高立斌

【摘 要】寫字教學(xué)本應(yīng)得到卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有得到同閱讀、寫作教學(xué)相當(dāng)?shù)闹匾?，學(xué)校相應(yīng)的寫字教學(xué)的研究缺失，使其很難走出機械乏味的深谷。寫字教學(xué)需要培育的是“悟性”，這是掌握技巧形成能力的根源。注重寫字悟性的培養(yǎng)，離不開多讀、善思、勤練、興趣。教者必須清楚地認(rèn)識到，并智慧地以“悟性”為牽引，實施寫字教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】寫字教學(xué)現(xiàn)狀；寫字與悟性；悟性培養(yǎng)

【中圖分類號】G292.1

【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B

【文章編號】1005-6009（2018）53-0054-02

“悟性”一詞是古代中國式思維的派生物，《現(xiàn)代漢語詞典》解釋為“人對事物的分析和理解的能力”。廣而言之，“悟性”往往表現(xiàn)為人們對于自然奧秘、事物聯(lián)系、語言內(nèi)涵、生命價值等飛躍式的領(lǐng)會或瞬間把握。

著名學(xué)者葉圣陶、夏丐尊也非常重視語文學(xué)習(xí)的悟性，二人合著的《文心》中辟有《悟性》一章，指出人們在讀書學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)對客觀外物有所感悟。語文學(xué)習(xí)需要悟性，寫字更需要悟性。古人習(xí)字常不分寒暑，潛心揣摩，方有所成。不分寒暑，是沉醉其中，是勤奮；潛心揣摩，是思索感悟，是要發(fā)現(xiàn)領(lǐng)悟新的東西，能否揣摩出什么“滋味”，那就要看悟性了。而悟性是極其“私有”的東西，是個性的伴生物，誰也無法將其直接授予他人，必須由自己去咂摸品味。然而這并不能成為寫字不好的借口，因為悟性雖是個性化的東西，卻也是在生活學(xué)習(xí)過程中逐步養(yǎng)成的。

寫字教學(xué)，目光不能僅僅停留在寫出的字上面，還有情感習(xí)慣，更重要的應(yīng)該是寫字悟性的培養(yǎng)。寫字的悟性高低，才是能否寫好字的最終關(guān)鍵。

一、勤于讀書——悟性之根基

學(xué)習(xí)寫字，需要具備相應(yīng)的母語素養(yǎng)。文化素養(yǎng)是寫字悟性的基礎(chǔ)，沒有它，悟性則是無源之水，無本之木。讀書是一種修養(yǎng)，是學(xué)習(xí)的主要途徑。厚積才能薄發(fā)，只有不斷地從書本中汲取前人留給我們的文化精神營養(yǎng)，經(jīng)過長期的積累，才能自然而然地流露出一種靈氣。寫字悟性的培養(yǎng)，至少要讀兩類書。

一是文化知識類書籍。書本是獲取知識的重要來源，閱讀始終是極重要的學(xué)習(xí)路徑。腹有詩書氣自華，多讀書可以豐富知識寶庫，全面提高白己的修養(yǎng)，深厚的學(xué)養(yǎng)與悟性的形成是成正比的。

二是書法藝術(shù)類書籍?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對寫字教學(xué)基本目標(biāo)的要求，除了習(xí)慣技能的基礎(chǔ)目標(biāo)，還有一個審美的目標(biāo)。什么樣的字是美的，怎樣寫出美的字？這些除了教師的講解指導(dǎo)，主要還得依靠書法藝術(shù)類的書籍，在充滿藝術(shù)芬芳的世界里慢慢地品味、吸收前人留下的漢字書寫藝術(shù)。對學(xué)生而言，反復(fù)讀一讀書法名帖，仔細(xì)看一看碑帖范字，甚至不需要想得太多，久而久之，對漢字書法之美便有了或深或淺的獨特感悟，自然知道了什么樣的字是美的。同樣，多讀一些書家習(xí)字的故事、淺顯的技法理論，等等，也能從中領(lǐng)悟到怎樣寫出優(yōu)美的字。雖然義務(wù)教育階段的寫字教學(xué)不同于書法教學(xué)，但往往取其十只能得其一，適當(dāng)取法于更高層次的書法教育還是必要的。

二、好問善思——悟性之泉源

思考，是推動人發(fā)展的一個最重要的利器，也是人成為萬物之靈的根本原因。即使再平淡的生活，也斷不可離開思考；學(xué)習(xí)更不能在大腦休息的時候進(jìn)行。同是面對蘋果落地，大多數(shù)人無動于衷，而牛頓陷入了沉思，所以有了牛頓定律。寫字悟性的培養(yǎng)，必須以善于思考為前提。在寫字教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生深入思考、善于思考的能力，勤于思考、樂于思考的習(xí)慣。

