董杰

【摘要】低年級的小學(xué)生具有傾聽的能力是學(xué)習(xí)的最基本能力的基礎(chǔ)和保證，低年級學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽別人說話的習(xí)慣，會聽了，能聽懂，聽出問題去糾正自己的誤區(qū)，提高學(xué)生文明的人際交往能力。只有教師和家長在學(xué)習(xí)和生活中多激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生傾聽的欲望，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握傾聽的方法，通過各種方式來加強學(xué)生傾聽的訓(xùn)練，使學(xué)生的傾聽能力得到提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級學(xué)生傾聽習(xí)慣深度思考習(xí)慣傾聽是人與人交流過程中一種重要的溝通方式，學(xué)會傾聽是尊重他人的表現(xiàn)。傾聽別人的意見并做出進行深入思考，是促進小學(xué)學(xué)生自我反省的一種方式，也有利于更加全面的認識世界。小學(xué)低年級的學(xué)生心理發(fā)育還不夠完善，這就需要教師以引導(dǎo)的方式，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成傾聽和深度思考的習(xí)慣。

一、準確把握低年級學(xué)生心理

興趣是低齡小學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵動力，想要培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生傾聽和深度思考的習(xí)慣，需要教師在教學(xué)活動的過程中多留意觀察低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)低年級學(xué)生的表現(xiàn)做出適當?shù)囊龑?dǎo)。當發(fā)現(xiàn)低年級學(xué)生在傾聽和深入思考的過程中處于消極狀態(tài)時，說明低年級學(xué)生已經(jīng)被其他的事情所吸引，脫離了傾聽的興趣。對這種狀態(tài)的學(xué)生，要增加他們感興趣的事情，提升傾聽的積極性。當?shù)湍昙墝W(xué)生在傾聽過程中遇到問題和困難時，教師則需為幼兒低年級學(xué)生指導(dǎo)，改善幼兒傾聽時注意力不集中的狀況。

在確定低年級學(xué)生能夠傾聽感興趣的事情之后，還要讓學(xué)生進行深入思考。教師要采取順應(yīng)學(xué)生興趣的指導(dǎo)方式，避免在指導(dǎo)的過程中對學(xué)生的思想產(chǎn)生干擾，影響思想的不斷深入。例如當幼兒在進全心投入到思考中時出現(xiàn)了困惑，教師就可以根據(jù)幼兒學(xué)生的興趣，以聊天的方式來指導(dǎo)幼兒進行思想指導(dǎo)。

二、正確認識傾聽和深度思考的作用

學(xué)生在傾聽和深度思考能夠獲得對世界的認識，通過互相傾聽來獲得經(jīng)驗知識和人際交往的能力，學(xué)生獲得知識的多少主要取決于自身深入思考的能力。在教學(xué)活動中，學(xué)生通過傾聽從老師的教學(xué)，進行被動的知識獲取，所獲得的知識是完全相同的，由教師指定的教育計劃所決定。因此，學(xué)生間的相互交流和傾聽是屬于學(xué)生們自己的活動，根據(jù)自己的喜好而進行交流傾聽，獲得相應(yīng)的知識進步。教師還有要以傾聽者的身份與學(xué)生進行交流，使教師和學(xué)生之間相互傾聽相互尊敬。教師要尊重學(xué)生如思考的結(jié)果，對任何學(xué)生的思考想法都能認真對待。

三、滿足學(xué)生對傾聽和深度思考的要求

傾聽和深度思考是學(xué)生根據(jù)自己的興趣而采取的活動行為，通過傾聽他人的方式學(xué)會共同分享，從而獲得滿足感。傾聽和深度思考能帶給學(xué)生的就是這種分享的感覺，無論是開心的或者哭訴的，對于學(xué)生來說這都是增進有益的良好過程。在傾聽和深度思考的過程中，學(xué)生不斷地被話題中的事物所吸引，使學(xué)生能夠積極地進行傾聽和深度思考。教師的引導(dǎo)要符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，避免教師的引導(dǎo)行為超出小學(xué)生交際能力的接受范圍，從而對小學(xué)生的自信心產(chǎn)生打擊。

四、給予學(xué)生足夠的空間和信任

作為教師，要給予學(xué)生足夠的空間和信任，讓學(xué)生能夠進行深入的傾聽和深度思考，讓學(xué)生學(xué)會自己領(lǐng)悟的能力。更多的傾聽和思考機會，促進了學(xué)生積極探索世界的腳步。學(xué)生在過程中學(xué)會了保持耐心，也增強了自我反省自我思考的能力。

五、提高教師的引導(dǎo)能力

教師引導(dǎo)不僅表現(xiàn)為傾聽和深度思考中教師給學(xué)生提供的協(xié)助，還體現(xiàn)在傾聽和深度思考遇到問題的過程中，能根據(jù)學(xué)生的不同情況采取適宜措施，以區(qū)別于傳統(tǒng)教育方式的方法對學(xué)生進行教育指導(dǎo)。首先，教師要提升自己的影響力，教師應(yīng)該融入到學(xué)生當中，通過傾聽和被傾聽的方式了解學(xué)生，再積極地引導(dǎo)學(xué)生進行思考，領(lǐng)會其中的人生意義。其次，教師還要學(xué)會總結(jié)經(jīng)驗，把所掌握信息充分應(yīng)用在學(xué)生實際傾聽和深度思考過程當中。正所謂實踐出真知，學(xué)生每個人的情況都是不同的，要真正發(fā)揮出教師在引導(dǎo)學(xué)生進行傾聽和深度思考的作用。教師還要在實際引導(dǎo)的過程中總結(jié)經(jīng)驗，真正掌握學(xué)生傾聽和深度思考的指導(dǎo)方法，增進自己指導(dǎo)水平。

六、提高教師與學(xué)生之間的互動

互動是教師進行指導(dǎo)的依據(jù)，要想加強教師的指導(dǎo)水平，離不開教師積極參與到學(xué)生當中。教師通過觀察學(xué)生傾聽和深度思考行為表現(xiàn)，為融入到學(xué)生之中提供依據(jù)。首先，教師可以通過與家長之間的溝通，了解學(xué)生的興趣愛好，對學(xué)生的日常行為進行初步的了解。其次，根據(jù)與學(xué)生互動的表現(xiàn)進行深入的觀察。這樣可以更加細致地觀察學(xué)生在傾聽和深度思考的表現(xiàn)，使教師能夠更好地與學(xué)生進行交流互動。在教師指導(dǎo)的過程中，要針對問題及時解決。例如，在學(xué)生傾聽和深度思考的過程中，意見發(fā)生了分歧，就需要老師介入其中，為學(xué)生進行調(diào)節(jié)，并教育學(xué)生深入反思自己行為的不足，這樣才能督促學(xué)生以后采取正確的行為規(guī)范。

參考文獻：

[1]劉海儀.學(xué)生教育的兩個方向和三個層次[J].班主任之友，2015，（09） ：15-17.