卜海燕 占德杰

學校把課程建設作為發(fā)展的重要抓手，堅持繼承與創(chuàng)新相結合、校內與校外相結合的原則，建設三層次（基礎型課程、拓展型課程、探究型課程）、四領域（人文與社會、科學與技術、藝術與審美、生活與健康）的“和美”課程體系。

優(yōu)化整合現(xiàn)有課程，開設綜合課程。整合校內校外資源，在初中階段開設綜合性學科實踐課程。以基礎型課程的知識內容為基礎，進行學科內和學科間的整合。學科專題主要是以單一學科為主的一些專題，是在同一學科內對不同章節(jié)知識進行有效整合，結合校外資源開發(fā)出具有學科內專題性質的綜合課程。比如，《植物與生態(tài)環(huán)境》內容涉及植物、生態(tài)等生物學科不同知識點。綜合專題主要是結合校外資源或某一主題，將不同學科知識進行有效整合而成的具有專題性質的綜合課程，如《探訪北京的“胡同”文化》。綜合課程采用學生自主選擇的項目式學習，學生自主選擇一個感興趣的項目，每一個項目用五周的時間完成，每個學生一個學期至少完成兩個項目。

結合辦學特色和傳統(tǒng)優(yōu)勢，開設特色課程。在藝術特色課程方面，開設了茶藝、剪紙、中國結、健美操、瑜伽、攝影等校本課程。另外，加強藝術教育與其它學科的整合，比如：藝術與科技結合，開設古生物復原科普繪畫、垂吊花盆的設計與制作等課程；藝術與體育結合，設計運動會的吉祥物；藝術與語言結合，編排課本??；藝術與生活結合，設計手提袋；藝術與創(chuàng)新結合，開設武強年畫大師課程。在體育特色課程方面，在初一、高一年級普及性推廣跆拳道課程；開展奧林匹克教育課程。在科學與技術領域，開設了智能控制、物聯(lián)網(wǎng)、電腦創(chuàng)意、定格動畫、3D打印、虛擬現(xiàn)實等課程。

以教育科研為引領，開設故宮系列課程。依托故宮博物院豐富的課程資源，開設故宮系列課程，其結構與學校課程結構相同，即“三層次、四領域”，目前已經(jīng)成為一個課程群?；A課程主要是介紹故宮的景觀、歷史等；拓展課程主要是各個學科與故宮相結合；探究課程涉及多個學科的綜合，圍繞某一個主題展開。

與高校、科研院所聯(lián)合，開設北斗導航應用與創(chuàng)新設計課程。學校利用校外優(yōu)質教育資源，開設了北斗導航應用與創(chuàng)新設計課程，將高校與北斗導航相關的專業(yè)課程進行簡化，挖掘中學課程與北斗導航相關聯(lián)的知識點，將中學課程中的部分內容進行適當拓展和引申，既激發(fā)學生探究興趣又提升了學生的科學精神和實踐創(chuàng)新素養(yǎng)。

開放課堂，開設研學旅行系列課程。研學課程與學科相結合，但不拘泥于學科，人文性和邏輯性兼顧，重在能力；研學課程和活動相結合，知識和趣味相結合，重在體驗。目前，學校設有赴山東的儒學之旅，有杭州、富陽的古法造紙、印刷、武強年畫等傳統(tǒng)文化研學課程，也有赴青島、南京、合肥等地的科學探索課程。