余素芳

摘要：隨著幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，幼兒園游戲化課程教學(xué)逐漸的收到廣大教育工作者的認(rèn)可，在積極發(fā)展游戲化課程教學(xué)時(shí)，“一物多玩”戶外體育活動(dòng)的開(kāi)展為游戲化課程教學(xué)提供了新思路。通過(guò)研究“一物多玩”活動(dòng)有效開(kāi)展的策略，將會(huì)使這種游戲化教學(xué)得到更好的發(fā)展，從而使幼兒在游戲中獲取知識(shí)，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒；游戲化教學(xué)；一物多玩

根據(jù)研究證明，在幼兒園的教育中，通過(guò)開(kāi)發(fā)和體驗(yàn)游戲教學(xué)，將會(huì)有效促進(jìn)幼兒的智力與身體的發(fā)育，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒正確的價(jià)值觀，協(xié)助其健康成長(zhǎng)。在游戲化課程教學(xué)的開(kāi)發(fā)創(chuàng)新中，“一物多玩”發(fā)揮著極其重要的作用。

一、開(kāi)展“一物多玩”戶外體育活動(dòng)的意義

（一）“一物多玩”引發(fā)幼兒的參與興趣

在“一物多玩”游戲中，幼兒會(huì)投入到游戲的情境中，以放松的心態(tài)在游戲中得到教育。而“一物多玩”就是通過(guò)游戲的手段來(lái)融入教學(xué)理念，使幼兒在愉悅的游戲氛圍中學(xué)會(huì)如何運(yùn)用一件物體來(lái)發(fā)現(xiàn)新的玩法，進(jìn)而接受到相對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。隨著游戲化教學(xué)的普及，“一物多玩”在幼兒教學(xué)中擔(dān)當(dāng)著重要地位，這種有趣的戶外體育活動(dòng)能有效引發(fā)幼兒參與游戲活動(dòng)。通過(guò)對(duì)一件物品使用多種玩法，會(huì)有效勾起幼兒的好奇心，使幼兒愿意參與到游戲當(dāng)中，激發(fā)幼兒參與游戲的興趣，進(jìn)而使其在游戲中學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)。

（二）“一物多玩”培養(yǎng)幼兒的探索精神

開(kāi)展“一物多玩”的活動(dòng)時(shí)，同一種物體可以開(kāi)發(fā)出不同的新的玩法，可以引導(dǎo)幼兒去挖掘新的玩法，而不同的玩法體現(xiàn)出不同的思想與能力。通過(guò)“一物多玩”的游戲方式，指導(dǎo)幼兒思考可以怎么玩，而教師在游戲中，從關(guān)鍵點(diǎn)來(lái)指引幼兒發(fā)現(xiàn)新的玩法，調(diào)動(dòng)幼兒參與到探索新玩法的思維中，充分激發(fā)幼兒的求知欲望與探索能力，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)其探索精神的目的。

（三）“一物多玩”激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力

創(chuàng)造是發(fā)展的基礎(chǔ)，理想的教育是使每一位受教育者能充分激發(fā)其創(chuàng)造能力。幼兒時(shí)期是最能發(fā)揮創(chuàng)造力的時(shí)期，孩子沒(méi)有成人面對(duì)生活的心理壓力和其他雜念，更能單純的發(fā)揮創(chuàng)造力，不受固定思維的約束。在“一物多玩”的游戲中，通過(guò)使用一個(gè)物品或多樣物品的結(jié)合，使幼兒發(fā)揮想象，創(chuàng)造不同的玩法，在幼兒接觸物品的時(shí)候，通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，動(dòng)手去創(chuàng)造新的玩法，就能有效激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力。此時(shí)，教師在開(kāi)展“一物多玩”游戲的過(guò)程中，引導(dǎo)幼兒去嘗試創(chuàng)新，并對(duì)幼兒的創(chuàng)新能力給予肯定，鼓勵(lì)幼兒積極創(chuàng)新。通過(guò)這種游戲教學(xué)的方式，就能達(dá)到激發(fā)幼兒創(chuàng)造能力的效果。

