李春鵬 胡明

【摘 要】本文論述校企一體、以教促產(chǎn)辦學(xué)模式的意義，以《印象·劉三姐》為例分析校企一體、以教促產(chǎn)辦學(xué)模式對(duì)產(chǎn)業(yè)的貢獻(xiàn)度，提出充分發(fā)揮政府職能，建立產(chǎn)教融合聯(lián)動(dòng)工作機(jī)制；學(xué)校先行，進(jìn)一步貫徹產(chǎn)教融合理念；改進(jìn)職業(yè)教育治理模式，助推產(chǎn)業(yè)發(fā)展等對(duì)策，提升校企一體、以教促產(chǎn)辦學(xué)的產(chǎn)業(yè)貢獻(xiàn)度。

【關(guān)鍵詞】校企一體 以教促產(chǎn) 辦學(xué)模式 產(chǎn)業(yè) 貢獻(xiàn)度

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）03C-0097-03

2017年12月國務(wù)院辦公廳發(fā)布的《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》強(qiáng)調(diào)，深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，是當(dāng)前推進(jìn)人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的迫切要求，對(duì)新形勢(shì)下全面提高教育質(zhì)量、擴(kuò)大就業(yè)創(chuàng)業(yè)、推進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)、培育經(jīng)濟(jì)發(fā)展新動(dòng)能具有極其重要的意義。校企一體、以教促產(chǎn)是一種先進(jìn)的辦學(xué)理念，它能為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供有效的人才支撐，進(jìn)而能夠降低產(chǎn)業(yè)發(fā)展成本，拉動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，助推產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

一、校企一體、以教促產(chǎn)辦學(xué)模式的意義

（一）校企一體、以教促產(chǎn)辦學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)體系協(xié)同發(fā)展、落實(shí)新時(shí)代中國特色社會(huì)主義新發(fā)展理念的有效路徑。黨的十九大報(bào)告提出完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作，著力加快建設(shè)實(shí)體經(jīng)濟(jì)、科技創(chuàng)新、現(xiàn)代金融、人力資源協(xié)同發(fā)展的產(chǎn)業(yè)體系。近年來，我國社會(huì)發(fā)展逐步推進(jìn)，教育事業(yè)闊步向前，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)和輸送了大批高素質(zhì)人才。但隨著我國經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新常態(tài)，產(chǎn)業(yè)發(fā)展也面臨著新的挑戰(zhàn)，人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)在一定程度上對(duì)接錯(cuò)位，在結(jié)構(gòu)、規(guī)模、質(zhì)量上尚需調(diào)試，人力供需的結(jié)構(gòu)性矛盾更加顯著。校企一體、以教促產(chǎn)辦學(xué)模式，有利于打破教育與產(chǎn)業(yè)之間的界限和壁壘，將原本相對(duì)封閉的教育內(nèi)化到產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，促進(jìn)產(chǎn)教供需雙向?qū)?，?gòu)建教育和產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)、融合的發(fā)展格局，實(shí)現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)體系協(xié)同發(fā)展，真正將新時(shí)代中國特色社會(huì)主義發(fā)展理念落到實(shí)處。

（二）校企一體、以教促產(chǎn)辦學(xué)模式是經(jīng)長期實(shí)踐證明行之有效，獲得國家充分肯定的職業(yè)教育辦學(xué)理念和經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)前，工學(xué)結(jié)合、校企合作、產(chǎn)教融合是我國職業(yè)教育發(fā)展的重要理念。教育部于20世紀(jì)80年代提出“校企合作”的職業(yè)教育辦學(xué)理念，于2011年提出職業(yè)教育“產(chǎn)教融合”的理念，到2013年統(tǒng)一系統(tǒng)地規(guī)范為“產(chǎn)教融合”的提法。校企一體、以教促產(chǎn)辦學(xué)模式是我國職業(yè)教育若干年來長期實(shí)踐的人才培養(yǎng)模式，是在職業(yè)教育國家示范校建設(shè)中被實(shí)踐證明行之有效的模式。近年來，我國職業(yè)教育發(fā)展勢(shì)頭良好，職教改革如火如荼地開展著，辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式推陳出新，產(chǎn)教融合、校企合作逐漸向多元化發(fā)展，獲得了不菲的成績(jī)，也取得了教育行政部門以及社會(huì)各界的充分認(rèn)可。黨的十九大報(bào)告充分肯定了我國職業(yè)教育的發(fā)展理念，并明確指出要“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，進(jìn)一步完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”。大型實(shí)景演出印象·劉三姐采用校企一體、以教促產(chǎn)辦學(xué)模式，對(duì)于區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的貢獻(xiàn)起著突出的作用。

