高玉婕 孫凍 張明全

摘 要：高職院校作為培育優(yōu)質人才重要教育場所，立足新課改背景，積極創(chuàng)研教育模式，在實踐中累積育人經(jīng)驗，應用EGP+ESP教學模式，這種集通用英語與專門用途英語為一體的教育模式，能有效提高高職院校英語教育質量，滿足應用型人才個性化培育需求，使高職英語教學模式更具科學性，能在英語基本技能教育基礎上，從學生所學專業(yè)著眼，豐富英語教學內容，使其英語能力更具行業(yè)導向性，達到提高高職英語育人成效的目的。文章通過對高職英語EGP+ESP教學模式可行性進行研究，以期為提高高職英語教學質量提供依據(jù)。

關鍵詞：高職英語；EGP+ESP教學模式；可行性

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）21-0065-03

Abstract： As an important education place for cultivating high quality talents， the higher vocational colleges actively create the educational model， accumulate the experience of educating people in practice， and apply the EGP+ESP teaching mode based on the background of the new curriculum reform. This teaching mode which combines general English with specialized English can improve the quality of English teaching in higher vocational colleges， meet the needs of individualized cultivation of application-oriented talents， and make higher vocational English teaching mode more scientific. On the basis of the basic education of English and according to student's majors， this educational model can enrich the content of English teaching， make their English ability more industry-oriented， and improve the teaching effect of the higher vocational English. This paper studies the feasibility of EGP+ESP teaching mode in vocational colleges in order to improve the quality of English teaching in higher vocational colleges.

Keywords： higher vocational English； EGP+ESP teaching model； feasibility

相較于普通院校英語教育來講，高職英語更加注重所教內容與學生所學專業(yè)統(tǒng)一性，期許學生通過英語教育，提高其從業(yè)能力，提升高職院校就業(yè)率，凸顯英語教學實踐價值。然而僅圍繞普通用途開展的英語教學，僅能培養(yǎng)學生英語聽、說、讀、寫等一般技能，無法將其與學生專業(yè)相關聯(lián)，削減高職院校應用型技術類人才培育成效。為此高職院校立足新課改視域，創(chuàng)新研究新型教育模式，旨在將英語教學與學生專業(yè)融合在一起，啟用ESP（專門用途英語）教學模式，使學生從業(yè)能力不斷提高，為使學生能兼具普通英語應用能力，高職英語將EGP、ESP融合在一起，構成EGP+ESP教學模式。然而，有些高職院校英語教育理念相對滯后，未意識到該EGP+ESP教育模式可行性，阻滯本校英語教育事業(yè)良性發(fā)展?；诖?，為使高職院校育人能效得以提升，研究EGP+ESP教學模式可行性顯得尤為重要。

一、分析EGP+ESP教學模式內涵

English for General Purpose（EGP）即為普通用途英語，主要是指適合所有學生基礎英語學習需求的教育模式，在該教育模式中囊括英語語法、讀寫、口語交際、翻譯等英語基本技能，這些英語知識具有普遍性、實效性、全面性，能提高學生英語素養(yǎng)，使學生能在日常生活中靈活運用英語知識，在我國普通用途英語教學模式較為普遍，并貫穿學生英語學習始末。English for Specific Purpose（ESP）即為專門用途英語，是指教師圍繞某種用途教授學生極具專業(yè)性的英語知識，這些教學內容極具針對性、目的性、特定性，能有效提高學生專業(yè)素養(yǎng)，使學生能在專業(yè)領域中靈活運用英語知識，為其更好完成相關工作奠定基礎。例如，有些高職院校為提高學生專業(yè)素養(yǎng)，開設醫(yī)學英語、法律英語、商務英語、旅游英語、新聞英語、外貿英語、公務員英語、營銷英語及金融英語等課程，使學生能依據(jù)所學專業(yè)發(fā)展需求汲取豐富多樣英語知識，提高其從業(yè)能力。

相較于EGP來講，ESP具有以下幾點特征：第一，能滿足學生某種特定需求。在當前全球化態(tài)勢下，國家之間文化、經(jīng)濟、政治交互關系日益緊密，英語作為國際通用語言使用頻率不斷提升，高職學生若想獲取更好就業(yè)機會，提高自身就業(yè)創(chuàng)業(yè)競爭力，需不斷學習英語，并能學習更多符合自身工作要求的英語知識，為此高職院校需施行ESP教學模式，在教授學生普通用途英語知識基礎上，滿足學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)等特定需求；第二，具有專業(yè)導向。ESP教學模式中的英語知識與學生所學專業(yè)具有密切關聯(lián)，能擴充學生專業(yè)英語知識儲備，凸顯高職英語教學實效性。

