冉文英

【摘要】語文教學(xué)要求孩子在課堂上大膽“對(duì)話”：要求學(xué)生與文本對(duì)話，學(xué)生與教師對(duì)話，學(xué)生與學(xué)生對(duì)話。教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)

情境，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行大膽“對(duì)話”。

【關(guān)鍵詞】對(duì)話；享受；課堂

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程。語文教學(xué)活動(dòng)通過‘對(duì)話活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文興趣，可以提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，啟迪學(xué)生的智慧，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)?！蹦敲?，應(yīng)如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“對(duì)話”的語文課堂呢？

一、創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，激發(fā)孩子對(duì)話

（一）尊重每一個(gè)學(xué)生

創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重每一個(gè)孩子，多給予孩子們參與的機(jī)會(huì)。轉(zhuǎn)變教師角色，與學(xué)生進(jìn)行平等交流。在學(xué)了《中彩那天》后，我讓學(xué)生說一說父親這樣做值不值，教室里立刻響起了高亢的聲音：“值！”我環(huán)視一遍全體學(xué)生，只見楊同學(xué)表情有異。我走近他的身旁，輕聲問道：“你怎么認(rèn)為？”頓時(shí)，教室里鴉雀無聲，大家都把目光齊聚在楊同學(xué)的臉上。楊同學(xué)緩緩地站起來，嘆了一口氣說：“我認(rèn)為不值！”我很詫異。本來以為孩子們?cè)诹私饬苏n文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合對(duì)母親話語的領(lǐng)悟，已經(jīng)讓學(xué)生明白了一個(gè)人要誠實(shí)、守信用，這是一輩子的精神財(cái)富，用多少金錢也買不到的。這是主題的升華，也是情感的自然流露，更是我做了許多鋪墊后，水到渠成的結(jié)果?？伤谷贿€是認(rèn)為不值?？粗麧q得通紅的臉，我拍拍他的肩膀，柔聲問：“為什么？”他一字一句地說：“他是一位父親，是家庭中的頂梁柱，有責(zé)任、有義務(wù)讓家庭過上好日子。庫伯的彩票是父親自己買的，誰都不知情，父親完全可以認(rèn)為就是自己的那張彩票中獎(jiǎng)了?！薄笆前?，父親這樣做，家里也許不再拮據(jù)，可是，你想過沒有，父親一輩子生活在自責(zé)的陰影中，良心不安哪……”我還在繼續(xù)引導(dǎo)孩子們要做一個(gè)誠實(shí)守信的人，但是我也很欣賞楊同學(xué)，能表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)想法，作為一個(gè)男子漢，就應(yīng)該有責(zé)任感、有擔(dān)當(dāng)。如果當(dāng)我聽到“不值”時(shí)，就勃然大怒，不知這樣的話學(xué)生還敢不敢吐露自己的心聲。我，無法想象……

（二）引導(dǎo)每一個(gè)孩子

教師要善于利用課堂中的各種資源，創(chuàng)設(shè)學(xué)生“對(duì)話”平臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)生積極大膽對(duì)話。在學(xué)習(xí)了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這 首詩時(shí)，我讓學(xué)生讀讀課題，看看從課題中，你讀懂什么？生自由讀了一番，逐漸有小手高高舉起。我示意孩子們不著急，一個(gè)一個(gè)地說。生1：我知道黃鶴樓在湖北武漢，是三大名樓之一。生2：我知道這首詩是寫朋友之間的依依惜別，由“送”可以看出……正是有了教師的點(diǎn)撥，教師和學(xué)生之間真情對(duì)話，學(xué)生和古詩對(duì)話，流露了自己真實(shí)的想法，童真童趣，課堂上才會(huì)煥發(fā)生命的活力。

二、引領(lǐng)孩子與文本的交流，讓學(xué)生樂于對(duì)話

（一）讀是基礎(chǔ)

