朱翠紅 李蕊

北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院

前言：十九大報告指出，農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民問題是關(guān)系國計(jì)民生的根本性問題，必須把解決好“三農(nóng)”問題作為全黨工作的中心，提出“培養(yǎng)一支懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的‘三農(nóng)’隊(duì)伍”。有利于各行各業(yè)熱愛“三農(nóng)”的優(yōu)秀人才進(jìn)入“三農(nóng)”工作隊(duì)伍，加強(qiáng)“三農(nóng)”建設(shè)。

人力資源是國家富強(qiáng)的根本，農(nóng)村人力資源的開發(fā)程度關(guān)系著整個國家的發(fā)展水平，農(nóng)村人力資源的開發(fā)具有重要意義。涉農(nóng)高職教育以培養(yǎng)具有技術(shù)應(yīng)用能力畢業(yè)生為目的，畢業(yè)生基礎(chǔ)理論知識扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)，在參與農(nóng)村人力資源開發(fā)中具有不可替代的價值。

一、我國農(nóng)村人力資源開發(fā)的現(xiàn)狀

農(nóng)村人力資源是指農(nóng)村范圍內(nèi)人口總體所具有的體力和腦力的總和， 農(nóng)村人力資源是保證農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的資源。我國是一個農(nóng)業(yè)大國，但由于長期以來對農(nóng)村人力資本投資不足，農(nóng)村人力資源的開發(fā)滯后，與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展的步伐脫節(jié)。

（一）農(nóng)村對科技人才培養(yǎng)不足。科學(xué)技術(shù)是農(nóng)村發(fā)展的關(guān)鍵，當(dāng)前大多數(shù)農(nóng)民無法駕馭當(dāng)前的科學(xué)技術(shù)，懂得科技的人力資源成為農(nóng)業(yè)科技的帶頭人，但是由于缺乏學(xué)習(xí)的途徑和接受繼續(xù)教育的專用資金，導(dǎo)致人力資源不能及時掌握最新的農(nóng)業(yè)科技知識和市場信息，不能充分利用新技術(shù)進(jìn)行生產(chǎn)、根據(jù)市場的需要來對農(nóng)產(chǎn)品進(jìn)行開發(fā)，嚴(yán)重制約了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

（二）農(nóng)村人力資源開發(fā)缺乏系統(tǒng)規(guī)劃。農(nóng)村教育發(fā)展不足、對教育不夠重視等實(shí)際情況致使農(nóng)村人力資源開發(fā)不夠系統(tǒng)，缺乏科學(xué)性和規(guī)劃性。急需尋找到能最大限度開發(fā)農(nóng)村人力資源的新途徑，選擇合理的開發(fā)模式，并進(jìn)行整合，形成一套有效的開發(fā)系統(tǒng)，使開發(fā)的效益最大化。

（三）涉農(nóng)高職院校畢業(yè)生不能滿足農(nóng)村發(fā)展需要。農(nóng)村對人才的需求隨著社會的發(fā)展不斷變化，涉農(nóng)高職院校缺乏相應(yīng)的師資條件，教師由于很少有機(jī)會深入生產(chǎn)第一線，只有理論知識、缺乏親身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高職院校沒有農(nóng)村現(xiàn)狀與需求進(jìn)行深入調(diào)查，管理部門沒有及時、動態(tài)地調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)計(jì)劃和課程設(shè)置，沒有做到和農(nóng)村人才培養(yǎng)的需求接軌，導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)出來的人才與農(nóng)村實(shí)際需要的人力資料嚴(yán)重脫節(jié)。

二、涉農(nóng)高職院校在農(nóng)村人力資源開發(fā)中的作用

我國高職教育目標(biāo)是培養(yǎng)滿足行業(yè)和市場需求的實(shí)用型技術(shù)人才，重視學(xué)生的實(shí)踐能力。高職教育在設(shè)計(jì)學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案方面具有自己的特點(diǎn)，涉農(nóng)高職教育已成為農(nóng)村人力資源開發(fā)的重要手段。

