李燕萍

摘 要：隨著教育改革的發(fā)展，在我國(guó)一些先進(jìn)城市中運(yùn)用多樣化教學(xué)的模式已經(jīng)產(chǎn)生了良好的效果。因此，由單一化教學(xué)模式向多樣化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變是大勢(shì)所趨。在教學(xué)實(shí)踐過程中，我們不是完全拋棄原來的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是要在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行開發(fā)和轉(zhuǎn)變，使學(xué)生不僅得到學(xué)習(xí)的快樂，更要學(xué)會(huì)去運(yùn)用，以促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上全面、持續(xù)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：職高數(shù)學(xué)；教學(xué)發(fā)展；研究分析

教學(xué)模式是教學(xué)實(shí)踐與理論結(jié)合的產(chǎn)物，是理論運(yùn)用于實(shí)踐的工具。長(zhǎng)期以來教學(xué)工作者們?cè)诮虒W(xué)模式上不斷的進(jìn)行探討、改革。針對(duì)各個(gè)發(fā)展時(shí)期學(xué)生的情況不同進(jìn)而調(diào)整不同的教學(xué)模式。一切教學(xué)模式的變革，都是跟隨學(xué)生的步伐而定，學(xué)生的基本情況決定了教學(xué)手段的不同，進(jìn)而決定了教學(xué)模式的變更。

1 目前我國(guó)高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)模式現(xiàn)狀

1.1數(shù)學(xué)教學(xué)的特殊性

數(shù)學(xué)教學(xué)不同于其他科目，其高難度體現(xiàn)在抽象性上。大多數(shù)學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)在于對(duì)于抽象事物難以具象化，這往往取決于老師在教的過程中的指導(dǎo)方法和指導(dǎo)重點(diǎn)。教師需要把握直觀材料將其與學(xué)生的感性認(rèn)知相結(jié)合，來引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等活動(dòng)。

1.2高職數(shù)學(xué)教學(xué)教材與學(xué)生程度不符

我國(guó)目前的高職院校一般都是由中等職業(yè)院校升格而來，對(duì)于高等職業(yè)院校的教材相對(duì)來說較少，目前仍有一些高職院校采用的是普通全日制本科或?qū)？平滩?。個(gè)別高職院校出版了自己編纂的教材，但都仍未脫離本科教材的模式。另一方面來說，對(duì)于高職院校的學(xué)生來說，生源存在很大問題。一般報(bào)考高職院校的學(xué)生普遍來講基礎(chǔ)較弱，但高職院校的教材又追尋與普通全日制高等院校一致，教材難度系數(shù)偏高，在實(shí)際教材選擇問題中未能從學(xué)生角度出發(fā)，不符合高職院校一般學(xué)生的基礎(chǔ)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中顯得很吃力。這樣容易使得原本對(duì)數(shù)學(xué)的抽象問題很難理解的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)更加抗拒，甚至對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生反感情緒。

1.3教學(xué)手段單一，未能激發(fā)學(xué)生興趣

長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了深深的負(fù)面影響，教師的照本宣科、為了傳授知識(shí)而傳授使得教師在教學(xué)過程中缺乏激情、缺乏對(duì)教學(xué)手段的探索研究。一成不變的教學(xué)模式已經(jīng)使學(xué)生昏昏欲睡，面對(duì)自己未知的天文數(shù)字，學(xué)生更是對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣降到了極點(diǎn)。這種單一的教學(xué)模式已經(jīng)很難引起學(xué)生的興趣，工作在教學(xué)前沿的工作者們已經(jīng)意識(shí)到不能再靠老一套的傳統(tǒng)教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生上課，而急需要開發(fā)新的教學(xué)手段來吸引學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的興趣。

2 職高教學(xué)發(fā)展措施與未來趨勢(shì)

2.1由“注重教師的教”轉(zhuǎn)向“注重學(xué)生的學(xué)”

