董誼龍

【摘 要】新形勢下，心理健康教育作為教育工作重心而存在。合理的心理健康教育能夠極大地提高教師管理的工作效率，為學生健康成長提供保障?；诖耍恼聫漠斍爸袑０嘀魅喂芾砼c心理健康教育融合中存在的不足入手，進一步探究中專班主任管理與心理健康教育深度融合的途徑，旨在為學生的健康成長保駕護航。

【關鍵詞】中專；班主任管理；心理健康教育；融合路徑

中專心理障礙問題已成為當今的社會問題之一，近幾年的媒體對此多有報道。不少中專學生因?qū)W習壓力過大、家庭期望過高等原因，對父母和教師產(chǎn)生了抵觸情緒，出現(xiàn)了嚴重“高焦慮”癥狀，不能適應正常的學習生活和社會的變化，在生活中不能忍受和戰(zhàn)勝遇到的困難和挫折。因此，將班主任管理與心理健康教育融合顯得尤為必要。

一、當前中專班主任管理與心理健康教育融合中存在的不足

（一）班主任心理健康教育工作不夠重視。

中專班主任對心理健康教育沒有一定的了解，所以班主任并未將心理健康教育作為當前教育工作的重點，還是依照以往傳統(tǒng)的教育管理模式進行學生教育管理工作，如果學生出現(xiàn)心理方面的問題，班主任第一時間想起的就是本學校專門的心理健康教育老師進行心理輔導，而潛意識里并沒有將心理健康教育工作作為自己的工作重點，忽視了當前教育形式下將學生管理工作與心理健康教育的結合。

（二）班主任缺乏心理健康教育相關知識

由于中專班主任大多對應試教育條件下的學科比較擅長，而對于心理健康教育不了解或者了解很少，而大多數(shù)的學校會有專門的心理健康教育老師，所以對班主任心理健康教育相關知識要求不高。而班主任在進行學生管理工作時，主要針對學生出現(xiàn)的問題進行分析，而不會結合心理健康教育知識對學生進行心理輔導，無法從根本上解決學生出現(xiàn)的心理問題，對于現(xiàn)有的問題也沒有合理的解決措施，導致管理工作無法與心理健康教育有效結合。

（三）班主任管理存在誤區(qū)

大多中專班主任在處理班級的矛盾時，往往態(tài)度粗暴，方法單一，只是強加于學生。雖然班主任在管理過程中秉承“讓自己成長為巨人，讓我的孩子及‘孩子站在我的肩膀之上”，但是在轉化的時候，急功近利，自以為是，沒有認識認識到學生心理健康教育與孩子成長的關系，難以發(fā)現(xiàn)學生存在的心理問題，導致班主任管理工作難以發(fā)揮效果，更談不上與心理教育的融合。

（四）心理健康教育工作沒有落實

在當前形勢下，心理健康教育是當前教育的工作重點。雖然大多數(shù)中專學校已經(jīng)將心理健康教育作為當前的工作重點，但是大多數(shù)中專班主任對心理健康教育工作并不是很重視，并沒有將心理健康教育作為當前學生管理工作重點，其根本原因是中專班主任對開展心理健康教育工作的目的不明確，對于心理健康教育與學生管理相結合帶來的益處也不是特別了解，這給心理健康教育工作的開展增加來看較大難度。大部分中專班主任對心理健康教育工作的理解僅僅是疏導學生心理問題，難以認識到心理健康教育工作開展的最終目標是促進學生在學習生活中健康的成長，引導學生走向正確的成長道路。正是由于心理健康教育工作執(zhí)行力度較弱，使得心理健康教育工作難以充分發(fā)揮作用。

