趙璐玫

北京市海淀區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)建校于1965年，目前已發(fā)展為一校四址的教育集團(tuán)，有141個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生5700余人，教職員工380余人。學(xué)校在特色辦學(xué)和內(nèi)涵建設(shè)的實(shí)踐中，秉持“固本、創(chuàng)新”的發(fā)展理念，既在傳承學(xué)校的文化、傳統(tǒng)、優(yōu)勢(shì)中“固本”，又積極發(fā)揚(yáng)“實(shí)驗(yàn)”所寓意的開(kāi)拓創(chuàng)新的精神，在創(chuàng)新探索中前進(jìn)，凝鑄“守真、從善、修美”的學(xué)校文化，將其作為推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的引擎，使辦學(xué)治校有動(dòng)力、有質(zhì)量、有特色。

確立引領(lǐng)發(fā)展的文化導(dǎo)向

辦學(xué)思想的真正落地，需要一種長(zhǎng)遠(yuǎn)持久的力量支撐，才能使學(xué)校的管理制度、核心價(jià)值、發(fā)展愿景等得到真正的認(rèn)同與落實(shí)，這種根本動(dòng)力就是文化。在集團(tuán)化辦學(xué)實(shí)踐中，海淀區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)不僅要求“形的統(tǒng)一”，更追求“神的融合”，因?yàn)榧瘓F(tuán)化辦學(xué)并不是優(yōu)質(zhì)校的簡(jiǎn)單復(fù)制，而是通過(guò)本校產(chǎn)生的強(qiáng)大源動(dòng)力，輻射帶動(dòng)分校的共同發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)神形俱合、凝心聚力、聯(lián)動(dòng)發(fā)展，學(xué)校文化是最為關(guān)鍵的因素。面對(duì)新的時(shí)代特征、教育要求和校情變化，學(xué)校決定以承載著辦學(xué)理念、教育思想與治校精神的校訓(xùn)為切入點(diǎn)，返本開(kāi)新，做出緊隨時(shí)代步伐的新思考和新實(shí)踐，進(jìn)一步提升學(xué)校文化內(nèi)涵。

歷經(jīng)幾年的醞釀、討論和修改，學(xué)校從“慎守其真”“從善如流”“君子修美”的傳統(tǒng)文化中汲取精華，凝煉了“守真、從善、修美”的新校訓(xùn)，它既蘊(yùn)含了追求“真善美”這一人類的永恒理想，又揭示了促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展的教育目標(biāo)，更與社會(huì)主義核心價(jià)值觀一脈相承，是對(duì)新時(shí)期立德樹(shù)人內(nèi)涵的深刻解讀。學(xué)校將“守真、從善、修美”的文化多角度切入到學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成、道德涵養(yǎng)、知識(shí)習(xí)得等多個(gè)層面，有力地引導(dǎo)學(xué)生保持真的性情、遵從善的原則、修習(xí)美的品行；用“守真、從善、修美”的育人理念引領(lǐng)教師的教育教學(xué)實(shí)踐，推動(dòng)師德師風(fēng)建設(shè)，使教師發(fā)自內(nèi)心地產(chǎn)生價(jià)值認(rèn)同；從學(xué)校規(guī)模的不斷擴(kuò)大、教育教學(xué)環(huán)境軟硬件設(shè)施的不斷優(yōu)化，到“雁陣”管理模式的施行、集團(tuán)化辦學(xué)科學(xué)方略的制定等，用有凝聚力、有推動(dòng)力的文化推動(dòng)學(xué)校在優(yōu)質(zhì)發(fā)展之路上不斷前進(jìn)。