（三）校企一體、以教促產(chǎn)辦學(xué)模式可以為我國各類教育開展產(chǎn)教融合提供可推廣的有效參考。國務(wù)院于2014年發(fā)布了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，明確指出不僅要在職業(yè)教育領(lǐng)域推行產(chǎn)教融合，而且還要推廣到其他各類教育領(lǐng)域。2017年印發(fā)的《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》指出，教育要以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，職業(yè)教育要“結(jié)合區(qū)域功能、產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)探索差別化職業(yè)教育發(fā)展路徑”，基礎(chǔ)教育要“加強(qiáng)學(xué)校勞動(dòng)教育，開展生產(chǎn)實(shí)踐體驗(yàn)”，高等教育要“引導(dǎo)高校將企業(yè)生產(chǎn)一線實(shí)際需求作為工程技術(shù)研究選題的重要來源”。產(chǎn)教融合已經(jīng)逐步擴(kuò)展到我國整個(gè)教育領(lǐng)域，產(chǎn)教融合的辦學(xué)理念也已經(jīng)成為我國教育辦學(xué)理念的重要組成部分。因此，職業(yè)教育校企一體、以教促產(chǎn)辦學(xué)模式，可以為基礎(chǔ)教育，特別是高等教育，提供可推廣的有效參考。大型實(shí)景演出《印象·劉三姐》是校企一體、以教促產(chǎn)辦學(xué)模式是產(chǎn)教融合的典型范例，可以為我國開展產(chǎn)教融合提供可推廣的有效參考。

二、《印象·劉三姐》的誕生與發(fā)展

2004年3月，由廣西文化廳推動(dòng)，梅帥元擔(dān)任總制作人，張藝謀、王潮歌、樊躍擔(dān)任導(dǎo)演的《印象·劉三姐》節(jié)目在桂林市陽朔縣正式首映，為國內(nèi)第一個(gè)實(shí)景演出品牌，也是世界上第一個(gè)山水實(shí)景演出品牌?！队∠蟆⑷恪费莩鰣?chǎng)景恢宏，隊(duì)伍龐大，整個(gè)演出分為《序·山水傳說》《紅色印象·對(duì)歌》《綠色印象·家園》《藍(lán)色印象·情歌》《金色印象·漁火》《銀色印象·盛典》以及《尾聲·天地唱頌》，立足于源遠(yuǎn)流長的廣西劉三姐民歌和世界級(jí)旅游名勝的漓江山水景觀，把山、水、天、景、服、飾、歌、樂、舞、光、人、鷹、畜、橋、浮島等各種元素創(chuàng)造性地組合起來。

《印象·劉三姐》是我國現(xiàn)代實(shí)景演出藝術(shù)的典范。根據(jù)《印象·劉三姐》導(dǎo)演之一張藝謀的描述，“這是世界上第一部全新概念的山水實(shí)景演出”，“它是一場(chǎng)秀”，它秀的是桂林山水，秀的是民俗風(fēng)情，秀出了那種天人合一的境界……將劉三姐的山歌、民族風(fēng)情、漓江漁火、山水圣地等元素創(chuàng)新組合，不著痕跡地融入山水，還原于自然，給人以強(qiáng)烈的視覺及聽覺沖擊，達(dá)到了如詩如夢(mèng)的效果?！队∠蟆⑷恪返恼Q生離不開當(dāng)?shù)卣拇罅χС?、張藝謀漓江藝術(shù)學(xué)校與企業(yè)的深度合作。

《印象·劉三姐》采用“政府引導(dǎo)、民間投資、市場(chǎng)運(yùn)作”的產(chǎn)業(yè)運(yùn)作模式，從創(chuàng)意、立項(xiàng)、投資、論證、演出和推廣，各級(jí)政府、相關(guān)職能部門發(fā)揮了超前促進(jìn)作用，之后引入民間資本。政府引導(dǎo)與企業(yè)獨(dú)立市場(chǎng)運(yùn)作，這種產(chǎn)業(yè)運(yùn)作模式的創(chuàng)新在當(dāng)時(shí)產(chǎn)生了乘數(shù)效應(yīng)。目前《印象·劉三姐》對(duì)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的貢獻(xiàn)按照遠(yuǎn)近主要可分為三部分：一是《印象·劉三姐》表演對(duì)當(dāng)?shù)氐亩愂肇暙I(xiàn)；二是為當(dāng)?shù)剞r(nóng)民和產(chǎn)業(yè)帶來的直接就業(yè)機(jī)會(huì)；三是《印象·劉三姐》演出帶來的游客消費(fèi)。

