蒙艷

摘 要：文章簡述了道德與法治課程的概況，分析了道德與法治課程和品德與生活課程的區(qū)別、變化、改編意義，以及道德教育的意義，探究了立足道德與法治課程提升學生道德品質的教學策略，以期為道德與法治課程教學提供參考與借鑒。

關鍵詞：道德與法治；道德教育；教學策略

隨著素質教育的發(fā)展，我國小學日益重視培養(yǎng)學生的道德品質。在小學思想品德教育中，道德與法治課程占據著重要地位，對于培養(yǎng)學生的法律觀念，提升學生的道德品質具有至關重要的作用和意義。因此，筆者認為有必要深入認識道德與法治課程的道德教育意義，并積極探究道德與法治課程的教學策略，以提升學生的道德品質。

一、道德與法治課程教學概述

1. 道德與法治課程的改編意義

道德與法治教材相對于品德與生活等教材，其區(qū)別、變化主要體現在以下幾個方面。（1）編寫依據不同。品德與生活教材依據《義務教育品德與生活課程標準（2011年版）》進行編寫，而道德與法治教材依據《青少年法治教育大綱》進行編寫。（2）編寫體例不同。品德與生活教材以“單元主題—二級主題—三級主題”的體例進行編寫，而品德與生活教材以“單元主題—教學課題—教學話題”為體例進行編寫。（3）教學內容調整。道德與法治教材以主題形式增加了學生活動，以及學生游戲等相關內容，更注重學生的直接體驗和親身感受，以學生的生活為基礎，提升學生的思想品德品質。

2. 道德與法治課程的教育意義

道德與法治課程突出社會主義核心價值觀教育，并涵蓋生命教育、公民意識教育、家庭美德教育、人格教育等諸多方面的內容，強調情感體驗和道德實踐。因此，道德與法治課程對于學生具有重要的道德教育意義，良好的道德與法治課程教學能夠有效提升學生的道德品質。這就要求教師緊扣道德與法治教材，采取科學、有效的教學策略，實現學生道德品質的大幅度提升。

二、道德與法治課程教學策略

1. 深入挖掘教材，科學設計教案

在教學過程中，教師要對教材內容進行深入挖掘，科學設計教案，并依據教案有條不紊地開展課堂教學活動，增強對學生道德與法治意識的培養(yǎng)。例如，在教學“上學路上”時，教師深入挖掘教材內容，精心設計教案，在上課時收到了良好的教學效果，有效培養(yǎng)了學生的規(guī)則意識。教師立足于“上學路上”的教學內容，利用多媒體采取了多樣化的教學方式，通過相關的繪本漫畫，引導學生討論如下問題：漫畫中的小男孩有哪些行為應該受到批評？經過討論后，有的學生回答：小男孩不應該深夜不睡覺，玩游戲；有的學生回答：小男孩不應該闖紅燈；還有的學生回答：小男孩不應該在上課時間睡覺。教師反問學生：如果你是漫畫中的小男孩，你會怎么辦？教師通過循循善誘的教學方式，使學生下意識地體會到要早睡早起，遵守交通規(guī)則。教師趁熱打鐵，教育學生要按時作息，保持規(guī)律的生活方式。同時，教師利用投影儀向學生播放了各類常見的交通標志和安全標志，讓學生辨認、識別，向學生講述基本的交通規(guī)則，引導學生樹立規(guī)則意識和安全意識，使學生遠離危險地帶，避免受到意外傷害。

2. 聯系家庭生活，弘揚家庭美德

培養(yǎng)學生的家庭美德是道德與法治課程的重要教學目標。在教學實踐中，教師要聯系家庭生活，弘揚家庭美德，實現對學生家庭美德的有效培養(yǎng)。例如，在教學“我的家”時，教師緊密聯系學生的家庭生活。班級中的學生大多是獨生子女，這些獨生子女被父母視為掌上明珠，備受呵護與關懷。因此，教師在課堂上以“感恩父母”為主題，引導學生回憶生活中父母對自己關心、愛護的點點滴滴。同時，教師利用多媒體為學生播放動畫片《黃香溫席》，引導學生樹立感恩意識。在此基礎上，教師教導學生要感恩父母的養(yǎng)育之恩，體貼、愛護父母和長輩，并做些力所能及的家務勞動。在課后，教師為學生布置了家庭作業(yè)：為父母洗腳或者做一些力所能及的家務，并通過作文的形式記錄下此次感恩活動。在教學過程中，教師引導學生深刻體會到了父母對自己無微不至的關懷，深刻體會父母的含辛茹苦，使學生的心靈深受感動。通過孝順父母等傳統美德的教育，有效培養(yǎng)了學生的感恩意識和家庭美德觀念。

3. 借助傳統文化，提高道德品質

道德與法治課程精心編選了諸多經典的古詩詞和名人格言，這些傳統文化內容來源于《論語》《弟子規(guī)》等經典著作。教師要秉承去其糟粕、取其精華的原則，借助優(yōu)秀傳統文化來提高學生的道德品質。例如，教師歸納、匯總了道德與法治教材中涉及的傳統文化內容，通過多媒體教學設備播放與傳統文化內容相關的圖片和視頻，在潛移默化中培養(yǎng)學生自強不息、孝順父母、勤儉樸實、好學奮進等傳統美德，提高學生的道德品質。

綜上所述，道德與法治是中小學思想品德教育與法治教育的統一性教材，道德與法治課程具有顯著的道德教育意義，能夠有效提升學生的道德品質。因此，在日常教學過程中，教師要通過科學、有效的教學策略，強化道德與法治課程教學，實現學生道德品質的大幅度提升。

參考文獻：

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