作學(xué)習(xí)模式；全面發(fā)展；共同進(jìn)步

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）05-0095-01

合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂可以很好的滿足學(xué)生的需求，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性的發(fā)展，讓學(xué)生能夠自在的發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，使學(xué)生能夠從別人的觀點(diǎn)中吸取精華，不斷拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生之間可以互相學(xué)習(xí)互相幫助，從而促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。同時(shí)，激烈的課堂討論交流還能夠渲染濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，感染更多的學(xué)生讓學(xué)生參與到討論當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的提高，使數(shù)學(xué)課堂氛圍更加的活躍生動(dòng)，讓學(xué)生能夠在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中快樂學(xué)習(xí)。使一些較為內(nèi)向的學(xué)生也能夠參與到交流討論當(dāng)中，不斷的鍛煉學(xué)生的膽量和表達(dá)能力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、怎樣在小學(xué)課堂合理有效的運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

由于小學(xué)生的自制力和組織能力有限，所以教師在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式的過程中要注重課堂秩序的穩(wěn)定性，以保證課堂教學(xué)的有序進(jìn)行，使合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用能夠收放自如。因此這就要求教師要對(duì)班級(jí)里的學(xué)生進(jìn)行合理的分組，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況以及學(xué)生之間的關(guān)系等方面進(jìn)行合理的權(quán)衡分組，使學(xué)生在合作討論的時(shí)候能夠齊心協(xié)力，使討論的效果達(dá)到理想狀態(tài)，讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)交流的同時(shí)也能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而促進(jìn)小組成員數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的共同進(jìn)步和發(fā)展。

例如：在進(jìn)行《有余數(shù)的除法》這一章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的分組進(jìn)行題目的運(yùn)算和探討如40÷6=？35÷4=？53÷8=？等題目。通過學(xué)生共同的探討，讓學(xué)生能夠找出數(shù)學(xué)解題中的技巧和規(guī)律，從而提高學(xué)生解題的速度，同時(shí)，通過小組的討論運(yùn)算，一些數(shù)學(xué)運(yùn)算方面較好的學(xué)生可以幫助較弱的學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，充分利用學(xué)生資源，促進(jìn)更多學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，也可以促進(jìn)學(xué)生之間優(yōu)勢(shì)的互補(bǔ)，使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力不斷提升從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，讓學(xué)生能夠在合作的過程中意識(shí)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。

二、優(yōu)化分組使合作學(xué)習(xí)模式能夠達(dá)到最佳效果

合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用需要教師進(jìn)行認(rèn)真的分組設(shè)置，在合作學(xué)習(xí)的過程中要有一定的規(guī)則以保證學(xué)生之間的友誼和課堂教學(xué)中的秩序，讓學(xué)生能夠共同致力于問題的探究和解決，有序的發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見，不爭(zhēng)不搶使小組之間能夠和諧相處共同學(xué)習(xí)。同時(shí)，要要求學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣不能喝打斷別人的講話同時(shí)還要尊重沒有個(gè)同學(xué)，互補(bǔ)互助，使合作學(xué)習(xí)的模式能夠有效的促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在不斷的交流與合作中形成集體意識(shí)，體會(huì)到小組合作學(xué)習(xí)的共同探究解決問題的喜悅之情，讓學(xué)生在收獲數(shù)學(xué)知識(shí)拓展數(shù)學(xué)視野的同時(shí)還能夠收獲友誼。

例如：在進(jìn)行《數(shù)學(xué)廣角—雞兔同籠》這一小節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行應(yīng)用問題的解決，比如“李華數(shù)他家的雞與兔，頭有16個(gè)，腳有44只。問：李華家的雞 與兔各有多少只？”學(xué)生可以假設(shè)兔子有十六只，也可以假設(shè)雞有十六只，不同的假設(shè)有不同的解法，學(xué)生通過小組的合作，可以了解到不同的解題方法，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，同時(shí)，學(xué)生通過探討，也能夠發(fā)現(xiàn)最為簡(jiǎn)便且有效的解題方法，促進(jìn)學(xué)生分析能力的提升，使學(xué)生在以后的雞兔同籠問題的解決中能夠很好的提高解題速度和解題的正確性，從而不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

三、通過合作學(xué)習(xí)使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的氛圍更加的活躍

通過合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用能夠讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行討論和交流，進(jìn)行智慧的摩擦和碰撞，從而使得課堂教學(xué)的氛圍更加濃烈，學(xué)生能夠在激烈的討論的感染下參與其中，使數(shù)學(xué)課堂更加活躍更具生命力。因此，教師在教學(xué)的過程中還可以通過情境的設(shè)置，更好的發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，讓各個(gè)小組能夠相互競(jìng)爭(zhēng)，回答相關(guān)問題，充分的激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，不斷激發(fā)出各個(gè)小組的潛能，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能夠進(jìn)行的熱火朝天如火如荼，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂迸發(fā)出拼搏的色彩綻放出合作的精神。

例如：在進(jìn)行《四則運(yùn)算》這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組的比拼，進(jìn)行問題的運(yùn)算和搶答。充分的激發(fā)各個(gè)小組的積極性，讓小組的成員通過共同合作和互相配合，以最快的速度計(jì)算出相關(guān)的題目，不斷培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)結(jié)合作的精神，讓各個(gè)小組進(jìn)行激烈的比拼，不斷活躍課堂的氛圍，讓學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)課堂中的無(wú)限能量，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課后有一種意猶未盡之感。

總而言之，合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用能夠很好的挖掘?qū)W生和課堂中的潛能，促進(jìn)學(xué)生的共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步，讓學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)可以進(jìn)行互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)資源的合理配置，因此教師在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中要合理的進(jìn)行運(yùn)用。

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