楊余芬

在幼兒園開展游戲化的教學活動，首先是要先改變教師教學觀念和家長對幼兒園課程游戲化的認識方面入手：

一、改變教師對幼兒園游戲化教學的認識，理解游戲化教學的內(nèi)涵

（一）幼兒園游戲化教學的內(nèi)涵

游戲化教學是指教師以游戲為手段來組織、開展教學活動的一種教學方式，旨在讓幼兒在愉快的游戲中完成特定的教育教學目標，培養(yǎng)幼兒的學習興趣。

所謂游戲化教學，就是根據(jù)幼兒園小學化傾向嚴重的狀況而提出的，是為了讓心理機能尚未完善的幼兒不至于承受正規(guī)教育帶來的強烈壓力，在教學活動中利用游戲的特點，通過各種途徑讓孩子在這類活動中也有游戲般的體驗，從而促使他們能自主參與，主動建構(gòu)，在輕松中達到一定的預(yù)定教學目標。因此教學游戲化實質(zhì)上就是一種在教師指導(dǎo)下的孩子主動學習過程（不是控制下），是一種教師把外在要求轉(zhuǎn)化為幼兒內(nèi)在需要的活動，是一種孩子在活動中感到愉悅感到好玩而又是一種教學目標非常清晰的活動。

游戲化的本質(zhì)不是將教育活動統(tǒng)統(tǒng)變成“游戲”，而是使教育活動具有動力性，即興趣性、樂趣娛樂性，從而實現(xiàn)幼兒在愉快中獲得和諧健全發(fā)展目的。

（二）解讀《幼兒園指導(dǎo)綱要》，知道幼兒園應(yīng)以游戲為基本活動

在幼兒園教育教學活動中，要充分認識游戲和教學這兩類活動各自的性質(zhì)及其價值，最大程度地發(fā)揮它們各自的教育功能，使幼兒園課程變得更為完善和生動，從根本上改變“放羊式”、“灌輸式”的教育，真正實現(xiàn)游戲活動和教學活動的整合。例如，在音樂游戲《兔子和狼》中，既能培養(yǎng)幼兒對音樂本身的節(jié)奏、旋律的感受美、表現(xiàn)美，又能培養(yǎng)幼兒勇敢、機智的良好品質(zhì)，在蹦蹦跳跳的活動中，還能促進幼兒的身體發(fā)展。通過幼兒園課程與游戲的整合，讓游戲活動成為孩子在主動參與活動中獲得各領(lǐng)域?qū)W習和發(fā)展的一種途徑，既促進了幼兒在各領(lǐng)域的發(fā)展，又能讓幼兒在想象和游戲的世界中自主創(chuàng)造、自由表達。

我國學者丁海東在他的《學前游戲論》當中，這樣論述：游戲是發(fā)生在一定情境之中，外部有可觀察的行為表現(xiàn)，內(nèi)部有特定心理體驗的兒童主動、自愿、自主、自由地活動。它具有這樣的一些特征：游戲是幼兒自主的、主動的、自愿的活動。主動性是游戲的主要特點，是適應(yīng)幼兒內(nèi)部的需要而產(chǎn)生的。幼兒樂于從事游戲，并且容易在游戲當中接受教育；其次，游戲在假想的情境中反映周圍生活。幼兒的游戲具有社會性，是周圍生活的反映，但又不是周圍生活的翻版，而是通過想象，創(chuàng)造新情景；第三，游戲是令幼兒感興趣的愉快的活動。興趣性、娛樂性是游戲的有一個重要的特點，游戲適應(yīng)幼兒的需要，以及身心發(fā)展水平，因而可以使幼兒感到滿足和愉快，他們通過操作材料、物品，在游戲當中體驗成功與創(chuàng)造的快樂。

