王育明

教育的根本目的就是育人。在教育工作中，我深深體會到：師愛，應(yīng)時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)著教師對學(xué)生的理解和尊重、信任和鼓勵(lì)、關(guān)心和體貼的人本思想?？梢哉f，師愛，是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的靈丹妙藥。多年來，我時(shí)時(shí)刻刻都在用心詮釋“師愛”這兩個(gè)字的真諦，我用我的愛心感化、教育每一位學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)和表現(xiàn)較為落后的后進(jìn)生，因?yàn)?，后進(jìn)生更需要尊重、信任和關(guān)愛。

一、理解與尊重

教師不應(yīng)厭棄后進(jìn)生，而要理解后進(jìn)生這個(gè)特殊的“弱勢群體”的心理和行為，把他們當(dāng)作有待開發(fā)的教育資源，走進(jìn)其內(nèi)心世界，呵護(hù)其脆弱的心靈，給予他們?nèi)烁裆系钠降群妥饑?yán)。

記得有一次流感高峰期，我班后進(jìn)生小鐘因?yàn)橄涣纪铝艘坏?，教室里馬上充滿了難聞的氣味，同學(xué)們本來就因?yàn)樗谋憩F(xiàn)和成績均較差而疏遠(yuǎn)、厭惡他，現(xiàn)在一個(gè)個(gè)更是捂起了鼻子，露出厭煩的神情，還有的學(xué)生在旁邊叫起來“惡心死了！”“臭死了！”面對這種情況，我及時(shí)對其他學(xué)生這種鄙視行為進(jìn)行了嚴(yán)肅認(rèn)真的批評教育，同時(shí)輕輕地走到小鐘身邊，對其噓寒問暖，并耐心地幫他擦干凈身上的污物，然后拿來簸箕、掃帚打掃地上的嘔吐物，其他學(xué)生看到我默默地打掃，馬上安靜了下來，有幾位同學(xué)還起來幫我打掃，有的還熱情地為小鐘遞去礦泉水等?；蛟S是被我的行為所感動了，之后，小鐘表現(xiàn)開始變好了，學(xué)習(xí)成績也慢慢跟了上來。你看，面對后進(jìn)生，教師就應(yīng)該用自己的愛、自己的行為去感化他們，使他們在品德上有了可貴的進(jìn)步。

二、信任與鼓勵(lì)

心理學(xué)家威廉·詹姆士說：“人類本性上最深的企圖之一是期望被欽佩、贊美、尊重?！币簿褪钦f，每一個(gè)人都有渴望被群體認(rèn)同、理解、稱贊的內(nèi)在需要。后進(jìn)生作為班級中的“弱勢群體”，教師不能冷落、歧視他們，而應(yīng)該信任他們，幫助他們解決困難，用深情的愛去激勵(lì)他們，盡量為他們創(chuàng)設(shè)進(jìn)步的環(huán)境和機(jī)會，挖掘他們身上的“閃光點(diǎn)”，并讓他們的“閃光點(diǎn)”閃亮起來，使他們的專長和優(yōu)勢得到發(fā)揮，劣勢得到消除，不斷幫他們聚集正能量，逐漸喚醒他們的自信心，并讓其品嘗成功的喜悅，促使其不斷進(jìn)步。

我班學(xué)生小李很任性，經(jīng)常頂撞老師，好欺負(fù)弱小同學(xué)，且經(jīng)常惹事生非，學(xué)習(xí)馬虎應(yīng)付。跟他接觸一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)他反應(yīng)靈敏，又熱心公益。我趁機(jī)抓住這個(gè)“閃光點(diǎn)”，在班會上，我對他給予了表揚(yáng)和肯定；上課時(shí)又抓住他反應(yīng)快的優(yōu)點(diǎn)，加強(qiáng)對他的提問，滿足他的需要，讓他有表現(xiàn)自己的機(jī)會；課余我經(jīng)常找他談心，教育他尊師守紀(jì)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，爭當(dāng)一名好學(xué)生。同時(shí)，針對他熱心公益的特點(diǎn)，我把收發(fā)作業(yè)的任務(wù)交給了他。整整一學(xué)期，他每次都能按時(shí)收齊作業(yè)交給老師，又及時(shí)把批改好的作業(yè)發(fā)還給同學(xué)。對此，我及時(shí)地為他頒發(fā)了“表現(xiàn)進(jìn)步獎(jiǎng)”。由于是第一次獲得這個(gè)榮譽(yù)，他簡直欣喜若狂。我此舉，讓他深深感受到了老師的信任與關(guān)懷，因而也緊緊抓住所有能自我表現(xiàn)的機(jī)會，為此，他也不斷得到來自老師的認(rèn)可和贊賞，學(xué)習(xí)的自覺性和主動性逐漸得到了強(qiáng)化，慢慢地，他課堂上專心聽講，積極發(fā)言，變得更熱心于班務(wù)工作，成績提高了許多。

三、關(guān)愛與體貼

在教育中教師要做到“以人為本”，讓后進(jìn)生覺得自己是一個(gè)有價(jià)值、值得賞識、值得愛的人。因此，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時(shí)，教師光用批評和處分是不能奏效的，必須對他們傾注愛心，心靈上體貼他們，用民主、平等的方式對待他們，不厭惡，不歧視，不當(dāng)眾揭丑，不粗暴訓(xùn)斥，不冷嘲熱諷，不變相體罰，用愛心融化后進(jìn)生冰凍的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。

我班學(xué)生小黃，因父母離異，家庭經(jīng)濟(jì)又僅靠他母親獨(dú)立支撐，非常困難，另外，家長每天都要求他完成規(guī)定的家務(wù)活，因此無心向?qū)W，成績較差，曾想輟學(xué)打工。了解到這些情況后，我首先努力說服其家長減輕其每天要完成的家務(wù)，為其爭取多一點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)間。冬天來了，我見他穿得單薄，便在學(xué)校外面的店鋪買來一件寒衣送給他。他十分激動，偷偷地給我寫了一紙條，表示一定要努力學(xué)習(xí)，不辜負(fù)老師的期望。由于他原來的基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)較為吃力，于是我發(fā)動班里幾位成績較好的同學(xué)幫助他，落實(shí)好“幫扶”措施，為他夯實(shí)知識基礎(chǔ)。這些的舉動，為他營造了一個(gè)進(jìn)步的有利環(huán)境，幫他掃除了前進(jìn)路上的障礙，使他正確地認(rèn)識自己，對待自己，并鼓起上進(jìn)的勇氣和信心，從此踏上了健康成長的道路。

總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作需要教師無微不至的愛，只要教師做到了尊重、信任和關(guān)懷，從小事抓起，從細(xì)處著手，讓后進(jìn)生在鼓勵(lì)中發(fā)揚(yáng)成績，在微笑中認(rèn)識不足，在輕松愉快的氛圍中受到愛的熏陶，他們就一定能夠健康快樂地成長。

責(zé)任編輯龍建剛