白 楊

（常州工學(xué)院體育教學(xué)部，江蘇 常州 213032）

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確提出：“要加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用。提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問(wèn)題能力。加快全民信息技術(shù)普及和應(yīng)用?！薄督逃畔⒒臧l(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》中規(guī)定，要培養(yǎng)學(xué)生信息化環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力。適應(yīng)信息化和國(guó)際化的要求，繼續(xù)普及和完善信息技術(shù)教育，開(kāi)展多種方式的信息技術(shù)應(yīng)用活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)綠色、安全、文明的應(yīng)用環(huán)境。鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，發(fā)展興趣特長(zhǎng)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量；增強(qiáng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這些政策文件的出臺(tái)，可以清晰的看出我國(guó)對(duì)利用智慧資源的重視程度。如何使信息技術(shù)應(yīng)用到體育教學(xué)中，如何能夠推動(dòng)智慧教育的有效實(shí)施，是體育教學(xué)改革的其中之一。因此，本文將針對(duì)基于微課的高校二十四式太極拳如何構(gòu)建智慧課堂為主要研究點(diǎn)，試圖構(gòu)建基于微課學(xué)習(xí)方式下的體育智慧課堂，為高校體育教學(xué)改革提供借鑒與參考。

1 智慧課堂的概念與內(nèi)涵

智慧課堂是智慧教育的重要組成部分，通過(guò)智慧課堂使信息技術(shù)和教育深度融合從而培養(yǎng)出學(xué)生的智慧能力，是智慧教育運(yùn)用于學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐載體，雖然我國(guó)在近些年不斷在教育教學(xué)方面嘗試進(jìn)行改革，但是教育創(chuàng)新作為教育的根本問(wèn)題仍然存在，信息技術(shù)的介入并沒(méi)有使課堂中存在的最本質(zhì)的問(wèn)題消除，課堂形式仍以“知識(shí)課堂”為主，在此背景下智慧課堂的構(gòu)建顯得尤為重要。本研究將智慧課堂定義為，利用新的信息技和新的教育、教學(xué)資源納入教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)能力，夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新型思維能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量為目的的教學(xué)。

2 高校二十四式太極拳教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1 教的層面

當(dāng)前，高校二十四式太極拳授課仍然是課堂上教師的示范、講解，讓學(xué)生模仿、帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)的傳統(tǒng)模式。在課上教師把每一式動(dòng)作進(jìn)行分解，逐一進(jìn)行講解，帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)。這在一定程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作的難度，但卻忽略了太極拳每一式動(dòng)作的完整性，學(xué)生只是學(xué)到了太極拳的“形”，而沒(méi)有學(xué)到“神”，太極拳成了形體操，太極拳教學(xué)流于形式。另外，太極拳的教學(xué)方法單一，僅局限課堂上的講解示范教學(xué)，沒(méi)有采用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對(duì)太極拳的了解全部是在課堂上老師的教，課上學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下練習(xí)，缺少課下的太極拳輔助教學(xué)，沒(méi)有形成一套完整、有效、科學(xué)的教學(xué)方法。

2.2 學(xué)的層面

大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為太極拳節(jié)奏感不強(qiáng)，技術(shù)動(dòng)作難。陳亮在對(duì)高校太極拳教學(xué)調(diào)研的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生集中反映“太極拳動(dòng)作太復(fù)雜” “手腳配合難”“不易掌握”“不像是在練拳而是在擺弄姿勢(shì)”等問(wèn)題，折射出傳統(tǒng)的技能教學(xué)法在簡(jiǎn)化太極拳教學(xué)上的不適應(yīng)。由于教師的教是傳統(tǒng)的講解、示范，在課上教師和學(xué)生之間沒(méi)有太多的時(shí)間互動(dòng)交流，學(xué)生對(duì)太極拳的理解僅僅是模仿套路動(dòng)作,因此學(xué)習(xí)太極拳就顯得枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的學(xué)習(xí)。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就逐漸失去學(xué)習(xí)太極拳的興趣。

3 高校體育教學(xué)中的微課應(yīng)用

微課又名微課程，是微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程的簡(jiǎn)稱(chēng)，是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一種情景化教學(xué)方式。以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。 近年來(lái)，微課在我國(guó)大學(xué)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越普遍，微課也為高校體育教學(xué)的改革創(chuàng)新帶來(lái)了新的活力。（1）微課注重“教”與“學(xué)”的融合，體育微課可以幫助大學(xué)生課前預(yù)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)多媒體視頻在課前跟著視頻中的技術(shù)示范預(yù)習(xí)動(dòng)作和了解這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的含義和文化。有了課前的預(yù)習(xí)就會(huì)使課上的學(xué)習(xí)事半功倍，體育微課資源迎合了大學(xué)生的課前預(yù)習(xí)的需求，降低了教學(xué)難度，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。（2）體育微課可以幫助學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)。在課下，學(xué)生可以借助微課反復(fù)播放課上沒(méi)有理解或掌握的技術(shù)動(dòng)作，對(duì)照微課視頻反復(fù)練習(xí)直到掌握。對(duì)已掌握的動(dòng)作可認(rèn)真研究推敲，加深對(duì)課堂內(nèi)容的理解，達(dá)到鞏固與提高。（3）體育微課可以彌補(bǔ)武術(shù)專(zhuān)項(xiàng)師資資源的不足。目前高校教師的運(yùn)動(dòng)專(zhuān)項(xiàng)主要以籃球、足球、乒乓球、羽毛球等球類(lèi)運(yùn)動(dòng)為主，對(duì)于太極拳也僅能是完成基本的示范動(dòng)作，對(duì)太極拳的內(nèi)涵和神韻的體會(huì)不足。體育微課可以彌補(bǔ)這方面的缺憾。