總之，分析認識、理解游戲的概念和特點，是幼教工作者利用游戲做為手段進行教育教學和正確有效地指導(dǎo)游戲的前提。

二、改變家長對幼兒園游戲化教學的認知觀念

（1）家長會就是一個不錯的溝通橋梁，向家長解釋：學習的定義很廣泛，并非只有拼音和算術(shù)才算學習。在我們幼兒園也開展語言、藝術(shù)、科學、社會、數(shù)學、健康六個學科的學習，只是在教學活動中把一些游戲環(huán)節(jié)、游戲情景貫穿進去，更好的激發(fā)幼兒的學習興趣和參與性，更好的掌握教學內(nèi)容。游戲可以是學習。在游戲中遵守規(guī)則也是學習，在游戲中與其他孩子相處也是學習，整理玩具也是學習。因此，要讓家長理解最好的渠道就是家長會。

（2）通過多媒體渠道，傳播科學的育兒思想觀。利用班級微信發(fā)一些關(guān)于幼兒園游戲性教學的案例還有相關(guān)的科研知識，讓家長更多的了解游戲性教學在幼兒園教學活動中的促進作用。

（3）利用家長開放日活動組織游戲化教學活動，讓家長觀看游戲化教學中幼兒的表現(xiàn)，幼兒是積極自主性的參與到教學中，而不是教師對幼兒進行填鴨式的學習。

（4）開展家長助教活動，讓家長參與到教學活動中。并對比游戲化教學與傳統(tǒng)教學的學習效果。

三、游戲化教學應(yīng)該注意的問題

首先，要選擇恰當?shù)挠螒蛐问健Ｓ變簣@游戲化教學是一個既復(fù)雜又簡單的過程，是一個不斷變化的矛盾體，它對幼兒教師提出了一個負有挑戰(zhàn)性的問題，如何根據(jù)不同領(lǐng)域的教學活動選擇恰當?shù)挠螒?，因為不同的教學活動有著不同的目標要求與內(nèi)容。在選擇游戲的時候，先要看看是什么樣的教學內(nèi)容，然后再采取與之相對應(yīng)的活動來完成，只有這樣才能使游戲與教學有機融合相互滲透，真正發(fā)揮游戲的教育功能，體現(xiàn)游戲的價值。

其次，控制游戲時間的長短。根據(jù)皮亞杰兒童心理理論來看，小班幼兒的注意力一般最集中的只有2-4分鐘、中班的3-8分鐘、大班的5-10分鐘的科學論據(jù)，我們在建構(gòu)游戲的時候，必須以這個理論為基礎(chǔ)，在教育教學活動過程當中，有效的利用最佳時間，讓幼兒掌握關(guān)鍵內(nèi)容，這才是我們游戲化教學的最終目標。

第三，最終幼兒的發(fā)展水平和興趣需要。選擇難度適宜、符合幼兒興趣及幼兒發(fā)展需要的教育內(nèi)容來融入游戲，使幼兒獲得認識上的滿足和成就感，有利于增強幼兒學習的興趣和培養(yǎng)良好的情感態(tài)度，同時，可以為每個幼兒提供表現(xiàn)自己的長處或者獲得成功感的機會，增強他們的自尊心和自信心。只有在尊重幼兒的發(fā)展水平和興趣需要的前提下，才能使每個幼兒都得到發(fā)展，才能使他們成為全面和諧發(fā)展的人。

綜上所述，在幼兒園游戲化教學的實踐與探索中，我們認識到游戲與教學雖然是兩種不同的教育手段，我們不能將其等同，更不能混為一談。但是，他們又彼此聯(lián)系相互融合相互滲透相輔相成，游戲化教學以游戲為手段，把幼兒教育的目標內(nèi)容要求任務(wù)隱藏并融于各種游戲之中，讓幼兒在愉快的游戲中掌握知識習得技能，是符合幼兒園教學特點及幼兒園發(fā)展水平的行之有效的教學策略，這種教學方式使幼兒成為學習的主體和發(fā)展的主體，所以，在幼兒園教學活動中采用游戲化的方式一定會達到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]丁海東.學前游戲論[J].期刊，2010（01）.