一、真

找出實(shí)際工作中的真問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的辦法，或大家一起建言獻(xiàn)策。如，自身能堅(jiān)持不懈地做好教學(xué)反思，總結(jié)每節(jié)課的得與失。積極主動(dòng)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的課堂教學(xué)視頻，反思自己的課堂教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中模仿改進(jìn)，內(nèi)化提高。

二、細(xì)

依照學(xué)期初制訂的計(jì)劃，每周定期開(kāi)展校本教研活動(dòng)，明確活動(dòng)的主題、形式及流程，參與者的相關(guān)任務(wù)等，要求提前對(duì)主題進(jìn)行深入研究，做好資料的收集等工作。在主持人的引導(dǎo)下，大家各抒己見(jiàn)，詳細(xì)記錄活動(dòng)過(guò)程，及時(shí)做好歸納總結(jié)。

三、實(shí)

體育校本教研立足于學(xué)校本身的體育工作，從學(xué)校、教師、學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，考慮學(xué)生的實(shí)際需求，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)、困惑，大家集思廣益，找出解決問(wèn)題的辦法，進(jìn)而有效地改進(jìn)教學(xué)。如，針對(duì)年輕教師居多的實(shí)際情況，有針對(duì)性地組織教學(xué)設(shè)計(jì)、隊(duì)列隊(duì)形與口令、徒手操編排，田徑、球類、體操等項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)技能展示、課堂教學(xué)評(píng)比等教學(xué)研討活動(dòng)，以強(qiáng)化基本技能，提升課堂教學(xué)的組織管理能力。

四、領(lǐng)

發(fā)揮骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，以點(diǎn)帶面，帶動(dòng)其他教師的研究熱情，營(yíng)造濃厚的體育校本教研氛圍。如，工作室的領(lǐng)頭人專業(yè)能力強(qiáng)，可引領(lǐng)其他教師將教學(xué)中遇到的問(wèn)題和成功的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為課題進(jìn)行研究，并將研究成果推廣到教學(xué)實(shí)踐中。

五、管

健全體育校本教研的規(guī)章制度、考核細(xì)則，規(guī)范教研管理，發(fā)揮考評(píng)的激勵(lì)作用，充分調(diào)動(dòng)教師參與體育校本教研的積極性，確保體育校本教研正常、有效地開(kāi)展。如，教研處對(duì)體育校本教研情況進(jìn)行監(jiān)管，對(duì)教研計(jì)劃、出勤、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)記錄、宣傳報(bào)道等進(jìn)行考核，讓人人參與體育校本教研成為一種常態(tài)。

六、活

體育校本教研可發(fā)揮學(xué)校體育教師的自主研究能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，可以不拘泥于形式，隨時(shí)隨地進(jìn)行。如，可在課間與同事進(jìn)行短暫的交流，可在備課時(shí)集中討論，還可利用課間，對(duì)上節(jié)課存在的困惑向同事請(qǐng)教，也可充分發(fā)揮骨干教師和老教師的經(jīng)驗(yàn)傳授與分享作用，為新教師的課堂教學(xué)提供助力。

教研的內(nèi)容也是多元的，涉及到學(xué)校體育管理、課堂教學(xué)、課余訓(xùn)練、課外體育活動(dòng)、體育競(jìng)賽、陽(yáng)光大課間等各個(gè)方面。教師繁重的教學(xué)、課余訓(xùn)練及其他工作占據(jù)的時(shí)間和精力較多，可利用“互聯(lián)網(wǎng)+”等移動(dòng)平臺(tái)，利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行不定時(shí)交流，并匯總于平臺(tái)，如，通過(guò)QQ群、微信群、教研網(wǎng)站開(kāi)展校本教研，有效解決研討時(shí)間不集中的問(wèn)題。

——張建（江蘇省宿遷市南師附中宿遷分校，223800）整理