李德生

[摘 要]如今，隨著新課改的不斷深入，對小學數(shù)學提出了更高的要求，不僅要求提高教學效率，同時還要對教學方法進行創(chuàng)新。其主要的創(chuàng)新內(nèi)容包括教師教學觀念、教學方法以及教學過程。因此，在新課改背景的要求下，教師要樹立全新的教學觀念，勇于開拓和創(chuàng)新，制定出符合時代發(fā)展和學生需求的教學方法，使學生從根本上提高學習效率和興趣。

[關鍵詞]新課改 ；小學數(shù)學； 教學方法

由于傳統(tǒng)教學觀念的深刻影響，過去很多教師在教授小學數(shù)學時普遍習慣采用“滿堂灌”的教學方法，即將知識一股腦兒的強行教授給學生，課堂氣氛枯燥無味，師生之間缺乏有效的溝通和交流。很多教師對學生的學習過程缺少重視，導致學生在學習時經(jīng)常處于被動地位，自主學習能力較差，學習興趣與學習潛能長期被壓抑，得不到充分的展示。因此，往往造成教師教學效率不高以及學生成績較差等問題。而隨著新課改的不斷深入，小學數(shù)學不得不面臨新一輪的挑戰(zhàn)。新課改主要強調(diào)要把學習的快樂帶給學生，同時培養(yǎng)學生的學習興趣，加強師生之間的溝通，改變課堂氣氛，從而達到提高教學效率的目的。

一、引導學生做好課前預習，溫故而知新

預習是學習過程中很重要的一個環(huán)節(jié)，能夠使學生發(fā)現(xiàn)問題，找到問題，帶著目的地去聽講，溫故而知新，從根本上提高學生的課堂聽課效率。因此，在小學數(shù)學教學過程中，教師要幫助學生養(yǎng)成良好的預習習慣，并引導學生做好預習作業(yè)，使學生明白預習的重要性，激勵學生從預習中鍛煉思考的能力和自學能力，發(fā)揮學生學習的主動性和能動性，提高學習的積極性，為聽課做好準備。所以，預習新知識不管對學生還是對教師都是非常有益的。

二、將學生作為教學主體，激發(fā)學習興趣

數(shù)學是一門具有邏輯性和抽象性的學科，在學習的過程中若一味的采用“滿堂灌”的教學手法，那么將無法使學生感受到數(shù)學的魅力與奧秘。因此，教師在教學中應以學生為主體，教師只是輔助學生的學習，不具有決定性和權威性。學生能夠獨立完成的事一定要讓學生自主完成，并積極聽取學生的看法和意見，師生之間建立良好的溝通關系，這樣才能提高學生的學習信心。除此之外，小學生原本就具有活潑好動、精力充沛的特點，教師要根據(jù)這些特點來制定出相應的教學方法，激發(fā)學生主動參與的興趣。例如將游戲與教學結為一體，通過使學生利用數(shù)學知識來完成游戲闖關等方法，讓學生從游戲中學會數(shù)學知識，激發(fā)學習興趣。這樣才能從根本上使學生產(chǎn)生學習數(shù)學的動力。

三、鼓勵合作探究，建立學習系統(tǒng)

1.自主探究，交流合作

在老師的提示引導下，每位學生可以根據(jù)自己的理解進行自由的、猜測性的、開放式的研究，去探索創(chuàng)造相關的數(shù)學知識。這樣做的目的不僅僅有利于學生對數(shù)學知識的理解和獲取，更能夠實現(xiàn)學生在探索創(chuàng)造知識的過程中的方法，進而培養(yǎng)學生自主探究問題的能力，增強自主學習意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和探索精神。

（1）建立適合學生自己的學習方法。數(shù)學教師可以通過動手實踐活動，提出問題，例如“如何測量圓的周長？”，老師可以將學生分為小組，并為每一小組提供學習資料和測量工具，讓學生自己通過學習研究，找出方法。

（2）培養(yǎng)學生積極搜集材料的習慣。老師可以在每堂課結束后，給學生出一道或幾道課后思考題，學生利用課余時間收集相關資料，尋找解決問題的辦法，另外，學生在搜集資料時，往往能夠學習到一些課外數(shù)學知識，有助于開發(fā)學生的抽象思維，提高自學能力和理解能力。

（3）鼓勵學生動手學習。比如教學過程中，學生在學習加法減法時，老師可以要求每個學生準備小木棒，通過動手，逐步引導學生進行探究，利用小木棒幫助學生理解。在進行這些種種不同形式的活動時，老師要嚴格要求每個學生能夠獨立的完成任務，自我感悟，積極做好筆記，記錄自己的思維過程，并按時向組織匯報，將學生探究自學的結果及時進行評價和反饋，并和學生及時交流，共同探討來解決學生在研究中的不足，積極引導學生的發(fā)展方向，不搞無謂的合作，反對形式主義。我們希望在學生能夠建立獨立自主的研究基礎上，開展積極的溝通和交流，讓每一位學生都可以實現(xiàn)動腦思考、動手操作、動口交流。使得學生在這個數(shù)學主題活動的學習平臺上充分展示自我，培養(yǎng)自我。

2.自主學習，明理內(nèi)化

當前小學數(shù)學教育改革的目標之一就是培養(yǎng)學生對數(shù)學自主學習的能力。小學階段具有可塑性較強的特點，是培養(yǎng)學生發(fā)展智力以及各種能力、品質(zhì)的關鍵時期。教育學者葉圣陶曾說過，“教是為了不用教”，我們現(xiàn)階段對教育教學的改革應始終圍繞這一點，不僅要幫助學生學會，更要培養(yǎng)他們會學的能力，培養(yǎng)學生對數(shù)學的自學能力更是如此。此外，還要注意這種自學的教學方式的優(yōu)缺點。其中，優(yōu)點是能夠提高學生自我分析、解決問題的能力，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性和自主性，幫助老師因材施教，互助合作的精神。缺點是倘若學生對所學的內(nèi)容不感興趣，可能無法及時的理解問題，導致在課堂上無法認真聽講，一無所獲。由此看來，老師應具有對學生的學習熱情和學習狀態(tài)細心的觀察，不能一概而論，而是針對不同的學生采取不同的教學和講解方式。

3.加強練習，自我評估

學生對已學的各種新知識通過練習發(fā)現(xiàn)漏洞，才能做到及時查漏補缺，以免影響以后對知識的理解。練習是教學課堂中必備的要素，是深化知識、鞏固知識的過程，在日常的練習中，將知識提升為能力，幫助學生對知識的理解，培養(yǎng)學生的應用水平。換言之，學生只有通過充分的練習，才能舉一反三，熟練的運用知識，發(fā)展自己的潛力。其中練習又劃分為擴展練習和基本練習。擴展練習是建立在基本練習之上，基本練習主要是通過看例題、做習題來鞏固所學內(nèi)容，而擴展練習是對知識進行系統(tǒng)化的體現(xiàn)，使所學知識匯入知識體系結構，加深理解新知，有助于學生個性的培養(yǎng)和發(fā)展。

總之，小學數(shù)學課堂教學的改革是不斷發(fā)展、與時俱進的，在對小學數(shù)學教學規(guī)律的積極探索基礎上，更新教學途徑和模式，那么教學改革的成果一定會突顯，并且真正用于實踐，回歸生活。要讓學生從小培養(yǎng)數(shù)學邏輯思維能力，學會用數(shù)學方法解決數(shù)學問題，而不是靠死記硬背。

參考文獻：

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