劉愛霞

（甘肅省定西市安定區(qū)團結中心小學，甘肅定西743000）

提升學校的管理水平，打造精細化管理，是當前學校必須直面的問題。從發(fā)展角度看，教師是啟發(fā)者、引導者，學生才是自我發(fā)展的主體，學生個體的成長，認識的發(fā)展，能力的提升，都不能由別人代替，必須靠自己的親歷來完成。從教育的角度看，讓學生參與學校的管理也是對學生的信任，是學生主體作用的體現。學校管理把學生置之度外的做法絕對不行，在管理中只有主動尊重學生，充分相信學生，廣泛發(fā)動學生，依靠學生，利用學生，才能提升學校管理水平，最終達到發(fā)展學生的目的，如何培養(yǎng)學生參與學校事務的管理能力，筆者談談自己的見解。

一、重視學生思想道德的培養(yǎng)

1.尊重學生是教育的秘訣。尊重有兩層含義，其一是對學生人格的尊重，絕不能傷害一個學生做人的尊嚴。其二是對學生自尊心的保護，蘇霍姆林斯基說：“在影響學生的內心世界時不應挫傷他們的心靈中最敏感的角落——人的自尊心。”自尊是無價的，失去了很難挽回。

2.提高學生道德判斷力是基礎。讓學生關注自己交往和活動中的利益關系，選擇兩難的道德故事，激發(fā)孩子的思考，提高學生的道德判斷力。

3.形成良好品質是歸宿。教育學生正確處理好班級和個人的關系，正確處理好學校與班級的關系。把學生看成是有主體責任意識的人，而不是改造對象，只有這樣，才能達到自我教育和管理他人。

二、提前應做好的幾項工作

1.管理必須民主化和諧。積極推行管理者和教師之間，教師和學生之間，學生和學生之間的民主。尊重學生管理中的發(fā)言權是民主的保障。輔導員和值周教師在指導學生管理中要真心傾聽學生的意見和建議，不隨便下結論，不隨便否定，因為那樣會打擊學生的積極性。和諧師生關系是根本。這種關系激發(fā)學生積極向上的情感使學生在獲得道德認同的同時，充分享受參與管理的愉快和滿足。

2.學校培訓為管理奠定基礎。學生對學校各層面的管理要有學校領導班子的支持，尤其是校長和大隊輔導員等核心人物的培訓和培養(yǎng)。

3.公平公開公正地組建學生管理團隊，讓學生自主參與班級管理，學校管理。并因材施教，根據學生的特點，設立不同類型的職位，分管班級事務，督查學校事務。

4.學校設立學生管理的仲裁機構，由學校領導班子中的3人組成，對學生管理不規(guī)范的地方予以糾正，但杜絕辱罵學生，打壓學生，讓學生樹立管理的自信心。

5.必須召開的會議。學校經常召開班子會及管理學生會議，及時評價總結好的管理經驗，多肯定教師和學生的成績。

三、學生管理方法和技能的培養(yǎng)

1.管理的范圍由小到大，由淺入深，學校對學生參與學校管理工作由扶到放。在管理中要有的放矢，找準管理的切入點——班級和學校衛(wèi)生，逐漸擴大管理范圍，不要一下子什么都讓學生去管理，這樣勢必引起混亂，給學校管理帶來不必要的麻煩。

2.建立健全一套完整的制度體系，使學生的評價管理與班級榮譽和教師個人的榮譽掛鉤。每天有表揚，挖掘學生和教師的好人好事，挖掘學生的閃光點，對學生進行真誠的表揚。

3.根據學生特點，根據每位學生的優(yōu)勢分組，為管理打下堅實的基礎。安排不同的管理內容，既是因材而用，也是因材施教。如個別具體問題的管理。讓六年級大學生幫幫一年級新生，帶一帶一年級新生，讓他們盡快進入小學生的角色，改掉學前不良的習慣。

4.實現學生管理的全覆蓋，即在每班評選至少三名以上的同學，這些學生對學校領導班子負責。教育的第一要務是調動學生的主動性，并作為教師主導作用發(fā)揮好的主要標準，使管理者的主導作用科學化。教是為了不教，而管也是為了不管。學生的錯誤在所難免，老師不要急于站出來干涉，在恰當的時候適時進行點撥，引導。你給學生一次機會，學生一定還你一次驚喜。

5.參與管理的學生首先要達成共識，小結好以后在下學站隊時公布，之后第二人第三人補充，最后要求每個學生都有權利補充，對補充的材料完整收集于小節(jié)中，每日清，周周清。優(yōu)秀班集體，優(yōu)秀班主任，優(yōu)秀班干部才會公平公正地誕生。五星級班，榜樣班級才會樹立起來。

6.開拓創(chuàng)新，樹立科學的新理念。校領導不能把工作重點放在“管”字上，而應在學校領導小組的直接領導下積極督查和糾正自我。督查別人是要求規(guī)范別人的過程，也是糾正自我的過程。

7.家校聯系，小手拉大手，融入群眾的智慧。通過家長會、家長委員會，傳達學校的管理模式，采用問卷調查，校長訪談，意見征集等方法，充分調動家長教育子女的積極性，參與到學校的管理中來，為學校管理建立堅強的后盾。

8.形成有效的評價機制?！皼]有規(guī)矩，不成方圓?！睘榱俗寣W生參與學校管理有章可循，讓全體師生共同討論，領導班子列出師生在學習、紀律、衛(wèi)生等方面的具體條款，制定詳細的校規(guī)細則和考核細則。把師生在校的所有行為量化積分，以適當的比例融入年終考核。每周做好總結匯報，各種分數累加得出總分。

總之，提高學生參與學校管理的水平，盡量讓學生最大地發(fā)揮潛力，積極參與到各種競賽中，使學校管理水平精細化。實踐證明，學生自主管理學習的能力大大提高，學習成績也相應提高，在學校內部形成了你追我趕的氛圍，無論是學習還是活動，都盡頭十足。天性培養(yǎng)天性，童真管理童真。學校管理不再是校長和少數人的專利，教師與學生在學校的發(fā)展中及日常經營的決策上也擁有發(fā)言權。讓學生成為學校管理者的好幫手，參與到學校的各項管理中來，達到提升學校管理水平，發(fā)展學生的最終目的。