黃麗芝

隨著高等教育規(guī)模的不斷擴大，每年逐步上升的畢業(yè)生人數(shù)使師范生的就業(yè)形勢日趨嚴峻。面對嚴峻的就業(yè)形勢，如何解決師范生就業(yè)困難是當務(wù)之急。因此，需要結(jié)合當前的就業(yè)形勢，剖析原因，著眼于現(xiàn)實，明確國家和政府的政策，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，并積極采取一系列的應(yīng)對措施，做好師范生的就業(yè)工作，引導師范生樹立正確的就業(yè)觀念。

梁啟超在《少年中國說》中寫道：少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。梳理歷史的脈絡(luò)后，可以看出教育是一個國家和民族的生命線。

教育工作既是人民群眾極度關(guān)切的事情，也是國家民族未來發(fā)展的希望所在，可見教育對于國家發(fā)展、社會進步具有重大意義，而對于師范生的培養(yǎng)則是增強未來教育力量的堅實根基，從很大程度上影響著國家未來教育的質(zhì)量。本文在分析師范生就業(yè)困難原因的同時，從不同方面分別提出了相應(yīng)的舉措，為師范生的就業(yè)提供了參考意見，為師范生的就業(yè)注入了新的活力。

師范生就業(yè)困難的原因分析

教師崗位的需求量趨于飽和狀態(tài)

隨著計劃生育政策的成功實施后，我國的人口出生率呈現(xiàn)下降趨勢，導致各地中小學校的適齡生源進入萎縮狀態(tài)，而目前小學、初中、高中的教育崗位也幾乎滿額，對教師崗位的需求也會隨之減少。每年的新師資需求都是靠學校的教師退休后留下的空缺。加之高校擴招，導致這幾年畢業(yè)生數(shù)量逐年增長，中小學教師在應(yīng)聘過程中，不僅要面對應(yīng)屆畢業(yè)生，而且也面向在職沒有編制的教師及往屆畢業(yè)生，教師崗位競爭壓力大也是不爭的事實，這種狀況造成了師范生就業(yè)困難。

畢業(yè)生供大于求，就業(yè)壓力大

近年來，我國高校大規(guī)模的調(diào)整和擴招，使得大學生人數(shù)急劇上升，同時畢業(yè)生人數(shù)也在逐年增加。每年需就業(yè)和待業(yè)的人數(shù)高達2000萬，促使師范畢業(yè)生的人數(shù)大量增長，供大于求的現(xiàn)狀顯現(xiàn)，勞動力市場供大于求，造成師范生就業(yè)前景不容樂觀。就業(yè)市場需求量減少，畢業(yè)生的逐年增多，師范院校招生規(guī)模擴大和中小學人數(shù)的銳減形成了極大的反差，造成師范生出現(xiàn)膨脹性失業(yè)的局面。

自身就業(yè)值過高，期望與實際現(xiàn)狀不符

目前高校師范生在校所學的理論知識較多，而實際掌握的技能較少，平時不注重提升自己的語言表達能力，不能充分展示自己，導致師范生走上工作崗位后，工作適應(yīng)能力不強，很難適應(yīng)用人單位的需求。

有些師范生喜歡用想象喂養(yǎng)自己，認為自己畢業(yè)之后就會有穩(wěn)定的工作，在求職過程中眼高手低，缺乏對自身的準確定位，就業(yè)期望值過高，只想選擇到大城市及發(fā)達地區(qū)、工資待遇好、公辦學校有編制的單位去求職，而有的師范生沒有遇到合適的就業(yè)單位，寧可先待業(yè)，也不愿意到偏遠、不發(fā)達地區(qū)就業(yè)，沒有從自身的角度去思考一下，自身的知識及能力是否能夠勝任自己想要的就業(yè)崗位，從而提高了自身的求職門檻，減少了就業(yè)機會，造成了就業(yè)困難。

促進師范生就業(yè)的應(yīng)對策略

政府方面采取的應(yīng)對措施

第一，政府要提供各方面的措施和政策，加強師范畢業(yè)生的導向工作，完善就業(yè)市場體系和就業(yè)政策，引導教育資源合理配置，規(guī)范就業(yè)市場，加強宏觀調(diào)控，促進人才的合理流動。根據(jù)師范畢業(yè)生的需求，保證就業(yè)渠道暢通，加強宏觀管理。政府應(yīng)在畢業(yè)生步入社會就業(yè)時，在宏觀方面設(shè)置合理的招生規(guī)模、預(yù)測調(diào)控方向，引導專業(yè)人士對將來的就業(yè)市場及需求進行預(yù)測，以便指導高校進行教育教學改革。

第二，深化教育體制改革，完善健全師范生的培養(yǎng)方案，鼓勵高校根據(jù)社會需要、用人單位的人才需求，有針對性地對設(shè)置的專業(yè)課程、授課方式及時進行調(diào)整和改革，讓師范生在大學期間就能真正學到對今后發(fā)展、就業(yè)有用的知識，為今后的就業(yè)注入新能量，增強師范生的信心。