隨著主體性教育思想的廣泛傳播以及建構(gòu)主義教學(xué)和學(xué)習(xí)理論被教育理論界和實(shí)踐者的逐步認(rèn)可，人們對(duì)職高數(shù)學(xué)教學(xué)中師生關(guān)系的地位和作用有了新的認(rèn)識(shí)。人們已注意到，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)作為一種群體行為，教師與學(xué)生都是這個(gè)“共同體”中的成員。如果想要真正地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”，就必須使教師也參與到這個(gè)共同體中，只有共同體中的全體成員積極參與、相互作用，才能最終使教師的教和學(xué)生的學(xué)有效結(jié)合起來，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)富有成效。其實(shí)，在現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，更重視的是教師在如何傳授知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生們是怎么學(xué)的。在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中，更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思維方法的培養(yǎng)，教會(huì)他們學(xué)會(huì)獲取數(shù)學(xué)信息，并創(chuàng)造性地使用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題；同時(shí)還要考慮到教學(xué)的情感性，首先要讓他們樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其次要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而不應(yīng)該只是灌輸式的教育。這種教學(xué)模式，對(duì)職高教師提出了更高的要求，需要他們真正樹立教學(xué)民主意識(shí)，為學(xué)生提供一個(gè)寬松自由的、使學(xué)生有心理安全感的學(xué)習(xí)環(huán)境，以促進(jìn)學(xué)生自主活動(dòng)的展開；要求學(xué)生要充分調(diào)動(dòng)自身已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在獨(dú)立自主的思維活動(dòng)的基礎(chǔ)上，積極主動(dòng)地與教師、同學(xué)開展交流，以實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的多層次、多側(cè)面的理解。

2.2由單一化向多樣化和綜合化發(fā)展

長(zhǎng)期以來，傳統(tǒng)講授式教學(xué)模式在職高數(shù)學(xué)教學(xué)史上占有主導(dǎo)地位。的確，這種教學(xué)模式在班級(jí)授課制中有其自身優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。但是，隨著社會(huì)對(duì)人才需求的變化、數(shù)學(xué)教學(xué)價(jià)值的轉(zhuǎn)變，特別是新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，探究—發(fā)現(xiàn)式、自學(xué)一輔導(dǎo)式、數(shù)學(xué)建模式、實(shí)踐活動(dòng)式等體現(xiàn)現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)理念的教學(xué)模式將越來越多地被應(yīng)用于職高數(shù)學(xué)課堂中。近年來隨著西方數(shù)學(xué)教學(xué)理論的引人，“大眾數(shù)學(xué)”“問題解決”“開放題教學(xué)”“建構(gòu)主義”等以借鑒西方數(shù)學(xué)教學(xué)理論為主流的數(shù)學(xué)改革浪潮對(duì)我國(guó)職高數(shù)學(xué)教學(xué)模式產(chǎn)生了巨大的影響。在我國(guó)也產(chǎn)生了一批諸如加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的“MM”教改實(shí)驗(yàn)等較有影響的具有綜合性特質(zhì)的職高數(shù)學(xué)教學(xué)模式。相互補(bǔ)充和相互融合的多樣化、綜合化的職高數(shù)學(xué)教學(xué)模式將逐步成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主流教學(xué)模式。

2.3基于現(xiàn)代信息技術(shù)的職高數(shù)學(xué)教學(xué)模式將得以推廣

首先，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)可以很好地利用多媒體教學(xué)，這也是現(xiàn)代教育技術(shù)的一大優(yōu)勢(shì)。和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道除了學(xué)校、教室和書本外，還可以擴(kuò)延至校外、家庭、社會(huì)，以至超越國(guó)界，“師之所存，道之所存”的傳統(tǒng)教育時(shí)空觀逐漸變遷。教學(xué)信息顯示方式也多種多樣，包括文字、圖像、圖形、聲音、視頻圖像、動(dòng)畫等多種形式。多媒體課件的開發(fā)與應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的推廣，改變了傳統(tǒng)的“口語(yǔ)+粉筆+黑板”的傳道授業(yè)模式，使教學(xué)情境發(fā)生改觀，給學(xué)生帶來了全新的視聽界域。其次，利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性加強(qiáng)，學(xué)生面對(duì)取之不竭的網(wǎng)絡(luò)信息資源，可根據(jù)個(gè)人的興趣愛好和需求來?yè)皲浶畔⒒驌袢≌n程內(nèi)容，甚至受教方式。

結(jié)語(yǔ)

教學(xué)模式是一個(gè)開放的體系，隨著數(shù)學(xué)教育理論的發(fā)展和教學(xué)實(shí)踐研究的深化，新課程的實(shí)施，教學(xué)實(shí)踐中還會(huì)涌現(xiàn)出更多新的職高教學(xué)模式?！敖虒W(xué)有法，而無定法”。職高教師要通過對(duì)教學(xué)模式的學(xué)習(xí)、研究和運(yùn)用，達(dá)到超越模式，最終走向教學(xué)的“無模式”。

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