北京市第二十四中學(xué)依托學(xué)?！按笸】蛋l(fā)展中心”，自主開發(fā)學(xué)生健康與發(fā)展評(píng)估系統(tǒng)，通過對(duì)學(xué)生健康數(shù)據(jù)進(jìn)行有效的動(dòng)態(tài)評(píng)估和反饋，指導(dǎo)學(xué)校整合教育資源、開展有針對(duì)性的教育教學(xué)實(shí)踐和豐富的綜合實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，提升了學(xué)校健康教育的質(zhì)量。

中學(xué)生的健康發(fā)展分為三個(gè)方面——生理學(xué)角度、心理學(xué)角度和社會(huì)學(xué)角度。生理學(xué)角度的發(fā)展指的是學(xué)生的體質(zhì)健康和體能發(fā)展；心理學(xué)角度的發(fā)展指的是學(xué)生的心理健康和心靈成長(zhǎng)的過程；社會(huì)學(xué)角度的發(fā)展指的是社會(huì)適應(yīng)能力和生存能力的提高，即學(xué)生與同伴、家庭、社會(huì)等融通交流能力的加強(qiáng)及提升。

1.建立“大同健康發(fā)展中心”

北京市第二十四中學(xué)以“大同文化”為學(xué)校文化建設(shè)的核心，2013年建設(shè)完成“大同健康發(fā)展中心”。該中心是融體育與健康、生存與發(fā)展、生理衛(wèi)生、心理健康、生涯規(guī)劃、隨班就讀特殊教育以及家庭教育指導(dǎo)為一體的綜合性教育發(fā)展中心。中心立足于服務(wù)學(xué)生、服務(wù)教師和服務(wù)家長(zhǎng)——指導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)身心健康、優(yōu)化綜合素質(zhì)、開發(fā)心理潛能；指導(dǎo)教師緩解職業(yè)倦怠、提升職業(yè)幸福感；指導(dǎo)家長(zhǎng)提供優(yōu)質(zhì)的家庭教育，最終實(shí)現(xiàn)為社會(huì)培養(yǎng)“人格高尚、溫文爾雅、功底扎實(shí)、有世界眼光和創(chuàng)新思維的人”的目標(biāo)。

2.開發(fā)中學(xué)生健康發(fā)展評(píng)估系統(tǒng)

中學(xué)生健康與發(fā)展評(píng)估系統(tǒng)是學(xué)校自主研發(fā)的一套可以有效反映學(xué)校學(xué)生健康發(fā)展?fàn)顩r，并及時(shí)將數(shù)據(jù)和報(bào)告反饋給各方（學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、職能部門、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生）的系統(tǒng)軟件。此系統(tǒng)針對(duì)中學(xué)生健康與發(fā)展的不同領(lǐng)域，結(jié)合有效的測(cè)評(píng)手段，通過量化的方法對(duì)青少年健康發(fā)展的現(xiàn)狀及變化進(jìn)行評(píng)估，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)青少年健康發(fā)展的過程性監(jiān)測(cè)，對(duì)解決中學(xué)生健康與發(fā)展問題和制定學(xué)校工作目標(biāo)及方法提出意見和建議。

此系統(tǒng)包含“體質(zhì)健康”“心理健康”“社會(huì)適應(yīng)”3個(gè)一級(jí)指標(biāo)和17個(gè)二級(jí)指標(biāo)，每個(gè)模塊都由原始測(cè)量數(shù)據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)分組成。系統(tǒng)將標(biāo)準(zhǔn)分按照相應(yīng)權(quán)重和算法進(jìn)行計(jì)算，最終得到每個(gè)學(xué)生在體質(zhì)健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)方面的得分和等級(jí)。在數(shù)據(jù)端輸出形式上，學(xué)生端數(shù)據(jù)輸出首先是健康發(fā)展的評(píng)級(jí)，然后是具體報(bào)告和相應(yīng)指導(dǎo)建議；教師端數(shù)據(jù)輸出是“學(xué)生健康發(fā)展監(jiān)督報(bào)告”，可根據(jù)需求查詢個(gè)人報(bào)告與團(tuán)體報(bào)告。教師根據(jù)報(bào)告，可隨時(shí)監(jiān)控學(xué)生發(fā)展情況以及發(fā)展趨勢(shì)，從而調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容與方式，也可對(duì)學(xué)校、學(xué)生及家長(zhǎng)提出建議。

3.實(shí)施“三大工程”促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展

學(xué)生體質(zhì)提升工作。在保證學(xué)生每天基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)量的基礎(chǔ)上，學(xué)校依據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果，在體育鍛煉時(shí)間安排一些力量及柔韌項(xiàng)目，并時(shí)刻掌握學(xué)生體能情況。對(duì)于個(gè)別學(xué)生，體育教師制定具有針對(duì)性的訓(xùn)練方法以及個(gè)別訓(xùn)練計(jì)劃。另外，體育組教師每學(xué)期都組織各種班級(jí)體育比賽，如籃球賽、足球賽、毽球賽等，提高學(xué)生體育鍛煉的興趣；醫(yī)務(wù)室老師對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行健康宣傳和教育，幫助部分學(xué)生制定合理飲食和鍛煉計(jì)劃。通過對(duì)中學(xué)生體質(zhì)健康水平的有效監(jiān)測(cè)、及時(shí)反饋，可以給教育者提供改善教學(xué)方法、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)，從而提高教學(xué)效率。

學(xué)生心理健康優(yōu)化工作。通過評(píng)估系統(tǒng)的測(cè)量功能（引用《中學(xué)生心理健康量表》），學(xué)校建立了學(xué)生成長(zhǎng)心理檔案。在對(duì)心理檔案進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，心理教師設(shè)計(jì)了有針對(duì)性的心理健康教育課，內(nèi)容涵蓋自我認(rèn)識(shí)、情緒調(diào)節(jié)、人際溝通、學(xué)習(xí)方法等。另外，對(duì)于評(píng)估系統(tǒng)發(fā)現(xiàn)的問題，心理教師及時(shí)與班主任、家長(zhǎng)溝通交流，并根據(jù)學(xué)生需求開設(shè)團(tuán)體輔導(dǎo)、開展心理講座，為家長(zhǎng)和學(xué)生提供咨詢。

綜合實(shí)踐活動(dòng)。針對(duì)評(píng)估系統(tǒng)反映出的學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力較差的問題，學(xué)校將提升學(xué)生綜合適應(yīng)能力的重點(diǎn)放在了與人際交往相關(guān)的社會(huì)適應(yīng)能力上，并開展了綜合實(shí)踐活動(dòng)。例如，通過設(shè)計(jì)小組活動(dòng)，組織團(tuán)建、素質(zhì)拓展等，使學(xué)生在合作中獲得知識(shí)，在團(tuán)隊(duì)中感受快樂，進(jìn)而增強(qiáng)人際交往能力，學(xué)會(huì)接受不同的思想，提高調(diào)節(jié)情緒和心態(tài)的能力。

本文系北京市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度課題《北京市第二十四中學(xué)“學(xué)生健康與發(fā)展評(píng)估系統(tǒng)”的設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究》（課題編號(hào)DHB15223）研究成果