二、中專班主任管理與心理健康教育融合的途徑

（一）重視心理健康教育與管理工作結合

為了加強中專班主任對心理健康教育工作的重視度，首先應加強學校管理層對心理健康教育的重視。由學校高層向班主任深入貫徹心理健康教育與管理工作相結合的思想，讓班主任了解心理健康教育工作開展的根本目的，深刻意識到兩者有效結合的重要性，保證心理健康教育工作的有效開展。例如，定期對中專班主任開展關于心理健康教育工作動員會，制定懲戒制度對班主任進行考核評估，對于將心理健康教育與管理工作有效結合的班主任進行一定的資金獎勵，以激發(fā)中專班主任對于心理健康教育工作開展的熱情，使得心理健康教育工作在教學管理方面發(fā)揮有效的作用。中專班主任需要意識到，心理問題解決需有一個過程，甚至是比較緩慢的過程，水到渠成，不令而行，潛移默化，春風化雨，不可能立竿見影，所以要善于等待，堅持不懈。

（二）加強對班主任心理健康教育知識的培訓

一，組織教師學習理論知識，提高教師對學生心理健康教育重要性的認識。學校要組織教師學習第三次全教會的精神和心理健康知識，注意引導教師開展討論讓教師充分認識到心理健康教育的重要性。請有關專家對教師進行心理健康教育的專題講座，讓教師知道心理健康的人必須具備完整的人格、充沛的活力、進取的精神、愉快的情緒、適當?shù)男袨?、虛心的態(tài)度及良好的適應能力，讓教師從思想上重視與理解健康教育在育人中的地位與作用；

二，組織教師深入調(diào)查研究，了解和掌握學生的心理問題，學生產(chǎn)生心理障礙的的原因主要有以下三個方面：在日常交往中的心理問題～人際關系焦慮。隨著年齡的增長，學生的交往需要不斷擴大，但他們的交往能力如得不到正確的指導，往往只能停留在原始的水平上，甚至常常由于交往不當而產(chǎn)生這樣或那樣的心理問題。例如矛盾不能及時處理解決，就容易形成暴力對抗，封閉孤獨、派別流動或不良的心理。

（三）激發(fā)學生對心理健康教育的積極性

為了確保心理健康教育發(fā)揮應有的作用，也應確保學生真正接受心理健康教育。應消除學生對于心理健康教育的抵觸情緒，例如，在解決學生存在的心理問題時，可以通過講一些有哲理的小故事，引導學生思考存在的問題，進而實現(xiàn)心理健康教育的最終目標～保證學生以健康的心態(tài)成長。

（四）改進班主任管理方法

心病必須心藥醫(yī)。學生在平時生活、交往、學習中產(chǎn)生的問題有經(jīng)驗問題、方法問題、心理問題，要依據(jù)不同情況不同對待。一般在精神上、情感上的問題，較多的是屬于心理健康的問題。這些問題不是一天形成的，因此，對于心理健康問題的解決，不能一蹴而就，更不能粗暴急躁，不能過分地批評指責，更不能諷剌打擊，班主任建立與學生之間的良好互動，改善與學生之間的關系，站在朋友的角度與學生談心，進而打開學生的心扉，深入了解學生的心理問題，并對其進行正確引導。

（五）加強心理健康教育落實程度

針對在心理健康教育工作中經(jīng)常出現(xiàn)的落實程度不足問題，可以從以下幾個方面進行思考：首先，可以加強宣傳教育工作，轉變班主任的教育觀念，使其認識到心理健康教育對學生發(fā)展的重要作用，主動將心理教育整合到班主任工作之中去；其次，可以指定一定的績效評價機制，以此形成對教師的激勵。例如：學?？梢远ㄆ诮M織心理教育評課活動，讓各班主任組成評課小組，定期進行聽課評課活動，如此，能夠在極大程度上提高班主任的積極性，進而加強心理健康教育落實的程度。

三、結語

總而言之，心理健康教育是班主任管理的重要內(nèi)容，中專班主任應深入分析當前班主任管理與心理健康教育融合過程中存在的不足，加大對心理健康教育的重視程度，同時積極改進教育方式，激發(fā)學生對心理健康教育的積極性，促使班主任管理與心理健康教育實現(xiàn)有效融合，為中專學生的心理健康提供保障。

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