方翠

【摘 要】 本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)與信息化教學(xué)整合的內(nèi)涵進(jìn)行了分析，然后提出了借助信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)開啟小學(xué)數(shù)學(xué)之門的具體策略。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；優(yōu)勢(shì)；策略

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步與發(fā)展，教育的重要性越來越凸顯出來，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，需要著眼于時(shí)代不斷變化的特征，積極將現(xiàn)代化教學(xué)手段融入教學(xué)中，為教學(xué)質(zhì)量的不斷提升奠定基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性較強(qiáng)的課程，創(chuàng)新是數(shù)學(xué)課程教學(xué)需要研究的永恒話題，本文對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的完美融合這一創(chuàng)新教學(xué)措施進(jìn)行全面分析。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)與信息化教學(xué)整合的內(nèi)涵

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，其實(shí)質(zhì)是將新教育理論作為教學(xué)的方向，將計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，給學(xué)生設(shè)置色彩紛呈的情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更積極主動(dòng)，讓學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更主動(dòng)完善。同時(shí)，在數(shù)學(xué)新知教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，對(duì)各個(gè)教學(xué)所需的資源、要素，信息技術(shù)合理組構(gòu)、交互整合，將會(huì)實(shí)現(xiàn)整體上的優(yōu)化聚集效應(yīng)，創(chuàng)新整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，使教學(xué)中心得到轉(zhuǎn)換，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性及中心性，能真正意義上為學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力及綜合能力的提升奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、借助信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)開啟小學(xué)數(shù)學(xué)之門的具體策略

1. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，合理激趣。眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)課程與語文、英語、音樂等課程完全不同，此課程中有大量概念、公式及計(jì)算內(nèi)容，初學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生可能會(huì)感覺有趣，時(shí)間長(zhǎng)了之后學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很難得到維持，這就需要老師合理借助信息技術(shù)的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生營(yíng)造他們喜歡的學(xué)習(xí)氛圍。我們都知道小學(xué)生的年齡小，愛玩、愛動(dòng)、愛做是他們自身最明顯的特征，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，可以將新穎有趣、靈活多變作為出發(fā)點(diǎn)，給學(xué)生設(shè)計(jì)多媒體動(dòng)手課或游戲課件等，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行完美的整合，提升教學(xué)成效。比如在學(xué)習(xí)較大數(shù)字的計(jì)算過程中，需要從該課需要掌握的計(jì)算內(nèi)容著手，為學(xué)生設(shè)計(jì)多樣性、趣味性的計(jì)算機(jī)游戲，如”疊加“游戲，讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)結(jié)果進(jìn)行多次疊加性計(jì)算，總結(jié)與感悟加法中數(shù)位對(duì)齊等算理，輕松幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，感知疊加的真正數(shù)學(xué)意義所在，既能順利掌握新知，又能體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，有一箭雙雕之效。

2. 增加練習(xí)容量，提升教學(xué)效率。判斷小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果如何，其關(guān)鍵在于對(duì)學(xué)生能力素養(yǎng)是否得到發(fā)展提升，對(duì)教材內(nèi)容是否理解掌握進(jìn)行判斷。所以，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力訓(xùn)練的重視程度，而以往小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于老師將大量的時(shí)間都運(yùn)用到了黑板講解中，并沒有預(yù)留出充分時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，而將多媒體這一信息技術(shù)教學(xué)手段運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能為學(xué)生預(yù)留出充分的課堂訓(xùn)練時(shí)間，能使學(xué)生在課堂中掌握相關(guān)的技能，并培養(yǎng)與提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如學(xué)習(xí)“兩步應(yīng)用題”時(shí)，例題講解完之后，還有“想一想”環(huán)節(jié)，如果將例題中的某一條件進(jìn)行改變，是否應(yīng)該轉(zhuǎn)化解題思路呢？需要如何來解答呢？可以借助多媒體快速在例題的基礎(chǔ)上改動(dòng)幾個(gè)條件，并給學(xué)生提供繪制的線段圖，讓學(xué)生根據(jù)題意和線段圖進(jìn)行獨(dú)立解答，不僅給學(xué)生提供了充分的變式訓(xùn)練機(jī)會(huì)，也培養(yǎng)和提升了學(xué)生舉一反三的解題能力。

毋庸置疑，以信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)足以幫助學(xué)生開啟小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之門。此種方式能給學(xué)生營(yíng)造靈動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，跟隨著老師的腳步在眾多的教學(xué)資源中游走，使整個(gè)課堂教學(xué)不再被動(dòng)，而是較強(qiáng)的主動(dòng)與開放。相信在此教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)主體意識(shí)也會(huì)越來越強(qiáng)，能為學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率及教學(xué)質(zhì)量的提升奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 譚兆亮. 信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的案例研究. 中國(guó)教育技術(shù)裝備，2013（01）.