摘 要：方言文化是一種地域文化，是不同地域生活方式的體現(xiàn)。江蘇省昆山市周莊中心幼兒園新鎮(zhèn)區(qū)分園處于江南水鄉(xiāng)，有著濃厚的吳文化底蘊。吳方言淳樸中透著江南人嫻靜悠慢的生活態(tài)度，方言具有趣味性，在小班的方言教育中展開探索，取得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：吳方言；幼教；游戲；活動；資源

作者簡介：陸曉旦，江蘇省昆山市周莊中心幼兒園新鎮(zhèn)區(qū)分園教師。（江蘇 蘇州 215300）

中圖分類號：G613.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）12-0120-02

隨著外來人口增多，“新本地人”不斷增加，越來越多的孩子講普通話，造成了方言文化的缺失。因此，隨著“十二五”課題的結(jié)題，江蘇省昆山市周莊中心幼兒園新鎮(zhèn)區(qū)分園（以下簡稱“我園”）成功申報了蘇州市“十三五”課題，在“十二五”的基礎(chǔ)上深入對水鄉(xiāng)文化的探究，其中小班組在原有的童謠、游戲的基礎(chǔ)上開展了方言文化的探究。

一、方言材料的運用

1. 收集日常方言、民謠材料。有著九百多年歷史的小鎮(zhèn)上，蘊藏著豐富的方言文化資源，我們利用幼兒園對面文體中心的文化資源，將他們開展活動的材料及圖書館中的小鎮(zhèn)文化資料借過來，形成我園自身的資源；向鄉(xiāng)村、老街上的老人們請教他們小時候傳唱的民謠，如“上剛狼（上街去）”“奏親娟（走親戚）”等，邊問邊學(xué)，有一些是我們熟悉的，也有一些從未聽過的，自己在學(xué)的過程中感受到本地方言的生活性，老人們的調(diào)調(diào)傳唱出來韻味十足，并將其錄音，方便幼兒學(xué)習(xí)；日常方言的收集中，我們組織老師走進(jìn)古鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村，讓他們實地考察，了解日常生活中常用的方言。除此之外，我們還收集和整理幼兒喜愛的常見動物、植物、生活用品等圖片及視頻材料，幫助幼兒學(xué)習(xí)方言。

2. 運用教師自制方言教玩具。我園大多是年輕教師，本地人居多，她們充滿活力，雖然教學(xué)經(jīng)驗不足，但在創(chuàng)新思維、環(huán)境布置及教玩具的制作上想法獨特，有她們的聰明才智。本學(xué)期，我們針對各年級組的子課題制作了相關(guān)的教玩具，小班組的方言教玩具相對來說比較難一些，但各個老師都能各顯神通，制作了各種類型的教玩具。例如，陳老師制作的十二生肖轉(zhuǎn)盤，通過讓孩子操作表盤指針，使其轉(zhuǎn)動選擇對應(yīng)的小動物，學(xué)習(xí)各種小動物的方言叫法，同時也讓孩子了解十二生肖的順序，最終目標(biāo)是讓孩子們能夠用周莊方言流利地念出一鼠、二牛、三虎、四兔、五龍、六蛇、七馬、八羊、九猴、十雞、十一狗、十二豬。這既是對語言的練習(xí)，同時也讓孩子對數(shù)字進(jìn)行了復(fù)習(xí)。當(dāng)然，還有方言分類、方言民謠等教玩具，涉及語言、科學(xué)、數(shù)學(xué)、音樂等領(lǐng)域。孩子們在豐富的教玩具的輔助下，增進(jìn)了對小鎮(zhèn)方言文化的認(rèn)識。

二、家長資源的利用

1. 家庭方言教育。學(xué)習(xí)方言文化，除了老師外，家長當(dāng)然也是最不可少的學(xué)習(xí)伙伴。家庭是幼兒的生活場所，本地的家長是最好的資源，我們請家長配合，在家庭生活的各環(huán)節(jié)與幼兒用“土話”交流，讓孩子們在潛移默化中了解到更多的方言。外地的家庭可以走進(jìn)本地家庭，與街坊鄰居一起，讓孩子能夠定期和本地孩子在一起玩、一起做事情的過程中了解本地方言。

2. 親子方言時刻。每天家長們抽出半個小時，或者結(jié)合游戲，或者結(jié)合親子閱讀，和孩子們共同學(xué)習(xí)方言，老師給家長們出謀劃策，有的外地家長說：“老師，我們不會講這里的方言?！蔽覀兲峁┝朔窖缘囊曨l資料，讓家長和孩子共同學(xué)習(xí)。方言游戲、民謠是孩子們所喜愛的，孩子們會將學(xué)校里所學(xué)到的有趣的方言民謠回家念給爸爸媽媽聽，有的家長雖然常講周莊話，但有些是由普通話演變而來的“土話”，他們聽了都樂開了花；方言競賽，和爸爸媽媽比賽規(guī)定時間內(nèi)誰講的方言多；方言物品大分類，孩子們在分類游戲中既學(xué)會了更多的方言，又對物品的類型有所認(rèn)識。

三、教育方式的創(chuàng)新

1. 教學(xué)中融入游戲。每周設(shè)有方言的特色教學(xué)活動，隨著課程游戲化的深入，教學(xué)也趨于游戲化。例如，在《小小的船》這首民謠中，我們結(jié)合了搖小船的游戲，讓孩子們在單獨游戲中學(xué)習(xí)方言民謠，在合作搖船游戲中鞏固了這首民謠；在《數(shù)蛤蟆》這首民謠中，我們結(jié)合數(shù)學(xué)小游戲，讓孩子們在學(xué)習(xí)方言的同時對5以內(nèi)的序數(shù)也有所認(rèn)識?？梢?，教學(xué)形式的創(chuàng)新是幼兒學(xué)習(xí)的動力。

