吳業(yè)福

摘 要 語文教育是傳承我國傳統(tǒng)文化的重要途徑，語文素養(yǎng)形成的好壞對我國文化的發(fā)展具有重要意義。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要階段，閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要手段，所以加強(qiáng)小學(xué)閱讀教學(xué)對學(xué)生語文素養(yǎng)的提高具有重要的作用。教師在閱讀教學(xué)實踐的過程中，要采取有效的措施，來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 閱讀教學(xué)；措施；語文素養(yǎng)

中圖分類號：R136 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）05-0146-01

在小學(xué)語文教學(xué)，閱讀教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，積累語文知識和開闊視野，從而提高學(xué)生的閱讀綜合水平和語文素養(yǎng)。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)存在很多的問題，并不利于學(xué)生提高閱讀的能力和語文素養(yǎng)，所以教師在閱讀教學(xué)中采取有效的措施，來加強(qiáng)小學(xué)閱讀教學(xué)提高學(xué)生語文素養(yǎng)是現(xiàn)階段的首要任務(wù)。

一、現(xiàn)階段小學(xué)閱讀教學(xué)中存在的問題

現(xiàn)階段小學(xué)閱讀教學(xué)中，教師基本都采用單一的閱讀方法，對文章的作者和背景進(jìn)行介紹，講解段落大意和文章的主題思想，千篇一律且呆板的傳統(tǒng)教學(xué)方法，根本無法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，更談不上去提高學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生進(jìn)行閱讀的時候也是“走馬觀花”無法體會閱讀素材中的真實內(nèi)涵，也就更加談不上有效閱讀了。

在傳統(tǒng)的教學(xué)的過程中，教師做不到因材施教，對所有人統(tǒng)一要求，對于學(xué)困生來說，在閱讀學(xué)習(xí)的過程屢受挫折，跟不上學(xué)習(xí)的節(jié)奏，逐漸喪失信心，厭煩閱讀學(xué)習(xí)；對于學(xué)優(yōu)生來說，不僅浪費(fèi)了學(xué)習(xí)的時間和精力，而且閱讀能力也得不到進(jìn)一步的提升。

二、加強(qiáng)小學(xué)閱讀教學(xué)，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的意義

在新課改的背景下，對學(xué)生的素質(zhì)教育越來越重視，那么在小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是整個教學(xué)工作的重點(diǎn)。學(xué)生在小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)是將來學(xué)習(xí)所有學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)生的閱讀能力決定著語文學(xué)習(xí)的好壞和語文素養(yǎng)的形成，所以閱讀教學(xué)的作用和意義重大。閱讀教學(xué)是對學(xué)生“聽說讀寫”的訓(xùn)練，讓學(xué)生在閱讀中認(rèn)識大量的生字并學(xué)會書寫，積累語言和素材，同時學(xué)習(xí)用詞造句和培養(yǎng)布局謀篇的能力，為將來寫作打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生在閱讀的過程中，能夠置身于文章中的情境，切身感受作者的情感，與作者的思想產(chǎn)生共鳴，深刻理解文章的含義，從而加強(qiáng)學(xué)生對生活的熱情和理解感悟。

三、加強(qiáng)有效的閱讀教學(xué)措施，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

（一）優(yōu)化閱讀教學(xué)，提高學(xué)生閱讀興趣

興趣會對學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響，有利于提高學(xué)生的閱讀能力和學(xué)習(xí)效率，因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣具有重要意義。首先，教師在閱讀教學(xué)實踐中，要優(yōu)化閱讀教學(xué)，采取生動的教學(xué)方式，適應(yīng)小學(xué)生活潑好動的性格特點(diǎn)，將教材上的內(nèi)容用豐富生動的語言表達(dá)出來，增加教師和學(xué)生之間的親密度，打造溫馨和諧的課堂氛圍，來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。其次，小學(xué)生年齡小且自我控制力差，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，鼓勵家長在家庭的環(huán)境中營造良好的閱讀氛圍，從而積累語文知識并提升學(xué)生的閱讀水平。最后，擴(kuò)展學(xué)生的課外閱讀，教師可以推薦一些適合小學(xué)生閱讀的課外書，比如古今中外的名著，生動有趣的文章，具有深刻意義的小故事等等，通過這些課外書的閱讀，能夠開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

