印東 米春橋 張顯 舒會霞

（懷化學院計算機科學與工程學院,湖南 懷化 418008）

1 前言

隨著教育的發(fā)展和改革的深入,人才培養(yǎng)模式也在不斷發(fā)生著變化,作為一種新的辦學體制,校企合作以培養(yǎng)應用型和技術技能型人才為目標,著力完善人才共育共管,互利共贏合作,推進產(chǎn)教融合,這種模式已經(jīng)逐步在高校推廣開來。在此背景下,為了適應國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的戰(zhàn)略,切實推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,校企共建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地作為一種新的合作方式應運而生。但由于校企共建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地出現(xiàn)時間并不長,其管理機制與運行模式還處于不斷探索和完善中。因此,本文以懷化學院和北京千鋒互聯(lián)網(wǎng)科技有限公司共建“創(chuàng)客基地”為例,對計算機專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設進行探討。

2 現(xiàn)階段校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地相關問題分析

（1）校企雙方積極主動性不均衡,基地作用得不到好的體現(xiàn)

在基地建設過程中,往往學校一方主動,提供相應的環(huán)境和輔助設施,積極組織學生進入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地進行相應學習和社會實踐活動,企業(yè)往往缺乏相應的管理熱情,在投入相應設備之后,基本上把整個管理權限交給校方,由學校全權管理,本身并未積極主動參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地相關建設和實踐中來,導致雙方合作深度不夠,基地作用得不到很好的體現(xiàn)。

（2）缺乏相應創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)老師指導,基地實際效應難以得到發(fā)揮

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐性、應用性很強,在高校中,從事應用型教學和實踐的老師所占比例不高,由于實踐經(jīng)驗的缺乏,很多基地老師未能對學生進行相應的實踐性指導,造成基地的實際效應難以發(fā)揮出來。

（3）校企雙方對學生缺乏相應管理

在基地的建設過程中,學生作為實踐的主體,其實踐能力提升的高低往往決定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的成敗。在當前的校企合作基地中,對學生的相關管理并沒有引起相關重視,企業(yè)認為學生在基地過程中的管理應由高校負責,而高校由于缺乏相應的企業(yè)管理經(jīng)驗,大多還是采用傳統(tǒng)的管理學生模式,久而久之,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地淪為“第二個教室”,沒有達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的實質要求。

3 校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設問題的保障措施

針對現(xiàn)階段校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地相關問題,筆者根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的性質和特點,結合國內外關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設的先進經(jīng)驗,并通過校企共建學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地——創(chuàng)客基地的實踐,認為校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設,可以從以下幾個方面進行保障:

（1）建立有效管理機制,明確校企雙方職責,積極發(fā)揮基地作用

校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地要保障緊密合作,就需要完善的管理機制。在創(chuàng)客基地的建立過程中,學校和企業(yè)簽訂相應協(xié)議,協(xié)議中明確規(guī)定了校企雙方的權利和義務以及各自的職責。在實際的管理過程中,北京千鋒互聯(lián)網(wǎng)科技有限公司負責提供相應的軟硬件資源以及技術支持,為了提升學生的實踐動手能力,北京千鋒互聯(lián)網(wǎng)科技有限公司定期選派實踐能力強的老師來基地培訓主流技術并給學生相應指導,提升學生的實踐操作和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；學校負責組織學生進入基地并進行相應的日常管理。通過這種職責清晰、分工合作的方式,使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的作用得到了很好的體現(xiàn)。

（2）加強交流溝通,促進高?！半p師型”師資建設,發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型基地的實際效應

為了實現(xiàn)優(yōu)勢互補,更好地培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才,校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地需要雙方進行有效的人才資源互動,高校老師去相關的合作企業(yè)學習交流實踐經(jīng)驗,相關企業(yè)選派相應技術人才來學校對學校老師和學生進行實踐技能的培訓。在創(chuàng)客基地建設過程中,北京千鋒互聯(lián)網(wǎng)科技有限公司定期選派企業(yè)老師來基地上課,把他們在實踐中成熟的課程體系引入學生基地,實行項目驅動教學,通過實例化的項目提升學生的實踐能力,彌補學生在高校中實踐課程的不足,基地相關負責老師也會不定期去北京千鋒互聯(lián)網(wǎng)科技有限公司進行相應實踐學習,參加相關師資培訓,不斷提升自己指導學生實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力,從而最大限度地發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的實際效應。

（3）加強學生管理,提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自主性

為了讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地不流于形式,創(chuàng)客基地內部建立了相應的管理機制,如《創(chuàng)客基地學生管理規(guī)定》,用于規(guī)范基地內學生的行為,為了更多與企業(yè)接軌,基地實行企業(yè)制的管理方式,成立以基地負責老師——學生總經(jīng)理——學生分部經(jīng)理為層次的管理機制,其管理分層結構圖如圖1所示:

圖1 創(chuàng)客基地管理層次圖

在圖1中,基地管理老師負責基地全盤工作,對整個學生基地的重大事情進行相應處理,相應的學生總經(jīng)理和各部分總經(jīng)理各司其職,共同對基地學生進行管理,在實際管理中,基地老師把握基地整體方向,具體事務由學生總經(jīng)理負責管理,學生總經(jīng)理負責管理基地具體的日常事務,并將具體的任務分配給下面的分部經(jīng)理,學生人力資源經(jīng)理負責學生平常的考勤、基地成員的考核管理工作,學生項目經(jīng)理負責基地內新項目的發(fā)現(xiàn)、研討和已有項目的實時跟蹤以及項目收尾等工作,學生內勤經(jīng)理負責基地內的文化建設以及基地內的衛(wèi)生管理；學生外聯(lián)經(jīng)理負責與校內外其他學生基地以及和合作企業(yè)相關的溝通工作。

4 結語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設目的是為了給學生營造一個良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境,從而提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,在這一建設過程中可以從有效機制的建立、校企雙方的有效溝通和學生的管理等方面入手發(fā)揮其主體作用,不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設機制和模式,促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的發(fā)展。

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