ESP教學模式雖能助力高職院校英語教學質量穩(wěn)步提升，但EGP教學模式不可荒廢，高職院校學生普通用途英語應用能力應不斷提升，使其能在工作與生活中高效應用英語知識，在學生掌握英語基本技能基礎上，通過學習專門用途英語知識，提高其執(zhí)業(yè)及創(chuàng)業(yè)能力，為此高職院校需秉持與時俱進精神，不斷學習先進育人理念，從學生個性化發(fā)展需求著眼，將EGP、ESP教學模式融合在一起，創(chuàng)設EGP+ESP教學模式，使高職院校英語教學質量得以提升[1]。

二、研究EGP+ESP教學模式在高職英語教學中的可行性

通過對高職英語EGP+ESP教學模式內涵進行分析可知，EGP在我國受到廣泛重視，并在教學實踐過程中創(chuàng)設小學、初中、高中普通用途英語教學體系，通過教授學生英語語法及聽說讀寫等能力，落實EGP模式施行目標。在新課改背景下，高職院校教育水平若想得到有效提升，需培養(yǎng)優(yōu)質應用型技術類人才，其對英語教學提出新要求，除能通過教學引導學生在日常生活中靈活運用英語知識外，還需確保學生能通過學習英語知識提高其專業(yè)素養(yǎng)，凸顯高職英語教學模式創(chuàng)變價值。然而，當前我國高職院校ESP教學模式施行范圍較窄，與EGP融合阻力重重，影響高職英語教學成效。基于此，為助力高職英語教學模式創(chuàng)新變革，研究EGP+ESP教學模式可行性勢在必行。

1. 為高職英語教學注入生機與活力。在新課改背景下，教育界展開教學創(chuàng)新與實踐活動，旨在完善當前育人體系，優(yōu)化教學模式，提高教學質量，通過教學模式創(chuàng)新與實踐明晰自身教育缺失，找到提升教學水準的途徑，影響其教育事業(yè)發(fā)展成效。高職英語將ESP與EGP教學模式融合在一起，實現(xiàn)普通用途英語與專門用途英語教學的碰撞，在教育模式碰撞中彌補高職英語以往教育缺失，能圍繞學生專業(yè)發(fā)展客觀需求，積極開展英語教學實踐，引導教師在教學實踐中累積育人經(jīng)驗，結合相關教學經(jīng)驗思考教育體系優(yōu)化路徑，繼而在高職英語教學中注入生機與活力，提高英語教學質量[2]。

2. EGP+ESP教學模式與英語教學規(guī)律相契合，能突出高職院校育人特性。EGP+ESP教學模式注重基礎教育，關注學生專業(yè)發(fā)展方向，使學生能在掌握普通用途英語知識基礎上，更好開展專門用途英語學習，助其更好理解專業(yè)性較強英語知識。ESP屬于EGP教學模式的延展，其延展依據(jù)為學生所學專業(yè)，延展核心為學生專業(yè)發(fā)展需求，延展目的為將英語技能與專業(yè)知識整合在一起，使學生英語綜合素養(yǎng)得以提升，旨在培育優(yōu)質專業(yè)型崗位人才，凸顯高職院校育人特性。

3. 提高高職學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)競爭力?！半p創(chuàng)型”人才是當前高職院校育人方向，使其能在日益激烈的市場競爭態(tài)勢下?lián)屨及l(fā)展先機，提高其創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力，其中英語素養(yǎng)作為學生綜合素養(yǎng)重要內容，在學生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)進程中極為重要，為此在高職英語中施行EGP+ESP教學模式，能有效提高學生英語素養(yǎng)，助其掌握更多專業(yè)發(fā)展所需英語知識，體現(xiàn)高職院校“能力本位”育人理念，使高職學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)競爭力得以提升。

4. 提高高職英語教學質量。EGP教學模式以培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫等基本英語技能為主，這些普通用途英語知識學生自小學階段開始接觸，加之有些高職英語教學模式仍然較為滯后，學生無法在英語教學進程中重燃學習熱情，降低其英語學習效率。ESP教學模式作為EGP教學模式延展，能滿足學生專業(yè)發(fā)展對英語知識的切實需求，使英語教學內容更具豐富性、全面性、針對性，將相關知識與學生專業(yè)發(fā)展相融合，能調動學生英語學習積極性，營建優(yōu)質育人氛圍，為提高高職英語教學質量奠定基礎。例如，高職院校英語教師在施行EGP+ESP教學模式時，可圍繞學生所學專業(yè)，創(chuàng)設極具趣味性的教學情境，鼓勵學生在英語情境中靈活運用普通用途英語與專門用途英語，引導學生積極參與到英語教學進程中，在落實英語教學目標基礎上，達到提高高職英語教學質量的目的[3]。

