李曉玲

第一個數(shù)字故事是在上世紀(jì)90年代由美國人達(dá)納.溫斯洛.阿奇利（DanaWinslowAtChley）制作而成的。隨后，他在舊金山成立了第一個數(shù)字媒體中心即數(shù)字故事中心CDS，并將數(shù)字故事推廣到教育領(lǐng)域。但國內(nèi)對數(shù)字故事的研究目前還在起步階段，不少文章是介紹國外應(yīng)用數(shù)字故事教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，與我國基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)的結(jié)合也不是很緊密，與初中歷史學(xué)習(xí)相關(guān)的更少。那么，我們怎樣有效運(yùn)用數(shù)字故事來激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣呢？

一、創(chuàng)設(shè)生動的歷史情境

對初中學(xué)生來說，歷史知識遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活，又比較抽象，不易理解。如果教師能創(chuàng)設(shè)生動的歷史情境，營造氛圍，讓學(xué)生“神入”歷史，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且更有助于學(xué)生理解。創(chuàng)設(shè)歷史情境有很多種方式，數(shù)字故事作為一種多維的史料載體，無疑具有更大的優(yōu)勢。它能短時間內(nèi)將圖片、音頻、視頻、文字等媒體信息連貫、直觀化地呈現(xiàn)，是故事性與藝術(shù)性的綜合體現(xiàn)，更能吸引學(xué)生興趣、啟發(fā)思考。例如：人教版七年級下冊第16課《中外的交往與沖突》用《鄭和下西洋》數(shù)字故事來創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，短短3分鐘內(nèi)，學(xué)生仿佛也隨著鄭和浩浩蕩蕩的船隊，經(jīng)歷了驚濤駭浪，歷盡千難萬險，完成了下西洋的任務(wù)。隨后，屏幕上出現(xiàn)了“鄭和為什么要七次下西洋？在鄭和下西洋后，中國船隊為什么會匿跡于海洋？”的問題，將本課的主題“中外的交往與沖突”順理成章地引出，并讓學(xué)生帶著問題，興趣盎然地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

二、可視化表現(xiàn)情感態(tài)度價值觀

數(shù)字故事能將人對某一事物或現(xiàn)象的思想觀點(diǎn)、態(tài)度價值觀等以可視化的形式表現(xiàn)出來，使學(xué)生獲得情感體驗(yàn)，達(dá)到育人無聲的目的。因此在教學(xué)目標(biāo)中，數(shù)字故事最有利于情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。例如：在上人教版八年級第16課《血肉筑長城》講完臺兒莊戰(zhàn)役后，筆者播放了鳳凰網(wǎng)的數(shù)字故事《向抗戰(zhàn)老兵致敬》，伴隨著動人的音樂，畫面從老兵們年輕的面孔開始，文字徐徐出現(xiàn)：“73年前，如果沒有意外他們可能就這么平靜的度過一生?？墒且粓鰬?zhàn)爭改變了他們的命運(yùn)，也改變了中國的命運(yùn)。他們都成了一種人：為了抵抗侵略的軍人……”畫面切換到抗日戰(zhàn)場中國軍人沖鋒陷陣，奮勇殺敵的情景，最后，日本無條件投降，老百姓歡慶抗戰(zhàn)勝利，直至今天老兵們蒼老的面孔，“他們不怕流血，不怨命運(yùn)坎坷，卻害怕只有他們還沒有遺忘……”學(xué)生們看完后，眼睛濕潤了，他們感受到了中國軍人在國家、民族危亡關(guān)頭，英勇獻(xiàn)身的愛國主義精神。由此可見，數(shù)字故事一改空洞、形式化的說教，通過形象的資料、音樂的渲染，可視化地表現(xiàn)主題，讓學(xué)生通過觀看畫面，文字說明，聆聽音樂，形成自己的情感體驗(yàn)，無形中將情感態(tài)度價值觀內(nèi)化于心，自然地達(dá)成教學(xué)的情感目標(biāo)。