打造科學(xué)高效的管理文化

為了有效解決集團(tuán)化辦學(xué)中的諸多管理問(wèn)題，學(xué)校立足一校多址的校情，從管理學(xué)的“雁陣”效應(yīng)中得到啟示，汲取“雁陣”目標(biāo)一致、有序組合、相互依存、團(tuán)結(jié)協(xié)作的智慧，致力于“雁陣”管理的探索與實(shí)踐，科學(xué)布陣促均衡發(fā)展，靈活放權(quán)顯校區(qū)特色，建立起科學(xué)高效的管理體制，形成了校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制下的總校區(qū)橫向主管責(zé)任制、分校區(qū)縱向分管責(zé)任制，并將首接負(fù)責(zé)制作為延伸，使校區(qū)間、部門間上下縱橫四個(gè)維度職責(zé)明確、通力協(xié)作、高效運(yùn)行，呈現(xiàn)出四校區(qū)融通、多維度貫通的特點(diǎn)，最大化地發(fā)揮了集體智慧。

為了讓這種管理機(jī)制得到有效運(yùn)行，學(xué)校進(jìn)行了具體的細(xì)化，采取“校級(jí)干部宏觀管理，中層干部專項(xiàng)管理，年級(jí)組、學(xué)科組自主管理，班主任一線管理，教輔后勤人員協(xié)同管理”五位一體的層級(jí)管理模式，并制定了一系列科學(xué)化與人文化相結(jié)合的規(guī)章制度。學(xué)校既強(qiáng)化年級(jí)的橫向管理，也注重學(xué)科教研組的縱向管理，找準(zhǔn)其中的結(jié)合點(diǎn)，橫縱結(jié)合，和諧推進(jìn)；針對(duì)跨校區(qū)管理的難題，注重下移重心，強(qiáng)化中層管理的作用，每個(gè)年級(jí)與每個(gè)學(xué)科教研組都配備一名跨校區(qū)大組長(zhǎng)統(tǒng)籌牽頭，組長(zhǎng)們都是學(xué)校工作的決策參與者和行動(dòng)落實(shí)者，結(jié)合上情與下情，及時(shí)向?qū)W校反映情況、建言獻(xiàn)策。幾年來(lái)，四個(gè)校區(qū)在教育教學(xué)、隊(duì)伍建設(shè)、崗位設(shè)置、資源配置等各個(gè)方面都實(shí)行統(tǒng)一管理、融通共享，同一個(gè)法人，同一套班子，全體教師同工同酬、校區(qū)間合理流動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)和諧發(fā)展。

建構(gòu)全面發(fā)展的育人文化

在海淀區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”不是一句口號(hào)，也沒(méi)有流于形式，而是在一項(xiàng)項(xiàng)扎實(shí)、創(chuàng)新、特色的工作中，將“守真、從善、修美”的育人理念落到實(shí)處。學(xué)校堅(jiān)持德育為先、育人至上的原則，形成了以學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)、生活自理、個(gè)性自主為“縱坐標(biāo)”，以學(xué)科教學(xué)、班級(jí)管理、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐為“橫坐標(biāo)”，德育目標(biāo)、德育內(nèi)容、德育舉措、德育評(píng)價(jià)四位一體的大德育框架，全面落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。學(xué)校還積極創(chuàng)新德育載體，開(kāi)展了長(zhǎng)達(dá)六年的“長(zhǎng)征精神”教育活動(dòng)，將其落實(shí)到養(yǎng)成教育、主題教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育等各個(gè)層面，形成系統(tǒng)聯(lián)動(dòng)的育人網(wǎng)絡(luò)，讓德育工作煥發(fā)新的生機(jī)。學(xué)校積極打造本真的“彩虹課堂”，關(guān)注差異，因材施教，實(shí)現(xiàn)師生“不同色彩，交相輝映；不同起點(diǎn)，自我超越；不同跑道，異步同行”的發(fā)展愿景；構(gòu)建了由基礎(chǔ)性課程、拓展性課程、主題性課程、綜合性課程組成的“彩虹課程”體系，研發(fā)多樣化的校本課程，積極開(kāi)發(fā)“教師課程”，豐富課程體系；形成了“小課題、微課堂”的研究特色，既提升了教師的教學(xué)水平和研究能力，也提高了學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