教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中整體感悟，體會(huì)作者和作品人物的內(nèi)心世界，用學(xué)生的真心換取文本的真情。在教學(xué)《巨人的花園》這篇課文的時(shí)候，我對(duì)學(xué)生說：“巨人是個(gè)怎樣的人？”有了這句話的引領(lǐng)，孩子們陷入了深深思考。不一會(huì)兒，學(xué)生紛紛發(fā)言“巨人很冷酷”“巨人沒有愛心”“巨人知錯(cuò)能改”……學(xué)生說時(shí)在課文中找到了相應(yīng)的句子段落，教師和學(xué)生一起讀，學(xué)生與文本對(duì)話，情感得到共鳴，體會(huì)與文本對(duì)話的樂趣，感悟文本。

（二）想是實(shí)質(zhì)

在學(xué)生與文本的對(duì)話中，教師應(yīng)精心引導(dǎo)，熱情鼓勵(lì)學(xué)生表 達(dá)自己的自由思想。在教學(xué)《自然之道》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：“向?qū)槭裁磿?huì)發(fā)出悲嘆？”孩子們?cè)诔浞珠喿x的基礎(chǔ)上，各抒己見。有的說：向?qū)П緛碇肋@是自然規(guī)律，但是拗不過游客的乞求；有的說：拯救了一只幼龜，卻讓十幾只幼龜成了食肉鳥的美中餐，得不償失；有的說，雖然事后我們也采取了補(bǔ)救措施，但是這個(gè)補(bǔ)救措施還是晚了些……從孩子們的語言中，我明白了，他們已經(jīng)深刻地意識(shí)到：不能違背自然規(guī)律。否則，真的是好心辦壞事。所以，作為教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特感受，只有這樣，學(xué)生的思想才能真正發(fā)出聲音。

（三）說是表現(xiàn)

語言是人類特有的交際工具，是思維的外殼，學(xué)生每一次表達(dá)都是對(duì)思維的整理和深化。記得這個(gè)學(xué)期開學(xué)不久，我校寬闊的操場(chǎng)上鋪上了綠茵茵的草坪，踩上去軟軟的，很舒服。學(xué)生第一次看見這樣的草坪，興奮極了，三個(gè)一群、五個(gè)一伙地聚集在一起，以至于少先隊(duì)升旗儀式的預(yù)備曲都沒聽。十分鐘以后，我將他們帶回教室，將第一節(jié)語文課改為了口語交際課?！澳阌X得你們做得對(duì)不對(duì)？”頓時(shí)，教室里議論紛紛。聽著同學(xué)們嘰嘰喳喳的聲音，我欣慰地笑了。過了好一會(huì)兒，我讓同學(xué)們停下來，舉手說說自己此時(shí)此刻的感受。有的說：“我聽到音樂應(yīng)該立刻回到教室排隊(duì)，畢竟，這是集體，不能隨心所欲。我很后悔?！庇械恼f：“第一次看見這樣的草坪，實(shí)在是太美了，忘了一切。我很自責(zé)?！边€有的說：“無數(shù)的革命戰(zhàn)士在戰(zhàn)爭(zhēng)年代，為了我們今天的幸福生活，拋頭顱，灑熱血，而我們，竟然不尊重他們，我真是慚愧呀！”……盡管今天有一群孩子沒有參加升旗儀式，聽到他們的真情表白，我作為他們的老師，我很慶幸……

總之，教師在教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)“對(duì)話”的情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語文課堂的“對(duì)話”活動(dòng)中，進(jìn)行大膽對(duì)話，在“對(duì)話”中，接受觀念，提升語文素養(yǎng)，創(chuàng)生著一種新的表達(dá)方式和新的分享方式，達(dá)到快樂學(xué)習(xí)的語文活動(dòng)。

附 注

本文系重慶市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015重點(diǎn)課題專項(xiàng)成果（課題名稱：生命視域下的農(nóng)村小學(xué)語文教師主體性發(fā)展策略研究；課題批準(zhǔn)號(hào)：2015-JC-019）。

（編輯：龍賢東）