（二）開展探究閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

開展探究閱讀，學(xué)生可以在閱讀學(xué)習(xí)中進(jìn)行思考，對在閱讀過程中所產(chǎn)生的問題進(jìn)行自我分析和自我理解，從而提高閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，提高語文素養(yǎng)。思、議、饋三個環(huán)節(jié)是探究閱讀的重要環(huán)節(jié)。第一，讓學(xué)生在閱讀中靜下心來思考問題是謂“思”，學(xué)生結(jié)合自己的閱讀理解提出不同的問題，進(jìn)行分析并解決，能夠加深學(xué)生對文章的理解，深刻體會作者的情感。第二，圍繞問題展開討論是謂“議”，學(xué)生根據(jù)教師提出的問題進(jìn)行討論，并發(fā)表自己的看法，學(xué)生之間不同的理解可以促進(jìn)思維空間的擴(kuò)展。第三，進(jìn)行閱讀反思是謂“饋”，學(xué)生在進(jìn)行閱讀時，不能以閱讀完課文內(nèi)容為目的，需要將課文內(nèi)容進(jìn)行消化理解，復(fù)習(xí)鞏固，對存在的問題進(jìn)行反思，轉(zhuǎn)化為自己的知識，提高閱讀能力和語文素養(yǎng)。

（三）閱讀教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與審美水平

我國的漢字文化博大精深，不同的詞語有著其具體含義，放到不同的語境中可能又表達(dá)出另一種含義。因此，培養(yǎng)學(xué)生的素問素養(yǎng)閱讀教學(xué)中應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力，教師通過教材引領(lǐng)學(xué)生逐字逐句的去理解，最后結(jié)合整篇文章去思考、體會作者想表達(dá)的中心思想與文章內(nèi)涵，進(jìn)而也就逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方法。另外，語文屬于一門語言學(xué)科，良好的語言表達(dá)能力可以幫助學(xué)生將自己心中的畫面展示出來，進(jìn)而使學(xué)生在思想認(rèn)識、感受、評判方面的能力有所提升，學(xué)生的情操亦會得到陶冶。

（四）以人為本，因材施教開展閱讀教學(xué)

小學(xué)生因為成長發(fā)育和習(xí)慣的不同，學(xué)習(xí)能力存在一定的差距，所以教師在閱讀教學(xué)中，要以人為本，因材施教，針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的輔導(dǎo)教育，才能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和閱讀水平。在新課改的要求下，更加突出了以人為本的教學(xué)，學(xué)生的主體地位，所以，教師要重視學(xué)生之間的個體差異，采取不同的閱讀訓(xùn)練，以促進(jìn)學(xué)生的健康成長和提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

隨著社會的發(fā)展，越來越重視對學(xué)生的素質(zhì)教育。在小學(xué)閱讀教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)存在諸多問題，因此，閱讀教學(xué)需要改革創(chuàng)新，加強(qiáng)小學(xué)閱讀教學(xué)提高語文素養(yǎng)具有重要意義。在閱讀教學(xué)實踐中，優(yōu)化閱讀教學(xué)，能夠提高學(xué)生的閱讀興趣；開展探究閱讀，能夠培養(yǎng)學(xué)的自主學(xué)習(xí)；注重培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力與審美水平；以人為本，因材施教，能夠促進(jìn)學(xué)生的健康成長并有效的提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，這些相應(yīng)的措施，都能夠加強(qiáng)小學(xué)閱讀教學(xué)，提高語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙長生.加強(qiáng)小學(xué)閱讀教學(xué)提高學(xué)生語文素養(yǎng)[J].課外語文，2017（27）：115.