邱林

【摘 要】 班級(jí)管理充滿智慧，不感情用事，學(xué)會(huì)利用學(xué)生的愧疚心理，制定規(guī)則，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)自律，都非常重要。

【關(guān)鍵詞】 了解情況；做能做的；做想做的

星期三第二節(jié)課，坐在電腦前看微課，做上課前的準(zhǔn)備。主任走過來，說我班教室衛(wèi)生沒搞好，校長很生氣，后果很嚴(yán)重。

三步并作二步，還沒到教室門前，校長迎面就是一陣機(jī)關(guān)槍：“你看你看，地面臟兮兮的，到處都是紙，墻壁張?zhí)镆部斓袅?，該撕的也沒撕；衛(wèi)生角也不整理，亂堆亂放；……還搞心理咨詢的呢，環(huán)境沒搞好，學(xué)生怎么學(xué)習(xí)？”說完，扔下目瞪口呆的我，扭頭就走。

我回過神來，掃了一眼教室，衛(wèi)生角的掃帚、拖把堆成一團(tuán)，沒整理好；教室前的“公告欄”幾個(gè)字一半剝落，被風(fēng)一吹，搖搖晃晃；地面嗎？有少許紙屑、泥屑，倒還在我的忍受范圍之內(nèi)……突然發(fā)現(xiàn)，語文老師在講臺(tái)前看著我，學(xué)生都略顯驚恐地盯著我，像是在等我發(fā)飆。我一言不發(fā)，扭頭走了。

之所以一言不發(fā)，原因有以下幾條：一、這節(jié)是語文課，誰的課堂誰作主，我沒必要更沒資格用人家的課處理自己的班務(wù)；二、沖動(dòng)是魔鬼?，F(xiàn)在我雖然表面平靜，但情緒難免激動(dòng)，處理方式難免失之偏頗，對(duì)某些學(xué)生不公；三、沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)。事情到底是怎么回事？我還沒弄清楚。雖然校長說了，但我也應(yīng)該聽聽任課老師的，更應(yīng)該到學(xué)生中去了解下怎么回事；四、校長把我叫到教室門口，劈頭蓋臉批評(píng)我一頓，學(xué)生都看在眼里，聽在耳里，內(nèi)心對(duì)老師難免有愧疚，心態(tài)會(huì)失衡。失衡之時(shí)，正是改變之時(shí)。如果這時(shí)我批評(píng)他們，那么，他們心態(tài)就平衡了：校長批評(píng)了你，你批評(píng)了我們，扯平了，咱們兩不相欠了。心態(tài)平衡了，就很難做出改變。留給學(xué)生心態(tài)失衡的時(shí)間，讓他們?nèi)シ此?、去行?dòng)、去改變。

危機(jī)即契機(jī)，這正是狠抓班風(fēng)班紀(jì)的好機(jī)會(huì)，我怎么會(huì)輕易地讓它從手邊溜走。

第一步，了解情況。下課后，問了下任課教師郭老師，說是教室里學(xué)生扔了很多紙折的飛鏢，我說我怎么沒看到呢？說是校長叫學(xué)生撿起來了。我又找到生活委員和勞動(dòng)委員。問了下折、扔紙飛鏢的是誰，都指向了一個(gè)名字：羅某。

第二步，做能做的。了解完情況后，立即帶著生活委員和勞動(dòng)委員到班級(jí)衛(wèi)生角，并召集每天負(fù)責(zé)衛(wèi)生角整理的值日，和他們一起商議衛(wèi)生角規(guī)范。下一堂課剛好是我上，課前拿出幾分鐘，說了下校長批評(píng)我們班級(jí)衛(wèi)生保持得不好，主要原因是有些同學(xué)扔了滿地的紙飛鏢，希望折了、玩了紙飛鏢的同學(xué)自己站起來承認(rèn)錯(cuò)誤。羅某、蘇某某等幾位學(xué)生站了起來，我要求他們寫說明書，寫清楚事情的經(jīng)過，自己內(nèi)心的想法，并分析、反思自己的行為。當(dāng)他們交上說明書后，我還會(huì)要求他們?yōu)榘嗉w服務(wù)。

第三步，做該做的。校長說的對(duì)：環(huán)境沒搞好，學(xué)生怎么學(xué)習(xí)呢？于是，首先找了班上幾個(gè)高大的男學(xué)生把教室四周墻壁上陳舊的、殘破的張貼物撕干凈。其次，要求幾個(gè)女生組成教室美化小組，對(duì)教室重新美化。

第四步，做想做的。雖然我很重視學(xué)生的品行教育，但學(xué)生還是把我當(dāng)成“神”，當(dāng)成權(quán)威，我在與不在，他們的表現(xiàn)兩重天，離我要求他們的自律、老師在與不在都一樣的自我管理還相差甚遠(yuǎn)。如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，達(dá)到自律呢？哦，校團(tuán)委溫書記不是安排我到學(xué)校的“道德講堂”給學(xué)生講講道德嗎？嗯，我何不先在班上預(yù)演一番呢？就這樣，下周班會(huì)，給學(xué)生談?wù)劇暗赖碌牧鶄€(gè)發(fā)展階段”，通過講解，使學(xué)生盡力做到第四階段——我要遵守規(guī)則；并盡量向第六階段靠近——我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 張曉鶴. 班級(jí)管理之我見[J]. 小作家選刊，2018（1）.

[2] 王雄文. 中學(xué)班級(jí)管理略談[J]. 新課程研究（下旬），2018（1）.