學(xué)校還充分發(fā)揮美育和體育在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展過(guò)程中的作用，以“普及與特色共進(jìn)”為模式，堅(jiān)持由表及里、由內(nèi)而外的價(jià)值追求，培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展所需的審美素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和意志品質(zhì)。學(xué)校建設(shè)了合唱、舞蹈、管樂(lè)三個(gè)金帆藝術(shù)團(tuán)，成為全市三所獲得“三金帆”榮譽(yù)稱號(hào)的學(xué)校之一，實(shí)現(xiàn)了藝術(shù)課程全面普及、藝術(shù)社團(tuán)重點(diǎn)培養(yǎng)、藝術(shù)活動(dòng)廣泛開(kāi)展；蓬勃開(kāi)展校園足球項(xiàng)目，推行“普及+提高”的培養(yǎng)模式，點(diǎn)面結(jié)合，普惠全員，被評(píng)為“全國(guó)百所足球特色?！薄昂５韰^(qū)校園足球特色?！?。

建設(shè)和諧優(yōu)質(zhì)的環(huán)境文化

環(huán)境之于人的影響是潛移默化、深遠(yuǎn)無(wú)窮的，為此，學(xué)校積極創(chuàng)設(shè)“真善美”的環(huán)境文化，讓師生在和諧幸福、優(yōu)美宜人的環(huán)境中更好地工作學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)發(fā)展。學(xué)校立足集團(tuán)化辦學(xué)的校情，打造以“和”為特質(zhì)的“雁陣”團(tuán)隊(duì)文化，形成了愛(ài)校、興校、榮校的巨大心理凝聚力。學(xué)校的“領(lǐng)頭雁”隊(duì)伍，帶領(lǐng)全體教職工團(tuán)結(jié)進(jìn)取，攻堅(jiān)克難，共同鑄就了海淀區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)優(yōu)質(zhì)的教育品牌，同時(shí)多渠道彰顯人文關(guān)懷，極大地提升了教師的歸屬感和職業(yè)幸福感。學(xué)校為學(xué)生營(yíng)造普惠、溫暖、健康的成長(zhǎng)氛圍，深入實(shí)施全納教育，平等地接納和關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，讓有教無(wú)類、因材施教的甘霖惠及全體學(xué)生，使“真善美”的教育促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

學(xué)校建設(shè)與辦學(xué)理念的和諧統(tǒng)一感染與激勵(lì)師生對(duì)“真善美”的向往與追求，潛移默化地浸潤(rùn)著師生的心靈。四個(gè)校區(qū)的環(huán)境建設(shè)因地制宜、各具特色：花園村校區(qū)作為校本部，擔(dān)當(dāng)著標(biāo)桿的重任，以“書(shū)香靜美”為理念，體現(xiàn)了底蘊(yùn)深厚、現(xiàn)代人文的特點(diǎn)；阜成路校區(qū)以低齡學(xué)生為主，“童趣本真”便是主旋律，深受學(xué)生的喜愛(ài)；蘇州街校區(qū)古樸雋美，以“自然崇善”為理念，打造園林式的校園環(huán)境，讓師生在親近自然的氛圍中感受美好；北洼路校區(qū)毗鄰美麗的昆玉河，將小巧的校園建設(shè)得“清新雅致”，散發(fā)著鐘靈毓秀之氣。四個(gè)校區(qū)都有機(jī)地將藝術(shù)美、環(huán)境美、文化美融為一體，營(yíng)造出了文化底蘊(yùn)深厚、藝術(shù)氛圍濃郁的“真善美”的現(xiàn)代化校園環(huán)境，是師生美好的家園和精神樂(lè)土。

不忘初心，方得始終。在五十余年的辦學(xué)實(shí)踐中，海淀區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)始終堅(jiān)守教育初心，在固本求實(shí)中傳承，在創(chuàng)新探索中前進(jìn)，讓“守真、從善、修美”的教育落地生根，腳踏實(shí)地地走好立德樹(shù)人事業(yè)的每一步！