2. 區(qū)域中幼兒互助。班級的特色區(qū)角是閱讀區(qū)。我們的閱讀區(qū)不僅有繪本閱讀，還提供了各種方言的自制小書，以及手偶、小船等表演道具，讓孩子們能夠在區(qū)域中自由選擇。外地的孩子由于不太會講方言，很少選擇閱讀區(qū)，可以讓本地的孩子幫助外地的孩子，在相互的對答、游戲中本地孩子體驗了當(dāng)老師的成就感，外地孩子則體驗了學(xué)方言的喜悅。除了當(dāng)面互助，我們還錄好了孩子們講方言的視頻和一些沒有教過的方言視頻，在下一次區(qū)域活動中，方便外地的孩子更好地學(xué)習(xí)方言文化?，F(xiàn)在，閱讀區(qū)很受孩子們歡迎，方言的魅力在于它的趣味性，在好玩的方言詞匯中，孩子們感受到學(xué)方言的樂趣。

3. 角色中練習(xí)鞏固。從一開始的教學(xué)到區(qū)域中的互助，當(dāng)孩子們積累了一定經(jīng)驗后，我們開始將方言文化融入角色游戲中，小班的角色游戲內(nèi)容較為簡單，我們開展了菜場、糖果店、娃娃家等游戲區(qū)角，其中菜場和娃娃家的方言知識最多，孩子們樂于嘗試用方言進(jìn)行叫賣，蔬菜、水果的方言難不倒他們，有時候本地孩子還蹦出一些方言短句，剛開始外地孩子聽不大明白，但這正是一個教育契機，可以讓本地孩子幫助外地孩子進(jìn)行翻譯。在一次次的游戲中，孩子們學(xué)會了使用簡單的方言短句，外地的小孩子慢慢在方言學(xué)習(xí)中融入了小鎮(zhèn)的生活。

四、豐富活動的開展

1. 方言與幼兒活動。開展幼兒活動有利于檢驗幼兒在某一階段所學(xué)的知識，同時增強幼兒學(xué)習(xí)方言的興趣。方言子課題開展以來，我們開展了小班組小小童謠伴我行的活動，用方言念童謠，配上幼兒的聲音和動作，讓幼兒了解更多的方言民謠；我們還開展了本地話說物品方言搶答比賽，通過分組搶答的方式，讓幼兒在游戲中體驗方言活動的樂趣。

2. 方言與親子活動。豐富的親子活動，不僅豐富了我園的文化建設(shè)、增進(jìn)了親子間的情感，同時也讓孩子們對水鄉(xiāng)方言的文化有了更加深入的了解。我園開展了方言民謠制作、演唱的親子活動，讓家長和幼兒共同制作方言民謠書籍，或者演唱方言民謠并錄好音，然后對這些親子作品進(jìn)行評比，并且將這些作品運用到班級活動中去，讓幼兒在制作同時感受到自己的作品為他人服務(wù)的樂趣；開展了現(xiàn)場版的戲說方言的親子活動，這次活動有八十多個家庭參賽，活動將體育運動和方言文化相結(jié)合，同時考慮到外地的家長對方言認(rèn)識不深的現(xiàn)狀，比賽時只要求孩子講方言，父母配合，背著孩子去拿方言圖，活動形式廣受家長喜愛。當(dāng)然，大部分方言內(nèi)容會提前告知孩子，方便孩子在家練習(xí)。我們還錄好了方言的視頻，供家長在家輔導(dǎo)幼兒，外地的家長和孩子們參與性也很高，有的甚至出動了爺爺奶奶。為了讓孩子們感受更多的趣味性，家長們也非常認(rèn)真地參與活動。在豐富多彩的親子活動中，我們的方言文化得以傳承。

3. 方言與社區(qū)活動。我園周圍有著豐富的社區(qū)資源，如幼兒園旁邊的蜆江公園、對面的文體中心，附近的小區(qū)等，我們充分利用這些資源開展活動，組織小班孩子去公園里認(rèn)識花花草草，引導(dǎo)他們用方言講述；組織孩子去文體中心圖書館、電影院，向圖書館的阿姨學(xué)習(xí)方言，在觀看電影的過程中嘗試說一些簡單的方言；利用周末，請社區(qū)幫忙，找好向?qū)?，讓孩子們了解小區(qū)里的菜場、水果店、小區(qū)的建筑、植物等，用方言講述認(rèn)識，讓孩子們體驗到方言與生活的密切關(guān)系。

方言文化的傳承猶如涓涓溪水，慢慢地融入了孩子們的生活、學(xué)習(xí)、游戲中，我們的方言文化探索還處于初級階段，在今后的實踐中一定能發(fā)現(xiàn)更多的方言之美。實踐出真知，只有不斷地實踐，才能讓方言文化更加光彩奪目！

參考文獻(xiàn)：

[1] （美）朱莉·布拉德.0-8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)[M].陳妃燕，彭楚蕓譯.南京：南京師范大學(xué)出版社，2016.

[2] 馮偉群.發(fā)現(xiàn)·生活——幼兒園生活學(xué)習(xí)課程設(shè)計與實踐[M].杭州：浙江人民美術(shù)出版社，2015.

責(zé)任編輯 易繼斌