三、綜合呈現(xiàn)多維史料

數(shù)字故事能綜合呈現(xiàn)多維的史料，這有利于學(xué)生學(xué)習(xí)綜合性、跳躍性強(qiáng)的歷史知識。比如：介紹歷史背景涉及到的時間、中外史料等很多，這對于缺乏完整的時空與知識概念的初中學(xué)生來說并不容易理解。而數(shù)字故事以其多維、綜合的特性，在短時間內(nèi)就能化繁為簡，將歷史背景清晰、多維、連貫地呈現(xiàn)出來，使學(xué)生看到了歷史發(fā)展的過程，有助于學(xué)生理解，形成歷史全局觀。例如：人教版八年級上冊第6課《洋務(wù)運(yùn)動》用2分鐘左右的數(shù)字故事《門戶大開的中國》，就把自南京條約以后，中國主權(quán)逐漸喪失，甲午戰(zhàn)敗，中國面臨西方列強(qiáng)瓜分的局面，通過視頻、圖片、文字、地圖、數(shù)據(jù)介紹清楚了，使學(xué)生明白當(dāng)時洋務(wù)運(yùn)動是在什么樣的時代背景下開展的。緊接著把問題拋出：“國家在此危難之下，洋務(wù)派掀起這場洋務(wù)運(yùn)動是為了什么呢？”讓學(xué)生帶著問題進(jìn)一步探究。學(xué)生通過學(xué)習(xí)探究，明白了洋務(wù)運(yùn)動主要是維護(hù)腐朽的清政府統(tǒng)治。這就不難理解洋務(wù)運(yùn)動為什么會失敗了。用數(shù)字故事介紹歷史背景不僅有助于學(xué)生理解，還啟發(fā)了學(xué)生思考，激發(fā)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。

四、串聯(lián)各部分學(xué)習(xí)內(nèi)容

在歷史課堂中，有的學(xué)習(xí)內(nèi)容遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)，又比較繁雜難懂，這些都會使初中學(xué)生望而生畏。而數(shù)字故事能用極短的時間、生動形象的故事情節(jié)、簡明扼要的敘事，串聯(lián)起整節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓歷史生動再現(xiàn)、真摯感人，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：人教版九年級上冊第18課《南北戰(zhàn)爭》，這節(jié)課的主線是美國的資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展，知識點(diǎn)繁多，在學(xué)習(xí)的過程中，還涉及到一些政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的概念，這些對初中學(xué)生來說比較枯燥，不容易引起他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，我在教學(xué)設(shè)計時運(yùn)用了數(shù)字故事這一方式來設(shè)計整節(jié)課。以林肯這個歷史人物作為主線，林肯一生的主要活動貫穿了南北戰(zhàn)爭的始末，他領(lǐng)導(dǎo)了南北戰(zhàn)爭。于是我制作了數(shù)字故事《林肯總統(tǒng)》，通過呈現(xiàn)林肯的家庭背景，成長歷程，參政競選，當(dāng)選總統(tǒng)，國內(nèi)危機(jī)重重，領(lǐng)導(dǎo)南北戰(zhàn)爭，解放黑人奴隸，維護(hù)統(tǒng)一，最后遇刺殉國等方面，將本課各個學(xué)習(xí)部分串聯(lián)在一起。學(xué)生仿佛作為一個歷史的見證者和觀察者，伴隨著林肯的一生，同時也見證著南北戰(zhàn)爭時代美國政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?？梢?，數(shù)字故事將冷冰冰、枯燥的歷史知識點(diǎn)串聯(lián)起來變成一趟看得到風(fēng)景又有趣味的學(xué)習(xí)旅程，使學(xué)生主動地緊跟課堂節(jié)奏，欲罷而不能，極大地提高了課堂效率。

五、全面發(fā)揮課堂小結(jié)功能

課堂小結(jié)是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，在歷史教學(xué)中起著不可忽視的作用。適當(dāng)?shù)恼n堂小結(jié)可以幫助學(xué)生理清知識結(jié)構(gòu)，掌握內(nèi)在聯(lián)采，承上啟下，升華情感的作用。但我們常用的表格式、綱要式、啟迪式等方式來進(jìn)行小結(jié)，往往出現(xiàn)或側(cè)重知識、或側(cè)重情感的問題，不能全面發(fā)揮課堂小結(jié)的作用。而運(yùn)用數(shù)字故事來全面整合全課學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行課堂小結(jié)就能較好地解決這一問題。例如：在上人教版八年級上冊第13課《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》這一課，我嘗試用數(shù)字故事《長征》來總結(jié)收到了良好的效果。短短2分半鐘的數(shù)字故事，以畫面、音樂回顧了紅軍長征的原因、時間、地點(diǎn)、重要事件和意義，使學(xué)生形成了長征完整的知識結(jié)構(gòu)。當(dāng)出現(xiàn)強(qiáng)渡大渡河、飛奪瀘定橋、翻雪山、過草地等一幕幕畫面再次呈現(xiàn)時，學(xué)生深深地感受到了紅軍不怕遠(yuǎn)征難，艱苦奮斗的革命精神。【本文是廣東省教育研究院教育研究課題《運(yùn)用數(shù)字故事激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的行動研究》（項(xiàng)目編號GDJY-2015-A-b362）的研究成果】

責(zé)任編輯龍建剛