吳勇剛

摘要：頂崗實(shí)習(xí)是職業(yè)教育過程中人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是職業(yè)院校人才與社會(huì)對(duì)接的重要階段。國(guó)內(nèi)高職軟件技術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中都有安排頂崗實(shí)習(xí)，但效果和質(zhì)量并不高，究其原因，主要是由于頂崗實(shí)習(xí)模式、任務(wù)、管理等過程不到位，另外在時(shí)間安排和教師安排上不合理。該文對(duì)當(dāng)前高職軟件技術(shù)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析總結(jié)，并提出頂崗實(shí)習(xí)效果的策略。

關(guān)鍵詞：軟件技術(shù)；頂崗實(shí)習(xí)；供需對(duì)接

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2018）12-0106-01

計(jì)算機(jī)軟件在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活中占著極為重要的地位，在各行各業(yè)都發(fā)揮著越來越重要的作用，小到小型企業(yè)的信息化管理、大到航空航天、金融、交通等領(lǐng)域，都離不開軟件技術(shù)的支持。高職軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生通過三年的學(xué)習(xí)，基本能掌握計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)的流程、技術(shù)、工具方法等內(nèi)容，但現(xiàn)實(shí)中很多軟件企業(yè)很難招聘到合適的軟件人才，其原因主要在于學(xué)校人才培養(yǎng)及學(xué)生所學(xué)知識(shí)難以應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)軟件開發(fā)中。學(xué)生在校期間雖然能掌握軟件開發(fā)語言，但沒有與社會(huì)所需要的人才技能進(jìn)行供需對(duì)接，未經(jīng)歷完整的項(xiàng)目開發(fā)，難以將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于工程項(xiàng)目中。人才培養(yǎng)過程中頂崗實(shí)習(xí)是一門將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于工程項(xiàng)目中的關(guān)鍵課程，學(xué)生通過頂崗實(shí)習(xí)可以很好地參與企業(yè)工程實(shí)踐項(xiàng)目，提高所學(xué)知識(shí)的利用率，將有利于國(guó)內(nèi)軟件人才缺口的縮小。

1 頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀分析

（1）頂崗實(shí)習(xí)認(rèn)知問題

國(guó)內(nèi)高職院校在開展頂崗實(shí)習(xí)時(shí)將其定義為一門專業(yè)課程，通過幾個(gè)月的實(shí)習(xí)提高學(xué)生的綜合能力。但由于國(guó)內(nèi)高職院校軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生的數(shù)量，而規(guī)模企業(yè)一般更傾向于本科院校畢業(yè)生，導(dǎo)致很多高職學(xué)校軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生在找對(duì)口的頂崗實(shí)習(xí)單位成為一個(gè)難題，越來越多的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)單位或崗位并不是軟件開發(fā)崗位，這就失去了頂崗實(shí)習(xí)的意義。在追求就業(yè)率的今天，學(xué)生為完成任務(wù)往往將所需要完成的文檔隨意找個(gè)企業(yè)蓋章。導(dǎo)致頂崗實(shí)習(xí)效果和質(zhì)量不佳。

（2）頂崗實(shí)習(xí)安排問題

目前國(guó)內(nèi)絕大多數(shù)高職軟件技術(shù)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中，頂崗實(shí)習(xí)安排在第五學(xué)期的第十周之后，此時(shí)間通常是應(yīng)屆生招聘的高峰期，而學(xué)生需要在此時(shí)間段內(nèi)完成近六個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)工作，之后是畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)時(shí)失去了尋找工作的最佳時(shí)間。很多學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)安排時(shí)，由于企業(yè)數(shù)量有限，往往不會(huì)按學(xué)生專業(yè)來進(jìn)行安排，學(xué)生難以將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于崗位。

（3）頂崗實(shí)習(xí)管理問題

由于高職院校師資等問題，學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)候很難有校辦教師隨同參加，對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的管理存在空白，而企業(yè)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)缺乏校園管理經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生可能存在逆反心理。只有完善校內(nèi)教師和企業(yè)導(dǎo)師協(xié)同管理過程，制定學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理規(guī)章制度，使學(xué)生能在有限的實(shí)習(xí)時(shí)間內(nèi)將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中，讓學(xué)生掌握工程項(xiàng)目的整體過程。

2 軟件技術(shù)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)策略

構(gòu)建科學(xué)合理的頂崗實(shí)習(xí)策略，并采用指標(biāo)權(quán)重對(duì)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中存在的問題，為提高軟件技術(shù)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)效果，可采用的策略有如下5點(diǎn)。