三、校企一體、以教促產(chǎn)辦學(xué)模式的貢獻(xiàn)度分析

（一）《印象·劉三姐》經(jīng)營模式的溢出值分析?！队∠蟆⑷恪凡捎眯Ｆ笠惑w、以教促產(chǎn)的辦學(xué)模式培養(yǎng)人才，這種模式一方面能夠保證演出隊(duì)伍的整體穩(wěn)定性，另一方面能夠以較小的成本達(dá)到比較優(yōu)質(zhì)的演出效果，同時(shí)，這種模式有足夠強(qiáng)的容錯(cuò)能力。通過校企一體、以教促產(chǎn)，產(chǎn)業(yè)能夠同時(shí)降低人才培養(yǎng)成本與企業(yè)管理成本，提升企業(yè)的跨行業(yè)美譽(yù)度，也為企業(yè)將資源投入其他方面進(jìn)行嘗試與拓展提供了準(zhǔn)備條件。

同時(shí)，校企聯(lián)手實(shí)施演職人員本土化策略，既節(jié)約了演出成本，也促進(jìn)了旅游演藝更為原生態(tài)與可持續(xù)發(fā)展。通過共同塑造文化品牌，整合市場(chǎng)運(yùn)作，《印象·劉三姐》形成產(chǎn)業(yè)鏈并刺激了相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，成為一個(gè)常年演出、穩(wěn)定產(chǎn)出、可持續(xù)發(fā)展的文化產(chǎn)業(yè)基地，拉動(dòng)了地方旅游經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

（二）校企一體、以教促產(chǎn)辦學(xué)模式的極大貢獻(xiàn)與極小貢獻(xiàn)。校企一體、以教促產(chǎn)辦學(xué)模式為企業(yè)和社會(huì)做了很大的貢獻(xiàn)。一是減少了企業(yè)的人工支出與管理支出，二是服務(wù)社會(huì)脫貧工作，增加了漓江邊上漁民與桂黔邊界民族貧困地區(qū)家庭的收入，三是整體上拉動(dòng)了陽朔乃至桂林地區(qū)旅游經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

從最小貢獻(xiàn)來看，校企一體、以教促產(chǎn)辦學(xué)能夠?yàn)槠髽I(yè)降低人工與管理成本，目前《印象·劉三姐》表演中學(xué)生/漁民大約為280/320，待遇基本一致，大約18000元一年，如果《印象·劉三姐》中的專業(yè)歌舞由專業(yè)藝術(shù)院校畢業(yè)演員負(fù)責(zé)，參照張藝謀漓江藝術(shù)學(xué)校學(xué)生畢業(yè)后待遇，大約需7萬一年，相關(guān)專業(yè)演員人工支出至少需至少增加1176萬元，同時(shí)由于演出人員待遇不一致將增加管理難度，管理支出需相應(yīng)增加，《印象·劉三姐》與《印象·麗江》由于演員支出水平能夠較好地控制在20000元/人·年以下，有著遠(yuǎn)超其他三個(gè)印象系列演出的凈利率，因此，保守估計(jì)，校企合作、以教促產(chǎn)的辦學(xué)模式為《印象·劉三姐》演出節(jié)約了至少12個(gè)點(diǎn)的凈利潤，為企業(yè)節(jié)省了年約2000萬元的硬性支出。

從一般貢獻(xiàn)來看，校企一體、以教促產(chǎn)的模式有效地增加了漓江漁民及桂黔邊界民族地區(qū)的漁民收入。目前演出企業(yè)需要支付給漓江漁民及表演學(xué)生人均18000元/年的人力支出，直接增加居民收入1100萬元/年，同時(shí)漓江邊的漁民經(jīng)營依托演出經(jīng)營相關(guān)上下游產(chǎn)業(yè)，部分年收入可達(dá)30-40萬元/年，張藝謀漓江藝術(shù)學(xué)校畢業(yè)學(xué)生平均起薪已達(dá)7萬元/年，達(dá)到培養(yǎng)一人、脫貧一家的目標(biāo)。張藝謀漓江藝術(shù)學(xué)校年畢業(yè)學(xué)生100人左右，為貧困家庭增收可達(dá)700萬元，漓江漁民經(jīng)營收入應(yīng)不低于學(xué)生就業(yè)收入，此項(xiàng)合計(jì)1400萬元。校企一體、以教促產(chǎn)的辦學(xué)模式能夠有效帶動(dòng)周邊增收2500萬元左右。