（四）“一物多玩”引導(dǎo)幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作

當(dāng)今社會(huì)，在很多情況下，團(tuán)隊(duì)合作是獲得成功的關(guān)鍵，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，是教育者應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任。在現(xiàn)代的家庭中，幼兒在日常生活中習(xí)慣獨(dú)自玩游戲，難以學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作。在“一物多玩”的游戲中，當(dāng)幼兒的玩法不在單一，他們會(huì)積極尋找更多的玩法，而在一些新的玩法中，需要幾個(gè)人一起完成，這時(shí)候，就能使幼兒學(xué)習(xí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式。教師在游戲過(guò)程中，也要指引幼兒團(tuán)隊(duì)合作、合理分工，這樣就能潛移默化的使幼兒認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量。

二、有效開(kāi)展“一物多玩”戶外體育活動(dòng)的策略研究

近年來(lái)，越來(lái)越多的教育工作者都認(rèn)為游戲化課程教學(xué)對(duì)幼兒的發(fā)展起到至關(guān)重要的地位。因此，在實(shí)際教育中，他們會(huì)積極開(kāi)展游戲化課程教學(xué)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式。在“一物多玩”游戲流行的今天，廣大教育者都致力于開(kāi)展“一物多玩”的游戲，當(dāng)然這會(huì)取得一定的成效，但最終效果卻并不盡如人意?！耙晃锒嗤妗钡挠螒蚍绞侥苡行Т龠M(jìn)幼兒發(fā)展是毋庸置疑的，但在實(shí)際推行中需要對(duì)其開(kāi)展策略有所改進(jìn)。

（一）正確選擇游戲材料

幼兒喜歡游戲，而大部分游戲都是借助輔助材料來(lái)開(kāi)展的?！耙晃锒嗤妗睉敉怏w育游戲的實(shí)現(xiàn)也離不開(kāi)游戲材料。因此，正確合理的選擇游戲材料，是游戲獲得成效的基本要求。通過(guò)對(duì)一件游戲材料的探索，挖掘不同的玩法，體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣。

1.挑選可塑性強(qiáng)的材料。如果游戲過(guò)程中挑選的游戲材料比較固定，難以拆分、重組，將會(huì)使幼兒的創(chuàng)造空間大大降低，同時(shí)容易使其失去探索與創(chuàng)造的興趣，就會(huì)對(duì)游戲效果產(chǎn)生較大影響。例如，教師可選擇投放積木等可以隨意變換重組的玩具，引導(dǎo)幼兒不斷的發(fā)現(xiàn)組裝新的造型。

2.提供多樣化的材料。教師在挑選游戲材料時(shí)，應(yīng)盡可能的挑選更多數(shù)量的材料，滿足不同幼兒的游戲需求，使幼兒根據(jù)自己的意愿去挑選材料。不同年齡段，不同性格的幼兒會(huì)選擇不同的材料，然后進(jìn)行組裝、自由創(chuàng)造。此外，幼兒也可以通過(guò)同種材料，不同種材料的組合、變換等發(fā)現(xiàn)新的玩法。在材料投放時(shí)，可以將現(xiàn)有的材料投放多幾樣，對(duì)于小班的幼兒，可以提供圈圈、鈴鐺等玩具。對(duì)于大班的同學(xué)，則可以投放籃球之類的運(yùn)動(dòng)量相對(duì)較大的物品。

3.鼓勵(lì)幼兒及其家屬創(chuàng)造并利用材料。在開(kāi)展“一物多玩”的游戲時(shí)，教師可以鼓勵(lì)幼兒發(fā)掘材料。在幼兒尋找材料的過(guò)程中，他們會(huì)對(duì)所選取的材料有所了解，進(jìn)而更好的發(fā)現(xiàn)新的玩法。此外，教師可以提倡幼兒及其家屬選取環(huán)保材料，在資源再利用的同時(shí)順利開(kāi)展游戲。可以讓家長(zhǎng)和孩子將家中的奶粉罐、易拉罐等組合成新的物體去玩，發(fā)揮幼兒的優(yōu)勢(shì)和創(chuàng)意。