要引導(dǎo)學(xué)生主動探究，在聯(lián)系對比中思考感悟。所謂“用筆不靈看燕舞，行文無序賞花開”，世間的萬事萬物都是聯(lián)系著的，放到聯(lián)系中去看一個事物，往往一比即悟。（1）由此及彼。由一字聯(lián)想到其他字，即所謂舉一反三、觸類旁通；將自然界中的事物與寫字相聯(lián)，觸發(fā)靈感。晉代大書家王羲之觀群鵝嬉戲，靈光一閃，聯(lián)想到“之”字，于是悟出了“之”字二十幾種寫法。（2）由個別到一般，由表及里。這是更深層的境界。由一字的書寫攤想到其他字的處理，思索探求一類字的書寫奧秘。通過自己的比較、分析、綜合，將對字的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，思考感悟其中的規(guī)律性東西。

德國教育家海德格爾說，“所有的思都是詩”。人類最美好、最詩意的事情，就是思考！思考，是我們深層的精神需要，是我們獲取知識、掌握技藝的重要工具。學(xué)習(xí)寫字，要主動思考探究；要在思考中有感悟生成，有靈光閃現(xiàn)；要善于思考，品嘗到思考的樂趣。有人說自學(xué)書法是死路一條，當(dāng)然有一定的道理；百思不得其解之時，還需要“好問”，要靠老師的點撥指引。所以，好問和善思是學(xué)習(xí)的一對翅膀。

三、實踐錘煉——悟性之蹊徑

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠。”寫字不僅要思考，還要實實在在地提筆練習(xí)。實踐出真知，人類一切文化的孕育都源自于實踐，寫字悟性也是在習(xí)字過程中得以生成和升華的。

“感悟起于心，運筆起于手?！背硕嘧x書，多思考，還應(yīng)鼓勵學(xué)生不輟練習(xí)。要“拳不離手，曲不離口”。古人習(xí)字可說是苦練，張芝“臨池寫書，池水盡黑”；智永禪師苦練三十年，禿筆五大筐，葬之“退筆冢”……正是在長期的練習(xí)過程中，才能逐漸感悟到用筆、結(jié)字、章法的奧妙。教師應(yīng)該激勵學(xué)生將每一次提筆都視作練字，鼓勵他們在行筆之際，利用自己已有的學(xué)養(yǎng)，積極思考：自己的字結(jié)構(gòu)是否規(guī)范合理，用筆是否準(zhǔn)確到位，以及整幅習(xí)字（或完整的一次學(xué)科作業(yè)）布局是否美觀，這些是否達(dá)到了預(yù)期的效果，該怎樣改進(jìn)，等等。在這樣長期的動筆實踐中，寫字的悟性靈感才能浮現(xiàn)，才能有所感悟和收獲。賣油翁熟能生巧，白然不是一朝一夕所能企及。寫字亦然，寫一手端端正正的字，不是一朝一夕之功；寫一手漂亮耐看的字，不是一年半載之功；寫一手富有藝術(shù)美感的字，能稱其為書法藝術(shù)，那可能是一輩子所經(jīng)營的結(jié)果。

四、樂在其中——悟性之馬達(dá)

好學(xué)之不如樂學(xué)之。只有感興趣的東西才會吸引我們花時間、花精力去學(xué)習(xí)；只有在其中感受到了樂趣，我們才會為之津津樂道，不知疲倦。對于寫字，如果沒有樂在其中，怎么可能去勤學(xué)勤思勤練，怎么可能有“墨池”“筆冢”這樣的千古佳話？有了樂趣，我們自然就會積極主動地去練習(xí)，去思索，去尋找提升的路徑?？梢哉f，樂在其中是為培養(yǎng)寫字悟性提供強大動力的“馬達(dá)”。至于如何建造這樣的“馬達(dá)”，并讓它正常運轉(zhuǎn)，方法有很多，因版面所限，這里不再贅述。

從日常司空見慣的事物中，哲人妙悟出人生真諦，詩人激蕩起詩情華章，藝術(shù)家迸發(fā)出創(chuàng)作的靈感……那許許多多瞬間的神奇絕妙，唯靠悟性。學(xué)習(xí)寫字，寫好漢字，必須智慧地以悟性為牽引，否則，事倍而未必能功半。