馬會(huì)軍

閱讀英語文學(xué)作品不僅能提升英語水平，還能開闊眼界，陶冶情操，給人帶來審美愉悅，提升人文素養(yǎng)。因此，我把英語小說簡(jiǎn)易讀本引入課堂。

1.閱讀理解，欣賞語言

閱讀材料來自于《典范英語》10系列，由14個(gè)膾炙人口、圖文并茂的英語名著故事簡(jiǎn)寫本組成，語言難度適中，同時(shí)兼?zhèn)淞嗽乃枷雰?nèi)涵、文化底蘊(yùn)與寫作風(fēng)格，是極佳的語言范本和人文教育素材。讀前，教師的主要任務(wù)是導(dǎo)學(xué)。教師簡(jiǎn)要介紹小說的篇目與作者信息、創(chuàng)作背景與作品內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀作品的欲望。然后，教師指導(dǎo)閱讀技能。學(xué)生閱讀重在理解作品大意、了解情節(jié)、推理判斷事件，因此閱讀時(shí)要在書中劃線、做標(biāo)記、畫星號(hào)、標(biāo)序號(hào)、寫評(píng)注、編提綱、做圖解等。最后，教師要指導(dǎo)學(xué)生開展“文學(xué)圈”活動(dòng)，幫助學(xué)生完成任務(wù)。比如，在指導(dǎo)學(xué)生歸納故事梗概時(shí)，要求列出時(shí)間、人物、場(chǎng)景、沖突、情節(jié)、故事大意及梗概。

2.批判分析，為“思”而讀

閱讀后要針對(duì)作品進(jìn)行全班討論和組內(nèi)分享。全班討論是集體思維活動(dòng)，小組分享則鍛煉個(gè)人思維和表達(dá)。小組成員根據(jù)“文學(xué)圈”分工分享所學(xué)，每個(gè)人拋出問題和觀點(diǎn)供大家討論。課堂上，小組代表基于閱讀體驗(yàn)和故事情節(jié)，提出2至3個(gè)開放式問題，深入分析主題、評(píng)判人物、解構(gòu)寫作手法，然后探討問題，傾聽表達(dá)，平等對(duì)話，目的是進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的思辨能力，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)、看法和思想。

3.改編表演，展現(xiàn)風(fēng)采

閱讀賞析和批判分析之后，讓學(xué)生周末在家欣賞同名電影，感受原汁原味的英語對(duì)白，欣賞演員精湛的表演，使學(xué)生對(duì)表演產(chǎn)生濃烈的興趣。根據(jù)故事和同名電影，學(xué)生創(chuàng)作劇本，然后背誦臺(tái)詞、模仿口音、設(shè)計(jì)場(chǎng)景、精心排練，進(jìn)行改編表演。通過改編表演，學(xué)生充分領(lǐng)略語言魅力，將內(nèi)化的知識(shí)和文化創(chuàng)造性地表達(dá)出來，加深了對(duì)文學(xué)作品的理解和感悟，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)習(xí)的潛力得到充分挖掘；同時(shí)，增強(qiáng)自信，展現(xiàn)真我風(fēng)采，養(yǎng)成合作精神，提升人文情懷。

4.讀后寫作，激發(fā)創(chuàng)作

閱讀一方面幫助學(xué)生深入理解英語文化，提供寫作的精神食糧，另一方面讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作手法、篇章結(jié)構(gòu)、句型變換、詞匯搭配、修辭運(yùn)用等。學(xué)生經(jīng)過品讀和反思，整合文本信息，選擇相關(guān)視角，自主選擇改編、續(xù)寫、寫書評(píng)、寫主題詩(shī)歌、以主人公的口吻寫回憶錄或信件等形式。這既提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，也使學(xué)生在情感上達(dá)到共鳴。