4 基于微課的高校二十四式太極拳智慧課堂設(shè)計(jì)

當(dāng)前高校二十四式太極拳教學(xué)的課程主要內(nèi)容包括按照課程標(biāo)準(zhǔn)向?qū)W生傳授太極拳技能、學(xué)生在教師的講解后跟隨教師練習(xí)動(dòng)作、學(xué)生經(jīng)過(guò)練習(xí)鞏固知識(shí)后，對(duì)之前學(xué)過(guò)知識(shí)進(jìn)行再一次學(xué)習(xí)動(dòng)作。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要分為聽(tīng)講、練習(xí)、探究。

4.1 設(shè)計(jì)目標(biāo)

智慧課堂的終極目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生的智慧，而智慧的關(guān)鍵在于學(xué)生創(chuàng)新型思維能力的提高。本研究運(yùn)用智慧教育的核心理念，以微課為依托，并結(jié)合高校二十四式太極拳的教學(xué)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)目標(biāo)如下。

4.1.1 提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，能在課上、課下自己主動(dòng)的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，能夠在學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題，形成自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格或?qū)W習(xí)模式。二十四式太極拳學(xué)習(xí)需要學(xué)生提高自身的自主學(xué)習(xí)能力，才能很好地掌握這項(xiàng)技術(shù)，為終身體育打下基礎(chǔ)。

4.1.2 提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力

問(wèn)題解決能力是指學(xué)生在面對(duì)疑難動(dòng)作時(shí)，解決問(wèn)題的能力，它要求通過(guò)自己的思考，能夠找到自身的不足和問(wèn)題的癥結(jié)，通過(guò)尋求網(wǎng)絡(luò)資源和教師的幫助，來(lái)解決問(wèn)題，學(xué)生解決問(wèn)題的能力是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。

4.2 高校二十四式太極拳智慧課堂設(shè)計(jì)思路

在傳統(tǒng)教學(xué)理念指導(dǎo)下，高校二十四式太極拳課堂教學(xué)是以新動(dòng)作講解、練習(xí)鞏固、課堂小結(jié)、布置課后練習(xí)作業(yè)，這一流程中完成。學(xué)生的學(xué)是被動(dòng)的學(xué)、機(jī)械的學(xué)。他們不知道學(xué)習(xí)二十四式太極拳的意義是什么，能對(duì)自己的身體健康和自己的生活有何幫助。針對(duì)傳統(tǒng)的太極拳教學(xué)模式，本文構(gòu)建了高校二十四式太極拳智慧教育模型，如圖1所示。

此模式采用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的方式。教師向?qū)W生布置動(dòng)作學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生根據(jù)微課中的動(dòng)作，先找到動(dòng)作的規(guī)律，如左右野馬分鬃式，學(xué)生觀察左野馬分鬃式的下肢移動(dòng)路線(xiàn)和右野馬分鬃式的下肢移動(dòng)路線(xiàn)，找到規(guī)律。這樣學(xué)生帶著問(wèn)題去觀察，然后在教師教的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)也就事半功倍。

圖1 高校二十四式太極拳智慧教育模型

4.3 微課資源的設(shè)計(jì)與支撐

4.3.1 微視頻設(shè)計(jì)

首先，微視頻教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)，包括課的任務(wù)、本節(jié)課動(dòng)作的講解、直接或探究獲取知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程，問(wèn)題及解決方法體系建立活動(dòng)過(guò)程，拓展課的知識(shí)過(guò)程等的微視頻。在微視頻的講解中，一個(gè)動(dòng)作的講解應(yīng)該控制在2min以?xún)?nèi)，對(duì)復(fù)習(xí)課來(lái)說(shuō)，微視頻應(yīng)該控制在1min以?xún)?nèi)。然后，學(xué)生體會(huì)及感悟微視頻。首先，要確定微課內(nèi)容的選取，然后要對(duì)課的結(jié)構(gòu)進(jìn)行總體設(shè)計(jì)，接下來(lái)要進(jìn)行腳本編寫(xiě)，后面進(jìn)行視頻的錄制和后期剪輯加工。

（1）微課設(shè)計(jì)內(nèi)容選取。內(nèi)容的選取是制作微視頻的第一步，因?yàn)轶w育課的教學(xué)內(nèi)容主要以技能教學(xué)為主，所以高校二十四式太極拳的微課要突出技能。例如，對(duì)于“摟膝拗步”微教學(xué)視頻的設(shè)計(jì)，著重要介紹“后坐蹺腳”“ 收腳擺手”“ 邁步屈肘”和弓步樓退這4個(gè)動(dòng)作進(jìn)行視頻拍攝講解教學(xué)。

（2）微教學(xué)視頻設(shè)計(jì)要突出重難點(diǎn)。通過(guò)分解的靜態(tài)動(dòng)作來(lái)詳細(xì)介紹重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)于不易掌握的技術(shù)動(dòng)作要多進(jìn)行講解和反復(fù)示范?？梢酝ㄟ^(guò)正面示范、鏡面示范、側(cè)面示范等形式來(lái)強(qiáng)化對(duì)疑難動(dòng)作的介紹。

（3）設(shè)計(jì)高校二十四式太極拳智慧課堂的原則。首先，要突出實(shí)用性，要適合學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的理解和對(duì)難點(diǎn)動(dòng)作的掌握，要能夠促進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)之間的有效互動(dòng)。其次，要能夠激發(fā)課堂活力，使學(xué)生感覺(jué)上課很有樂(lè)趣，不乏味、不枯燥。再次，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由易到難，循序漸進(jìn)。微課的設(shè)計(jì)要圖文并茂，簡(jiǎn)單明了。最后，能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。