從整體上看，《印象·劉三姐》作為一檔標(biāo)志性演出，不但在國內(nèi)旅游演出節(jié)目方面發(fā)揮著領(lǐng)頭羊的作用，而且還帶動(dòng)了陽朔乃至桂林的旅游經(jīng)濟(jì)發(fā)展?！队∠蟆⑷恪纺杲哟^眾人數(shù)高達(dá)100萬人次以上，僅僅演出票房收入近2億元，無形之中成為當(dāng)?shù)芈糜萎a(chǎn)業(yè)鏈和經(jīng)濟(jì)增長新引擎。由于演出，旅游在陽朔滯留時(shí)間增加1-1.5天，帶動(dòng)了“陽朔東街”以及“劉三姐民俗風(fēng)情”等文化項(xiàng)目，推動(dòng)了縣域商業(yè)貿(mào)易、交通運(yùn)輸、物流行業(yè)、賓館業(yè)、餐飲行業(yè)以及整個(gè)服務(wù)行業(yè)的發(fā)展，按照住宿、交通、餐飲、商貿(mào)、門票2∶1∶1∶1∶1的消費(fèi)支出，為陽朔縣帶來1∶5以上的經(jīng)濟(jì)拉動(dòng)效益，帶來經(jīng)濟(jì)效益10億元以上。

四、提升校企一體、以教促產(chǎn)辦學(xué)模式產(chǎn)業(yè)貢獻(xiàn)度的措施

校企一體、以教促產(chǎn)辦學(xué)模式是當(dāng)前產(chǎn)教融合教育理念的深度實(shí)踐，《印象·劉三姐》校企合作模式對(duì)提升產(chǎn)業(yè)貢獻(xiàn)有著十分有益的借鑒意義，我們對(duì)此進(jìn)行了總結(jié)與思考，給出了一些建議。

（一）充分發(fā)揮政府職能，建立產(chǎn)教融合聯(lián)動(dòng)工作機(jī)制。《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》要求政府在產(chǎn)教融合中通過統(tǒng)籌規(guī)劃、科學(xué)部署、服務(wù)監(jiān)督、政策保障等系列工作，推動(dòng)產(chǎn)教融合發(fā)展，逐步引導(dǎo)產(chǎn)教融合走向“內(nèi)部驅(qū)動(dòng)”，形成長效穩(wěn)定互惠的合作機(jī)制。在政府層面，積極引導(dǎo)建立完善的產(chǎn)教融合機(jī)制，才能助推產(chǎn)教融合制度的實(shí)施。行業(yè)企業(yè)聯(lián)合教育相關(guān)部門一起開展頂層設(shè)計(jì)，在實(shí)施社會(huì)發(fā)展各項(xiàng)議題的時(shí)候同步考慮推進(jìn)產(chǎn)教融合的開展方式、運(yùn)行模式、實(shí)現(xiàn)途徑等。山水實(shí)景演出《印象·劉三姐》的校企合作項(xiàng)目，創(chuàng)新了校企一體化辦學(xué)模式，學(xué)校與企業(yè)從原來的淺層次合作到成為深度耦合的共同體。在這樣的情況下，如果想要持續(xù)高效地推進(jìn)校企合作，產(chǎn)教融合，以教促產(chǎn)，使其對(duì)教育的貢獻(xiàn)度進(jìn)一步提升，充分發(fā)揮好政府職能，構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)，建立產(chǎn)教融合的聯(lián)動(dòng)工作機(jī)制是必須重視的。

（二）學(xué)校先行，進(jìn)一步貫徹產(chǎn)教融合理念。張藝謀漓江藝術(shù)學(xué)校在辦學(xué)初期，校企雙方合作比較淺層次，企業(yè)僅僅是其用工單位。隨著文化市場(chǎng)發(fā)展和教育教學(xué)改革的深入，實(shí)施資源共享、過程共管、人才共育、責(zé)任共擔(dān)的校企一體化辦學(xué)。

首先，學(xué)校要構(gòu)建出能夠銜接產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)模式，根據(jù)市場(chǎng)的要求，靈活調(diào)整人才培養(yǎng)規(guī)格。同時(shí)，立足《印象·劉三姐》校企合作項(xiàng)目，使人才培養(yǎng)與企業(yè)需求緊密結(jié)合，使得學(xué)校與產(chǎn)業(yè)鏈連接，學(xué)校與創(chuàng)新鏈連接，積極發(fā)展社會(huì)發(fā)展必要的、企業(yè)急需的緊缺專業(yè)，同時(shí)結(jié)合學(xué)校自身辦學(xué)特色推進(jìn)專業(yè)建設(shè)穩(wěn)步前進(jìn)。

