崔英英

【摘要】校外專職、兼職教師的學(xué)歷水平和專業(yè)程度都在普遍增高，但各校外教育場(chǎng)所的教師招聘與人才儲(chǔ)留是普遍存在的問(wèn)題。通過(guò)科學(xué)的績(jī)效評(píng)價(jià)體系更好地識(shí)別有才能的教師，同時(shí)以構(gòu)建科學(xué)合理的績(jī)效評(píng)價(jià)體系、差異化薪酬體系、制定專業(yè)化發(fā)展計(jì)劃三項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展?jié)M意度和較高水平薪酬兩項(xiàng)核心訴求。

【關(guān)鍵詞】績(jī)效評(píng)價(jià)；差異化薪酬；專業(yè)化發(fā)展

我國(guó)的青少年校外教育已經(jīng)有60多年。校外專職、兼職教師的學(xué)歷水平和專業(yè)程度都在普遍提高，但各校外教育場(chǎng)所的教師招聘與人才儲(chǔ)留是普遍存在的問(wèn)題。教師離職因素除了工資之外還包括教師較低的專業(yè)發(fā)展?jié)M意度。優(yōu)先的職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)，能提高教師對(duì)就職單位的滿意度。通過(guò)科學(xué)的績(jī)效評(píng)價(jià)體系更好地識(shí)別有才能教師，賦予教師可選的領(lǐng)導(dǎo)角色和職責(zé)，同時(shí)支付其額外的薪酬，通過(guò)制度設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展?jié)M意度和較高水平薪酬兩項(xiàng)核心訴求。開展教師激勵(lì)模式的創(chuàng)新，如何確保管理的專業(yè)性和資金的有效使用，切實(shí)提高激勵(lì)制度的有效性？本文以構(gòu)建科學(xué)合理的績(jī)效評(píng)價(jià)體系、差異化薪酬體系、制定專業(yè)化發(fā)展計(jì)劃這三項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行論述。

一、構(gòu)建科學(xué)合理的績(jī)效評(píng)價(jià)體系

人力資源管理的構(gòu)建目標(biāo)在于通過(guò)一系列評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)和目標(biāo)導(dǎo)向的專業(yè)發(fā)展計(jì)劃來(lái)實(shí)現(xiàn)人力資源的吸引、安置、保留和維持。

臺(tái)州市青少年活動(dòng)中心在考核的過(guò)程中，通過(guò)師德評(píng)定、備課聽(tīng)課打分、留生率打分、教研評(píng)分、教職工互評(píng)、主管領(lǐng)導(dǎo)打分、行政領(lǐng)導(dǎo)評(píng)分、家長(zhǎng)滿意度調(diào)查結(jié)果分析、論文科研成果，再經(jīng)過(guò)綜合評(píng)分對(duì)教師的德、能、勤、績(jī)做綜合評(píng)價(jià)。每個(gè)教師在年終都會(huì)獲得個(gè)人的績(jī)效評(píng)價(jià)得分。這種評(píng)價(jià)優(yōu)勢(shì)利于實(shí)際，結(jié)合平時(shí)，操作方式便捷可控，能體現(xiàn)對(duì)教師個(gè)人努力程度的重視。同時(shí)，教師可以通過(guò)個(gè)人努力得以改善。這種評(píng)分機(jī)制可以精確衡量個(gè)人績(jī)效，幫助教師找準(zhǔn)自身與他人的差距，便于領(lǐng)導(dǎo)層橫向比較，做出相應(yīng)教師聘用與獎(jiǎng)勵(lì)決策。

二、差異化薪酬體系

差異化的薪酬體系能很好地調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。教師薪酬設(shè)計(jì)體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)各項(xiàng)工作的改進(jìn)和優(yōu)化之中。臺(tái)州市青少年活動(dòng)中心基本薪酬水平調(diào)整著眼于長(zhǎng)期績(jī)效，綜合考慮教齡、持證情況和學(xué)歷等客觀因素；基本薪酬水平提升的時(shí)間節(jié)點(diǎn)非常明確，兩年一增；同一崗位的起薪和最高水平之間的差距小，不同崗位的薪酬根據(jù)工作量進(jìn)行計(jì)算；整體薪酬結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)鼓勵(lì)合作、多勞多酬，根據(jù)其工作崗位和工作內(nèi)容制定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，開展崗位聘任。通過(guò)薪酬計(jì)劃肯定優(yōu)秀教師的教學(xué)表現(xiàn)，并提高總體薪酬水平，以著眼于長(zhǎng)期績(jī)效和弱化教師個(gè)人背景，鼓勵(lì)教師合作為總體原則，能促進(jìn)教師更多團(tuán)隊(duì)合作行為，進(jìn)一步提高教育績(jī)效。讓有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師額外承擔(dān)重要角色和責(zé)任，為教師提供多條上升渠道。