第三，政府部門面臨就業(yè)問題應(yīng)加大宣傳力度，通過多種形式、途徑、政策、資金為畢業(yè)生提供就業(yè)信息及扶持，讓畢業(yè)生及時獲得大量的就業(yè)信息，并且積極鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)、投身西部或基層和經(jīng)濟欠發(fā)達的地區(qū)去實現(xiàn)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，鍛煉成才。

高校方面采取的應(yīng)對措施

第一，高校應(yīng)緊跟市場的需求步伐，以市場為導向，合理調(diào)整學科結(jié)構(gòu)，優(yōu)化配置專業(yè)資源。應(yīng)有針對性地加強對師范生教學技能、基本功、各方面的能力的培養(yǎng)，因為傳統(tǒng)教學方式培養(yǎng)的人才已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在的就業(yè)市場需求。高校要把培養(yǎng)學生扎實的就業(yè)技能作為目標，提供各種平臺和條件讓學生有機會參與具體的教育教學實踐活動中，在實踐中提高師范生的教學能力，培養(yǎng)師范生教育這方面的基本素養(yǎng)和技能，讓師范生靈活地運用其知識和技能，將理論和實踐相結(jié)合，以便為師范生將來投身教師崗位打下堅實的基礎(chǔ)。另外，促進師范生就業(yè)，高等師范院校必須堅持走教師教育特色的道路。高?？梢跃哂嗅槍π缘亟M織師范生開展說課、教學技能比賽、頂崗實習等與師范專業(yè)有關(guān)的活動和比賽，使學生能夠在實踐中獲得說課經(jīng)驗及師范生的各項技能，只有這樣才能提高學生的綜合素質(zhì)，切實增強學生的競爭力，為其今后順利從事教師職業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

第二，高校應(yīng)有針對性地加強對大學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導，就業(yè)指導工作應(yīng)該始終貫穿于大學生的整個學習生涯中，從學生進入大學時高校就應(yīng)引導學生樹立正確的就業(yè)觀，讓師范生提前了解就業(yè)和創(chuàng)業(yè)方面的知識。高校可充分利用各種資源與人才建立高素質(zhì)、專業(yè)化、職業(yè)化的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)指導隊伍，形成一股合力，對學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供切實可行的幫助；學校也可邀請校友或有經(jīng)驗學識的人與學生座談，分享他們成功與失敗的經(jīng)歷，使學生從中吸取經(jīng)驗教訓，明確自己今后的就業(yè)目標，調(diào)整自己的努力方向。同時，還要定期分析就業(yè)形勢和就業(yè)狀況，通報就業(yè)信息；定期對師范生進行個體指導，重點放在心理疏導上。此外，也可以根據(jù)學生的不同情況制定具體的指導目標。這樣既可以幫助學生順利成長，也有助于學生成功就業(yè)。

師范生自身的應(yīng)對對策

第一，面對不容樂觀的就業(yè)形勢，師范生自身應(yīng)有危機意識，應(yīng)加強自身的基本功訓練，提高自身職業(yè)素質(zhì)，增強核心競爭力。師范生能否順利就業(yè)，自身過硬的素質(zhì)才是關(guān)鍵。扎實的職業(yè)技能是從事教師這項職業(yè)的前提，主要包括教學工作的語言表達能力、文字寫作水平、現(xiàn)代教育技術(shù)、粉筆字和鋼筆字的書寫水平、普通話水平等等，平時要通過將課堂教學與實習、實踐相結(jié)合，加強自身的基本功練習，提高自己的教學實踐技能和職業(yè)技能，用自己的知識和能力武裝自己，從而提升自身的就業(yè)競爭力。

第二，師范生應(yīng)該提前做好自己的職業(yè)規(guī)劃，合理地對自身進行評價與定位，明確自己的職業(yè)目標，并堅持不懈地朝著自己的目標去努力；要善于抓住就業(yè)機會，在就業(yè)前要正確地對自己的能力、水平、薪資期望、心理承受力等進行全面分析，做出正確的認識和評估，形成理性的擇業(yè)行為，從基礎(chǔ)做起，一步一個腳印地積累經(jīng)驗，循序漸進，從而使自己的能力逐步提升。

第三，樹立正確的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)觀念，不斷提高自己的綜合能力與素質(zhì)。師范生在校期間就要掌握過硬的專業(yè)知識與扎實的基本技能，不斷地努力學習，提升自身各方面的能力，培養(yǎng)自己在實際工作中的實踐能力，為在激烈的就業(yè)競爭中占據(jù)主動地位奠定基礎(chǔ)。此外，還要善于關(guān)注國家的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)政策，抓住機遇，把就業(yè)的著眼點不僅僅局限于教師崗位，還可以選擇自主創(chuàng)業(yè)。這也是今后大學生就業(yè)的一種新趨勢和新途徑。

第四，面對嚴峻的就業(yè)形勢，作為畢業(yè)生要保持良好的心態(tài)，要有淡泊的品質(zhì)，諸葛亮在《誡子書》中寫道：非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。淡然，修身，治國，平天下。