趙舜

摘 要 隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)的應(yīng)用，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中更加輕松，掌握程度更高。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育中基礎(chǔ)課程之一，其主要目的在于提升小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。在當(dāng)前的小學(xué)階段數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)中，主要包括數(shù)感、空間觀念、運(yùn)算能力以及推理能力等，由于小學(xué)生年齡較小，在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程中存在一定困難。本文主要以信息技術(shù)讓小學(xué)數(shù)學(xué)走上快車道為主題，進(jìn)行相關(guān)研究。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；實際應(yīng)用

中圖分類號：R857.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）05-0134-01

隨著現(xiàn)代社會科技技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，數(shù)學(xué)應(yīng)用十分廣泛。近年來，隨著信息技術(shù)越來越廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)過程中同樣逐漸應(yīng)用到信息技術(shù)。并且，隨著信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，無論是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)模式，都可以產(chǎn)生一定的變化。通過信息技術(shù)的應(yīng)用，小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)過程中，教學(xué)模式越來越多樣化，并且有效提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與積極性，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)走上快車道。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課程的特點與教育現(xiàn)狀

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容主要特點

在小學(xué)教育中，數(shù)學(xué)屬于較為重要的基礎(chǔ)型課程之一，其課程主要核心在于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，開發(fā)思維能力以及創(chuàng)新能力。另外，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)，主要是以數(shù)感、空間觀念、運(yùn)算能力以及推理能力的培養(yǎng)。

（二）小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理特征

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中主要包括低學(xué)段與高學(xué)段。其中，低學(xué)段的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，主要是以具體形象思維為主，對于相對抽象化的數(shù)學(xué)思考還很難達(dá)到。而高學(xué)段的小學(xué)生其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維能力主要是由形象思維向抽象邏輯思維過渡階段[1]。但是，在當(dāng)前的小學(xué)生群體中，其思維發(fā)展并不是完全同步，主要以具體形象思維為主。因此，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中，不僅要按照大多數(shù)學(xué)生的思維方式進(jìn)行教學(xué)，而且需要在適當(dāng)時候發(fā)展其抽象邏輯思維，提高教學(xué)質(zhì)量。除此之外，小學(xué)生在學(xué)習(xí)階段，其選擇性、穩(wěn)定性、注意的廣度以及注意力分配等方面均處于快速發(fā)展階段。小學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，其記憶發(fā)展與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在一定程度上受到年齡及心理限制，進(jìn)而導(dǎo)致其在記憶知識上，多以機(jī)械式記憶為主，接著再逐漸過渡為理解性記憶。

（三）傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育中存在的問題

本人從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)30多年，在幾十年的教學(xué)生涯中深刻的體會到，傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育中主要存在的問題如下：

（1）小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，其學(xué)習(xí)興趣較差，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；（2）面對實際數(shù)學(xué)問題，解決能力較差；（3）教學(xué)模式單一；（4）小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)性較差，教學(xué)方式較為傳統(tǒng)，呆板。

二、信息技術(shù)提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用信息技術(shù)制作多媒體動畫，可以集中課堂學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生快速掌握數(shù)學(xué)知識，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量逐漸上升。小學(xué)數(shù)學(xué)通過信息技術(shù)走上快車道。就信息技術(shù)提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量怎樣走上快車道談幾點建議：

（一）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)孩子興趣

小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，注意力集中情況將會直接影響到小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的掌握程度。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式中，由于枯燥，圖片呆板，小學(xué)生在學(xué)生期間學(xué)習(xí)興趣不高，注意力難以集中，課堂上玩小動作。隨著信息技術(shù)的應(yīng)用，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，應(yīng)用信息技術(shù)制作動畫，實物感強(qiáng)，有效激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的注意力[2]。小學(xué)教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)時應(yīng)當(dāng)保證以下幾點：（1）巧妙利用信息技術(shù)，通俗易懂的語言，創(chuàng)造出有趣的數(shù)學(xué)情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，令學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由被動變?yōu)橹鲃?；?）在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)巧用圖文，有時是一圖勝千言，如本人在圓的面積轉(zhuǎn)換的教學(xué)過程中，利用信息技術(shù)，將圓轉(zhuǎn)化成以前學(xué)習(xí)過的熟練掌握的圖形，如平行四邊形，長方形，從4等分至32等分，制作成動畫，最后讓學(xué)生在看視頻圖像的轉(zhuǎn)換中學(xué)會了圓面積的推導(dǎo)過程，增強(qiáng)知識理解。進(jìn)而通過有趣的課堂教學(xué)，最大程度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

（二）突破學(xué)習(xí)難題，提高學(xué)習(xí)效率

由于小學(xué)生年齡較小，其思維方式主要以直觀的形象思維為主，對數(shù)學(xué)語言的理解能力較差。因此，小學(xué)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)充分利用信息技術(shù)開展數(shù)學(xué)教學(xué)，進(jìn)而幫助學(xué)生更好的掌握知識。如：本人在數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)直線、射線及線段時，利用小學(xué)生對孫悟空的崇拜，先放一個孫悟空拿著一個金箍棒的視頻，一下就吸引了學(xué)生的眼球，然后在金箍棒變換魔術(shù)的過程中，把直線、射線及線段進(jìn)行了講解[3]。將小學(xué)數(shù)學(xué)中的抽象語言、數(shù)字轉(zhuǎn)化為更加直觀、形象的內(nèi)容，變抽象為具體，化難為易，幫助學(xué)生自主構(gòu)建所學(xué)知識，更好的幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的解決問題策略與意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，突破學(xué)習(xí)難題，提高學(xué)習(xí)效率。整個課堂下來，學(xué)生熱情高漲。

（三）優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)

利用信息技術(shù)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生動性及趣味度。另外，在學(xué)習(xí)平面圖形的過程中，由于平面圖形的抽象化，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中較為困難。因此，隨著信息技術(shù)的應(yīng)用，在小學(xué)數(shù)學(xué)平面圖形的教學(xué)課堂中，利用動畫使學(xué)生直觀了解到平面圖形之間的關(guān)系，并有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探索欲望[4]。

綜上所述，借助信息技術(shù)，可以讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，同時，教學(xué)模式更加多元化、多樣化，隨著信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，學(xué)習(xí)本身的趣味性更強(qiáng)。信息技術(shù)能夠高效的幫助學(xué)生，有效構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量發(fā)生了非常顯著的變化。通過信息技術(shù)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中興趣更加濃厚，并且掌握程度更高，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)走上了快車道。

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