一、健全校本教研制度，確保常態(tài)

學(xué)校根據(jù)自身的校本教研情況，針對校本教研出現(xiàn)的種種問題，制訂、完善和創(chuàng)新校本教研制度；學(xué)校整合各科室力量，為校本教研的開展提供良好的物質(zhì)條件和經(jīng)費保障；建立相應(yīng)的激勵機制，用以激發(fā)和調(diào)動教師開展體育校本教研的興趣。如，筆者學(xué)校實施行政領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制，將行政領(lǐng)導(dǎo)分到相應(yīng)的教研組進行活動指導(dǎo)和監(jiān)督，教研組內(nèi)的每名成員都要填寫《個人發(fā)展規(guī)劃》，包括短期規(guī)劃和長期規(guī)劃，教研組長整合組員的情況，結(jié)合學(xué)校的發(fā)展需求和特色項目，完善《體育校本教研計劃》，讓教研活動有規(guī)定的時間、有鮮明的主題、有針對的內(nèi)容、有完善的反思評價，讓體育校本教研活動成為常態(tài)。

二、創(chuàng)設(shè)校本教研平臺，優(yōu)化資源

筆者學(xué)校搭建了“青藍(lán)工程”平臺，“青藍(lán)工程”是聘請學(xué)校經(jīng)驗豐富的教師擔(dān)任年輕教師的指導(dǎo)教師，通過指導(dǎo)教師的傳、幫、帶，使青年教師的業(yè)務(wù)能力盡快得到提高。

學(xué)?？纱罱ā翱鐚W(xué)科教研”平臺，不僅促進體育與其他學(xué)科的融合，還能拓展體育教師的知識面，促使體育教師更有活力，更有美感，提高體育校本教研的質(zhì)量。

集團校、區(qū)級層面可以搭建“專家引領(lǐng)”平臺，推動校本項目建設(shè)，引領(lǐng)課題研究，實現(xiàn)專家引領(lǐng)校本化。校本教研初期，專家適時介入，幫助教師答疑解惑；校本教研中期，專家適時示范，適時交流，幫助教師拓寬思路；校本教研總結(jié)階段，提升教師對問題策略的認(rèn)識，促使他們系統(tǒng)地思考問題，形成自己的智慧。

三、豐富校本教研形式，提升效果

1.以課堂教學(xué)研究為載體

每名體育教師都有自己的專業(yè)，對教材和學(xué)情的理解、教學(xué)方法、形式都有所差異，因此可以采用集體備課、師徒結(jié)對這兩種形式，實現(xiàn)共同學(xué)習(xí)。

2.以促進教師專業(yè)技能提升為載體

組織體育教師校內(nèi)基本功比賽，比賽的內(nèi)容包括運動基本技能、教學(xué)專業(yè)技能。如口令隊列、備課設(shè)計、實地教學(xué)、場地器材創(chuàng)新等，內(nèi)容明確，評價合理。

3.以案例、研究性課題為載體

針對教學(xué)案例、活動案例、訓(xùn)練或比賽案例進行集體研討，討論出現(xiàn)問題的原因、討論解決問題或者提高水平的方法，并進行反思，反思應(yīng)該以教育敘事、教學(xué)隨筆、總結(jié)反思等形式呈現(xiàn)出來。

4.以校內(nèi)沙龍與網(wǎng)絡(luò)研討為平臺

校內(nèi)主題沙龍研討形式是在輕松的氛圍下，針對某一主題一起討論，沙龍研討不求有規(guī)定統(tǒng)一的結(jié)論，就是為了能夠拓展思路，尋求處理問題的方法和策略。而網(wǎng)絡(luò)研討則突破了時間和空間的限制，教師可以通過“曬課”與他人分享各自的教學(xué)片段，相互觀看、學(xué)習(xí)、交流、評價；教師可以參加網(wǎng)絡(luò)論壇，與國內(nèi)專業(yè)優(yōu)秀的教師一起進行研討。

四、推進校本特色項目，尋求突破

筆者學(xué)校為常州市校園足球布點校，學(xué)校將校園足球作為育人的載體，將校園足球的推廣普及作為提高學(xué)生健康的重要手段，為此開展了一系列相關(guān)的校本專題研究。學(xué)校針對足球教學(xué)這一模塊進行了足球示范課、足球課“同課異構(gòu)”、專兼職體育教師足球技能培訓(xùn)等；針對足球大課間進行了自編足球操、各班級趣味活動的校本研究；針對“快樂足球”校本課程進行了教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)編；針對足球活動，對足球嘉年華活動、足球班級聯(lián)賽、足球吉尼斯挑戰(zhàn)賽、足球操比賽等都進行了相關(guān)的校本研究。

——黃健（江蘇省常州市東青實驗學(xué)校，213000）整理