（一）高職院校為農(nóng)村培養(yǎng)科技人才。在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展越來越快的今天，農(nóng)村勞動分工更加精細(xì)，要求科學(xué)技術(shù)、機(jī)械化水平不斷提高，高職教育培養(yǎng)出的新型農(nóng)村人力，具有先進(jìn)的專業(yè)知識和較強(qiáng)的動手能力，以適應(yīng)社會需求，高職教育在我國的農(nóng)村勞動力培養(yǎng)中起到了積極的作用。

（二）高職教育加快農(nóng)村新技術(shù)的應(yīng)用。隨著我國農(nóng)村農(nóng)業(yè)技術(shù)化水平要求的不斷提高，涉農(nóng)高職教育更加注重當(dāng)前最新技術(shù)的傳授，高職教育將促進(jìn)農(nóng)村新科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用以及傳播作為工作目標(biāo)，以加快農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

三、涉農(nóng)高職院校參與農(nóng)村人力資源開發(fā)的建議

（一）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。要提高涉農(nóng)高職教育的教學(xué)質(zhì)量，首先要進(jìn)行的是教師隊(duì)伍的建設(shè)，包括更新教師教育觀念、提高教師專業(yè)水平、提高教師教學(xué)能力、采取多種培訓(xùn)和繼續(xù)教育方式提升教師的整體水平。鼓勵教師參加“雙師型”師資培訓(xùn)并進(jìn)行嚴(yán)格考核。只有重視并大力開展教師素質(zhì)教育才能培養(yǎng)適應(yīng)科技進(jìn)步與社會發(fā)展的教師隊(duì)伍，以保證高職教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）構(gòu)建符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)體系。高職教育注重的是學(xué)生的技術(shù)實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。將加強(qiáng)學(xué)生基本實(shí)踐能力與操作技能作為人才培養(yǎng)的重點(diǎn)。因此需要建立以學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)為主的教學(xué)體系，在教學(xué)計(jì)劃中，將實(shí)踐教學(xué)課時比重加大，并大力開發(fā)職業(yè)能力實(shí)訓(xùn)模塊，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。

（三）建立產(chǎn)學(xué)合作的培養(yǎng)模式。涉農(nóng)高職院校強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)合作，快速提高專業(yè)化水平，首先制定產(chǎn)學(xué)合作的目標(biāo)，再建立有效的合作模式，學(xué)校也可以與用人部門結(jié)合，學(xué)院與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相關(guān)部門共同制定用人和培養(yǎng)計(jì)劃，將畢業(yè)前的專業(yè)課生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)放到用人單位去做，讓畢業(yè)生更快地適應(yīng)崗位工作，采取這些靈活人才培養(yǎng)模式，能夠?yàn)檗r(nóng)村輸送更多更適合的新型技術(shù)人才。

（四）加強(qiáng)農(nóng)村人力資源的培訓(xùn)與繼續(xù)教育。諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎獲得者西奧多·舒爾茨對改造傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)和促使農(nóng)村發(fā)展提出行之有效的策略：不斷加強(qiáng)對農(nóng)民的教育培訓(xùn)，增強(qiáng)農(nóng)民的理論知識和基本技能，從而提升農(nóng)民的科技、技能水平。

在高職院校設(shè)置專業(yè)合作或開設(shè)新型農(nóng)民進(jìn)修班，加強(qiáng)培養(yǎng)。農(nóng)村相關(guān)部門應(yīng)結(jié)合當(dāng)前的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力水平，制定具體的教育培訓(xùn)計(jì)劃，不斷增強(qiáng)培訓(xùn)內(nèi)容的針對性、實(shí)用性,通過中期教育與短期教育相結(jié)合的培訓(xùn)模式，提高他們的綜合素質(zhì)，以推動新農(nóng)村建設(shè)。

總結(jié)：隨著我國農(nóng)業(yè)技術(shù)水平的不斷提高，急需進(jìn)行農(nóng)村人力資源開發(fā)，提高農(nóng)村人口素質(zhì)。高職教育培養(yǎng)的相關(guān)專業(yè)人才，能充實(shí)到農(nóng)村急需的崗位上去，另外高職院校為農(nóng)村人力資源進(jìn)行培訓(xùn)，也是促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)的保障。