三、研究高職英語EGP+ESP教學模式施行原則

通過對高職英語EGP+ESP教學模式施行可行性進行分析可知，該教學模式能助力高職院校英語教育事業(yè)穩(wěn)健發(fā)展，能提高學生英語素養(yǎng)，助其提升創(chuàng)業(yè)及就業(yè)能力，其可行性可見一斑，為使該教育模式能發(fā)揮積極效用，提高高職英語教學質量，需研究該模式施行原則，為高職英語教師指明EGP+ESP教學模式實踐方向。

1. 與時俱進原則。高職英語教師需立足新課改背景，明晰教育模式創(chuàng)變切實需求，秉持與時俱進精神積極學習EGP+ESP教學模式內涵，樹立教學模式創(chuàng)新與實踐意識，并將其與本校所設專業(yè)融合在一起，確保EGP+ESP教學模式能滿足學生專業(yè)發(fā)展需求，達到提高高職英語教學質量的目的。

例如，高職英語教師需仔細研究本校所設專業(yè)，圍繞專業(yè)分析EGP+ESP教學模式落實路徑，通過開展教育科研活動，結合本校專業(yè)教育特點，突破英語教育瓶頸，實現(xiàn)普通用途英語與專門用途英語高效融合，提高高職英語教學質量，提升學生專業(yè)英語素養(yǎng)，同時通過教育科研活動，能助力教師累積EGP+ESP教學模式施行經(jīng)驗，充實現(xiàn)有高中英語教學體系，提高高職英語教學能力，為充分發(fā)揮EGP+ESP教學模式可行性奠定基礎[4]。

2. 專業(yè)性原則。相較于其他教育院校，高職院校致力于培育應用型技術人才，其需具備極強的專業(yè)素養(yǎng)，各類學科及相關知識均需為學生專業(yè)成長服務，凸顯高職院校育人特性，為此英語教師需秉持專業(yè)性原則落實EGP+ESP教學模式實踐目標，圍繞高職院校不同專業(yè)育才目標，創(chuàng)設極具個性化、針對性的英語課堂，在其中靈活整合普通用途英語知識及專門用途英語知識，使學生能通過英語學習，掌握更多極具時效性的英語知識，提升其專業(yè)英語素養(yǎng)，凸顯EGP+ESP教學模式施行價值。

3. 真實性原則。ESP教學模式作為EGP教學模式的延展，相關育人內容需具備真實性，確保學生所學英語知識與其專業(yè)發(fā)展實況相吻合，避免出現(xiàn)英語知識滯后，所學英語技能無用消極現(xiàn)象，為此高職英語教師需秉持真實性原則，關注不同專業(yè)在市場經(jīng)濟中的發(fā)展走勢，以此為由分析其對高職英語教學方法創(chuàng)新實踐的啟示，確保EGP+ESP教學模式可發(fā)揮積極效用。

4. 以人為本原則。在EGP+ESP教學模式中學生、教師、專業(yè)處于三維一體化教育體系中，教師需針對學生所學專業(yè)及其市場發(fā)展態(tài)勢，依據(jù)EGP+ESP教學模式，創(chuàng)設高效英語課堂，使學生專業(yè)英語素養(yǎng)得以提升，同時教師與學生需建立密切教學互動關系，確保“教”與“學”處于聯(lián)動狀態(tài)，為此教師需秉持以人為本原則，在英語教學實踐進程中關注學生英語學習動向、英語基礎及學習興趣，采用新型育人方略，靈活運用創(chuàng)新型教育手段，引導學生積極學習英語，參與到英語教學進程中，使教師能有效掌握其專業(yè)英語學習需求，以此為由調整EGP+ESP教學模式施行方略，確保專業(yè)、教師及學生處于同一英語教學進程中，達到提高英語教學質量的目的[5]。

四、研究高職英語EGP+ESP教學模式實施方略

通過對高職英語EGP+ESP教學模式施行原則進行分析可知，教師若想圍繞高職院校所設專業(yè)展開英語教學，需要關注行業(yè)發(fā)展走勢，掌握學生專業(yè)英語學習狀態(tài)，靈活調整教學內容，確保英語知識能滿足學生專業(yè)個性化發(fā)展需求，達到提高高職英語教學質量的目的?；诖耍瑸槭垢呗氂⒄ZEGP+ESP教學模式更具可行性，在相關原則指引下研究該教學模式施行方略勢在必行。