三、專業(yè)化發(fā)展計(jì)劃

打造基于目標(biāo)的個(gè)人成長(zhǎng)的教師專業(yè)發(fā)展模式，以教師個(gè)人成長(zhǎng)為核心，在制定時(shí)充分考慮教師能否勝任以及如何獲得實(shí)時(shí)性的專業(yè)成長(zhǎng)為支持。

第一，以研促教，定期召開教研分析。開展以周圍單位的小區(qū)域教研活動(dòng)，以季度為單位的集體教研活動(dòng)和教研組教研活動(dòng)，以年為單位的地區(qū)教研活動(dòng)，從形式上多樣化，研究著力點(diǎn)多樣化。

第二，記錄分析，定期開展專業(yè)培訓(xùn)。組織構(gòu)建一組專家團(tuán)隊(duì)，確保每一個(gè)觀察者具備高質(zhì)量觀察分析所需具備的知識(shí)和技能。定期開展專業(yè)培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束后要求每位參訓(xùn)人員提交培訓(xùn)感悟，組織學(xué)習(xí)體驗(yàn)分享活動(dòng)。組織者匯總并反思培訓(xùn)結(jié)果。

第三，制定教師目標(biāo)計(jì)劃。計(jì)劃包括年度專業(yè)閱讀書籍?dāng)?shù)量、年度參加培訓(xùn)次數(shù)、年度期待培訓(xùn)的內(nèi)容、撰寫論文篇數(shù)、擬研究課題數(shù)量，以及期待取得的成績(jī)。教師根據(jù)自己的不足，可以獲得更多專業(yè)性和更具針對(duì)性的學(xué)習(xí)資源，從而獲得實(shí)質(zhì)性的專業(yè)發(fā)展支持。

四、控制和管理體系

通過(guò)不斷完善制度，持續(xù)優(yōu)化管理體系，最大程度確保激勵(lì)計(jì)劃的順利實(shí)施。第一，不斷完善控制制度，通過(guò)反思、評(píng)估活動(dòng)確保各項(xiàng)工作能產(chǎn)生期望的結(jié)果?？梢栽O(shè)：季度反思、自我評(píng)估。第二，持續(xù)優(yōu)化管理體系。建立教育創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、溝通和學(xué)習(xí)體系團(tuán)隊(duì)以及評(píng)價(jià)研究專業(yè)團(tuán)隊(duì)，明確團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。挑選教學(xué)領(lǐng)域?qū)＜覔?dān)任專業(yè)團(tuán)隊(duì)的專業(yè)指導(dǎo)員。挑選多名同行骨干，致力于運(yùn)用嚴(yán)格的績(jī)效評(píng)估給予教師高水平反饋和指導(dǎo)，幫助管理者更精準(zhǔn)地評(píng)估教師績(jī)效等級(jí)。建立專業(yè)管理團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)計(jì)劃核心管理工作。教師績(jī)效評(píng)價(jià)和專業(yè)發(fā)展活動(dòng)本身的復(fù)雜性，加之管理失誤的不可避免性，只有通過(guò)不斷完善控制制度和持續(xù)優(yōu)化管理體系，最大程度上確保單位整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

通過(guò)階段性目標(biāo)的達(dá)成交流、評(píng)價(jià)與分析，個(gè)性化的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的構(gòu)建為教師提供了不同需求的專業(yè)學(xué)習(xí)資源。指向個(gè)人專業(yè)發(fā)展的績(jī)效評(píng)價(jià)體系，為教師提供實(shí)質(zhì)性的專業(yè)發(fā)展指導(dǎo)，提高教師專業(yè)成長(zhǎng)的滿意度。

優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)需要一定的周期。除了提高薪酬滿意度之外，如能設(shè)計(jì)另一個(gè)重點(diǎn)放在提高校外教育教師專業(yè)發(fā)展?jié)M意度上，切實(shí)地提高校外教育教師的專業(yè)發(fā)展?jié)M意度，才能使高質(zhì)量的教師得以留住，最終讓青少年廣泛受益。

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