其次，建立健全產(chǎn)教融合的教學(xué)機(jī)制。教學(xué)是學(xué)校工作的重心。這就要求學(xué)校在推進(jìn)產(chǎn)教融合方面能夠與企業(yè)進(jìn)行深度合作，引導(dǎo)企業(yè)參與學(xué)校的人才培養(yǎng)。真正使得企業(yè)在產(chǎn)教融合方面發(fā)揮著實(shí)實(shí)在在的作用，貫穿于學(xué)校人才培養(yǎng)周期的全過程。

再次，結(jié)合教師能力提升開展學(xué)校對(duì)產(chǎn)業(yè)的貢獻(xiàn)研究。學(xué)校要及時(shí)把握企業(yè)對(duì)人才需求規(guī)格的訴求，以學(xué)校現(xiàn)有優(yōu)勢(shì)專業(yè)為基礎(chǔ)，校企共建共同打造適應(yīng)社會(huì)需求的產(chǎn)品。同時(shí)，也要激勵(lì)教師積極開展創(chuàng)新性研究，尤其是學(xué)校對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的研究，將研究的成果轉(zhuǎn)化成教學(xué)資源，應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)，應(yīng)用于人才培養(yǎng)，切實(shí)達(dá)到以研促教的目的。

最后，深化產(chǎn)教融合，以教促產(chǎn)。職業(yè)學(xué)校具有自己的辦學(xué)特點(diǎn)，學(xué)校在與企業(yè)的深度融合中，學(xué)校要以市場(chǎng)為風(fēng)向標(biāo)，找準(zhǔn)方向，精準(zhǔn)對(duì)接企業(yè)，以企業(yè)的需求而調(diào)試學(xué)校的專業(yè)和人才培養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)校要靈活采取多種形式與企業(yè)合作，以便共享企業(yè)教育資源，這樣學(xué)校可以更好地開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、科研開發(fā)等校企合作。

（三）改進(jìn)職業(yè)教育治理模式，助推產(chǎn)業(yè)發(fā)展。目前，職業(yè)學(xué)校的基本管理體制尚未有很大的變化，依然是政府主導(dǎo)下的“政府—學(xué)?！蹦Ｊ?。這種模式不利于學(xué)校充分發(fā)揮其自身辦學(xué)的能動(dòng)性，不能夠使得學(xué)校及時(shí)根據(jù)市場(chǎng)的變化而調(diào)整其人才培養(yǎng)規(guī)格，也不能夠及時(shí)地把社會(huì)發(fā)展需求轉(zhuǎn)化為學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力。政府應(yīng)該在必要的時(shí)候不干涉，鼓勵(lì)學(xué)校自主辦學(xué)，刺激社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的需求。政府在其角色不改變的情況下，在學(xué)校管理體制不變的前提下，實(shí)行企業(yè)參與學(xué)校管理的“校企一體”合作治理模式，其做法值得借鑒和推廣?！队∠蟆⑷恪返男Ｆ蠛献黜?xiàng)目，校企深度融合貫穿在招生、培養(yǎng)、就業(yè)整個(gè)育人全過程，探索了面向市場(chǎng)以職業(yè)教育促進(jìn)地方產(chǎn)業(yè)的途徑。學(xué)校深度融入產(chǎn)業(yè)鏈條中，助推產(chǎn)業(yè)發(fā)展。同時(shí)，職業(yè)院校的投入模式也要做出適度的調(diào)整，用經(jīng)濟(jì)的杠桿來平衡職業(yè)院校與企業(yè)的合作。比如，建議將企業(yè)的稅費(fèi)返還給企業(yè)，幫助企業(yè)設(shè)立校企合作基金，為企業(yè)與職業(yè)學(xué)校合作鋪平道路。打造成政府和企業(yè)相結(jié)合的新的職教投入模式，能夠靈活地滿足市場(chǎng)需求，提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，有利于構(gòu)建起以社會(huì)與企業(yè)需求為主導(dǎo)，以產(chǎn)教融合、校企合作體制機(jī)制為特色的職業(yè)教育治理體系和運(yùn)行模式。《印象·劉三姐》實(shí)景演出合作項(xiàng)目的成功，也為職業(yè)教育在產(chǎn)教融合方面的治理提供了有益借鑒，助推產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供了范例。

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[2]國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定[Z].2014-05-02

【基金項(xiàng)目】廣西教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度委托重點(diǎn)課題“廣西職業(yè)院校布局與專業(yè)優(yōu)化研究”（2016AA017）

【作者簡(jiǎn)介】李春鵬，廣西教育研究院助理研究員；胡 明，張藝謀漓江藝術(shù)學(xué)校副校長，研究方向：職業(yè)教育宏觀管理與制度設(shè)計(jì)。

（責(zé)編 盧 雯）