（二）充分的自由探索

幼兒園“一物多玩”戶外體育游戲開(kāi)展的要求之一就是面對(duì)幼兒的探索與創(chuàng)造時(shí)要充分尊重幼兒的自由空間，促進(jìn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展。一方面，教師要將體育游戲內(nèi)容的選擇權(quán)交給幼兒，讓幼兒自己去尋找心儀的材料，不要試圖去為他們指定游戲的材料，讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)材料的性能。另一方面，教師要將游戲開(kāi)展的主動(dòng)權(quán)交給幼兒。在游戲過(guò)程中，讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)材料的玩法，不要急于提出游戲的新玩法，防止幼兒的思維受到限制。同時(shí)，在幼兒探索過(guò)程中，盡量不要去打擾他們的創(chuàng)造，在發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)也不要急于糾正，給予他們充分的時(shí)間去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，在自我改進(jìn)的過(guò)程中得到發(fā)展。此外，還要在開(kāi)展游戲之前做好計(jì)劃，保證有充分的時(shí)間給予幼兒去開(kāi)發(fā)創(chuàng)造。

幼兒在自由、放松的游戲分為中，才會(huì)愿意積極去學(xué)習(xí)，也才可以有更大的創(chuàng)造力。在游戲開(kāi)展時(shí)，讓幼兒自由探索，將會(huì)使“一物多玩”的游戲更好地發(fā)展。如“好玩的紙盒”活動(dòng)，材料從小紙盒到大紙箱，從桌面活動(dòng)到戶外游戲，從單一的紙盒游戲到與瓶蓋、橡膠圈等的組合游戲，活動(dòng)主題不斷變換，“一物多玩”不斷創(chuàng)新。

（三）恰當(dāng)有效的指導(dǎo)

在幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的有效指導(dǎo)是必不可少的。在開(kāi)展“一物多玩”的游戲時(shí)，需要教師恰當(dāng)有效的指導(dǎo)。例如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有幼兒不愿意參與游戲時(shí)，教師可以主動(dòng)與其互動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入游戲當(dāng)中，促使其對(duì)這個(gè)游戲感興趣。再者，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有幼兒在一直是單獨(dú)在玩游戲時(shí)，可以適當(dāng)組織幼兒開(kāi)展集體游戲，讓幼兒在集體游戲中交流新玩法，獲得新的靈感。最后，教師應(yīng)學(xué)會(huì)如何評(píng)價(jià)創(chuàng)造性的游戲，保護(hù)童心，不要輕易否定幼兒的創(chuàng)造，學(xué)會(huì)鼓勵(lì)幼兒積極創(chuàng)新。如在玩籃球的時(shí)候，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)不喜歡去拍打籃球，就可以與幼兒兩個(gè)人之間去滾動(dòng)籃球、多個(gè)人之間傳球，或者增加籃筐讓幼兒可以學(xué)習(xí)投籃。

（四）增設(shè)游戲情景

情景式的教學(xué)會(huì)使幼兒更加投入到設(shè)定的氛圍當(dāng)中，更加專注于游戲之中。在“一物多玩”開(kāi)展時(shí)，有趣的游戲情景會(huì)激發(fā)幼兒的興趣，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，在特定的氛圍中，會(huì)使幼兒的創(chuàng)造力得到提升，促進(jìn)其身心發(fā)展，使游戲化課堂教育達(dá)到事半功倍的效果。教育者應(yīng)當(dāng)積極投入去設(shè)置有趣的游戲情景，根據(jù)不同的材料或幼兒來(lái)選擇不同的場(chǎng)景，避免幼兒因游戲氛圍不濃郁而失去探索的興趣。通過(guò)游戲情景的創(chuàng)建，使幼兒更加積極去投入游戲的氛圍中。

三、結(jié)語(yǔ)

孩子的好玩是與生俱來(lái)的，在幼兒教育過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重幼兒好玩的特性，通過(guò)游戲來(lái)使其達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。在當(dāng)今，游戲化課程教學(xué)是幼兒教育的主流，而“一物多玩”更是充當(dāng)著游戲化課程教學(xué)的重要角色。認(rèn)識(shí)“一物多玩”戶外體育活動(dòng)的重要性，并發(fā)掘有效開(kāi)展“一物多玩”游戲的策略，將會(huì)使游戲化課程教學(xué)得到更好的發(fā)展，從而提升幼兒教育的整體水平，促使幼兒在游戲過(guò)程中可以收獲知識(shí)，促進(jìn)幼兒的健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。

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