1. 創(chuàng)設高職專業(yè)EGP+ESP教學模式實施教材。當前許多高職院校使用成品教材，這些教材雖為多年英語教學經(jīng)驗累積，但具有一定滯后性且針對性較弱，無法滿足高職院校個性化專業(yè)英語教育需求，為此若想充分發(fā)揮EGP+ESP教學模式可行性，高職英語教師需在與時俱進原則、專業(yè)性原則及以人為本原則指引下，創(chuàng)設校本化教材，圍繞本校專業(yè)教育實況及學生英語能力，研究更適合本校EGP+ESP教學模式實施的英語教材，達到提高英語教學質量的目的。例如，高職院校在為金融專業(yè)學生創(chuàng)設英語教材時，需立足當前金融行業(yè)發(fā)展背景，在金融英語中融入“互聯(lián)網(wǎng)金融”詞匯等英語知識，在充實金融英語教學內容同時，達到提高高職英語教學實效性、針對性的目的，繼而助力高職英語教學事業(yè)與時俱進，提升高職院校金融專業(yè)人才英語素養(yǎng)。

2. 設立英語教學目標。為使EGP+ESP教學模式能發(fā)揮其積極效用，教師需圍繞學生英語學習實況、英語素養(yǎng)、基礎知識等個性化學習需求，設立英語教學目標，確保各英語育人層級更具連貫性，為合理安排英語教學實踐奠定基礎。例如，針對一年級新生來講，其專業(yè)素養(yǎng)相對較差，甚至對所選專業(yè)知之甚少，為此高職英語教師需在EGP教學模式中適當滲透ESP相關內容，引導學生接受專門用途英語知識，使其能將普通用途英語知識學習方法及注意力，逐漸轉移到專門用途英語知識范疇，樹立更加全面客觀的英語學習體系，為教師有效落實EGP+ESP教學模式施行目標奠定基礎。針對二年級、三年級學生來講，英語教師需適當增加專門用途英語教學比重，在夯實普通用途英語知識基礎上，引導學生掌握更多符合其專業(yè)發(fā)展要求的英語知識，以專業(yè)發(fā)展為導向樹立全新育人目標，實現(xiàn)學生、英語知識、所學專業(yè)有機整合，達到提高高職院校英語教學質量的目的[6]。

3. 豐富高職英語教學手段。良好的教學手段是落實教育目標的載體，為此高職英語教師需秉持以人為本原則合理創(chuàng)設教學方略，旨在充分發(fā)揮EGP+ESP教學模式可行性。例如，教師在以“面試”為主題，施行EGP+ESP教學模式時，可采用情景教學法，結合學生所學專業(yè)，創(chuàng)設面試場景，教師作為“面試官”，從專業(yè)角度著手提出若干問題，引導學生靈活運用通用英語及專門英語知識解決相關問題，使學生在寓教于樂氛圍中掌握更多英語知識，達到提高學生英語素養(yǎng)的目的。再如，教師可采用信息化教學法，用圖片、視頻、音頻等形式豐富專業(yè)英語知識表現(xiàn)形式，削減專業(yè)英語知識學習難度，拓展學生英語視野，提高其英語素養(yǎng)，同時教師可借助互聯(lián)網(wǎng)資源整合英語教學內容，充實EGP+ESP教學模式，助力該模式發(fā)揮積極能效，借助互聯(lián)網(wǎng)高職學生可與英語教師建立實時性教學活動體系，在其實習或日常生活中遇到與英語相關問題時可時刻詢問教師，并在教師教育與指引下攻克專業(yè)英語學習難關，落實EGP+ESP教學目標，提高高職英語教學質量，在教育模式革新態(tài)勢下，先進育人手段層出不窮，為此教師需秉持與時俱進精神，不斷學習科學高效育人模式，依據(jù)EGP+ESP教學模式應用需求，靈活開展教學實踐，總結該模式育人經(jīng)驗，使其更具可行性。

五、結束語

綜上所述，EGP+ESP教學模式具有提高高職學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)競爭力，提升英語教學水平，助力高職院校英語教育事業(yè)穩(wěn)健發(fā)展的積極效用，為此高職英語教師需秉持與時俱進原則、專業(yè)性原則、真實性原則、以人為本原則，通過創(chuàng)設高職專業(yè)EGP+ESP教學模式實施教材，設立英語教學目標，豐富高職英語教學手段，體現(xiàn)該教學模式可行性，達到提高高職院校育人成效的目的。

參考文獻：

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