（1）合理安排頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間

通過對(duì)國(guó)內(nèi)高職人才培養(yǎng)計(jì)劃及企業(yè)招聘等因素，頂崗實(shí)習(xí)最佳安排時(shí)間為第四學(xué)期結(jié)束時(shí)的暑假及第五學(xué)期前八周，總時(shí)長(zhǎng)為3個(gè)月。軟件技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課程多數(shù)安排在第三、四學(xué)期，如軟件需求分析、程序語言、數(shù)據(jù)庫、模式設(shè)計(jì)、框架設(shè)計(jì)、前后臺(tái)開發(fā)等課程都將在頂崗實(shí)習(xí)過程中用到，學(xué)生在開展頂崗實(shí)習(xí)項(xiàng)目中也能較快的回憶所學(xué)知識(shí)，有效地進(jìn)行整合。在頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，將所參與的項(xiàng)目可進(jìn)行深化或二次應(yīng)用，有利于提煉出畢業(yè)設(shè)計(jì)選題及畢業(yè)設(shè)計(jì)作品效果。

（2）引入項(xiàng)目到課程

實(shí)踐項(xiàng)目是檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，通過實(shí)踐項(xiàng)目可有效地觀察到學(xué)生在應(yīng)對(duì)實(shí)際問題時(shí)所采取的方法、措施及解決方案。通過與企業(yè)進(jìn)行合作，將企業(yè)的軟件項(xiàng)目應(yīng)用到相關(guān)課程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)，不僅提高知識(shí)的利用率，也能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使其在畢業(yè)后能達(dá)到企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目中的某個(gè)工作崗位。

（3）加強(qiáng)校企頂崗實(shí)習(xí)管理

頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)校和企業(yè)共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，校方派出教師跟蹤學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)中進(jìn)行的各項(xiàng)工作，企業(yè)安排人員對(duì)學(xué)生應(yīng)完成的工作任務(wù)進(jìn)行分配、檢驗(yàn)、成績(jī)?cè)u(píng)定。同時(shí)，利用信息化手段對(duì)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中的照片、視頻及成果進(jìn)行公布，便于學(xué)校、企業(yè)同時(shí)了解學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)狀態(tài)，也為學(xué)生在應(yīng)聘過程中提供可證明自己工作能力的資料。

（4）綜合素質(zhì)培養(yǎng)是頂崗實(shí)習(xí)的關(guān)鍵任務(wù)

軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后的成長(zhǎng)過程為：程序員、軟件設(shè)計(jì)師、高級(jí)軟件工程師、項(xiàng)目管理員、系統(tǒng)分析員、項(xiàng)目經(jīng)理等，在頂崗實(shí)習(xí)過程中需要對(duì)學(xué)生的整體整合素質(zhì)進(jìn)行提升，如團(tuán)隊(duì)管理、項(xiàng)目管理、績(jī)效管理等方面，培養(yǎng)學(xué)生在應(yīng)對(duì)不同的項(xiàng)目或階段能夠有據(jù)可依，全面促進(jìn)學(xué)生在職業(yè)生涯階段的綜合能力。

（5）建立科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量關(guān)系到高職軟件技術(shù)人才是否與企業(yè)需求相一致，關(guān)系到院校專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，在對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的考核中需要建立一套科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，采用項(xiàng)目考核、量化考核和綜合素質(zhì)考核為重點(diǎn)的指標(biāo)，并逐級(jí)設(shè)計(jì)各指標(biāo)的細(xì)化指標(biāo)。采用項(xiàng)目評(píng)價(jià)、指導(dǎo)教師評(píng)分、企業(yè)導(dǎo)師評(píng)分的多元評(píng)價(jià)機(jī)制，全方位評(píng)價(jià)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)過程。

3結(jié)語

高職軟件技術(shù)專業(yè)是目前各院校都開設(shè)的專業(yè)，有利于降低當(dāng)前國(guó)內(nèi)軟件人才缺口的數(shù)量，軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)面臨著巨大的風(fēng)險(xiǎn)，即所學(xué)的知識(shí)能否應(yīng)用于真實(shí)項(xiàng)目，只有通過開展頂崗實(shí)習(xí)對(duì)學(xué)生的綜合知識(shí)進(jìn)行考核，提高學(xué)生在該領(lǐng)域內(nèi)的開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)踐，為國(guó)內(nèi)軟件行業(yè)繁榮昌盛奠定良好的基礎(chǔ)。

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