華悅

中圖分類號：G610文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）19-0235-01

幼兒教育是現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的重中之重，隨著國家對幼兒教育重視程度的提高，幼兒的感恩教育也逐漸受到教育界的關(guān)注。培養(yǎng)一個人的感恩情懷要從幼兒時期抓起，對其進(jìn)行潛移默化的教育，如果能在角色游戲中讓幼兒學(xué)會感恩，就將有利于幼兒對感恩定義的理解，使其潛移默化地滲透到兒童的情感和思想中。本文針對幼兒缺少感恩意識的現(xiàn)狀，探索在角色游戲中對幼兒進(jìn)行感恩教育的方法。

1.角色游戲“浸潤”感恩教育

感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，是一種“以情動情，喚醒人性”的道德教育與人性教育，感恩情感的缺失應(yīng)從幼兒抓起。角色游戲是幼兒通過扮演角色，運用想象，創(chuàng)造性地反映個人生活印象的一種游戲。作為幼兒園社會性教育的重要形式，角色游戲?qū)Ω卸鹘逃兄匾膬r值和意義。幼兒的年齡特點決定了傳統(tǒng)說教式的感恩教育很難讓幼兒從內(nèi)心去感受到他人對自己的關(guān)愛，也很難激發(fā)幼兒主動產(chǎn)生感恩行為。而在角色游戲中進(jìn)行感恩教育，能讓幼兒在豐富多彩的情境和角色扮演中獲得深刻的情緒情感體驗并將這種感恩體驗外化為感恩行為。

2.在角色游戲中實施感恩教育

幼兒感恩教育亟不可待，而角色游戲能有效促進(jìn)幼兒感恩教育的實施，那么如何在角色游戲中進(jìn)行幼兒感恩教育呢？

2.1選擇“愛”的角色游戲主題，激發(fā)感恩意識。

在對幼兒進(jìn)行角色游戲的感恩教育時，選擇“愛”的游戲主題是關(guān)鍵。當(dāng)幼兒浸潤在“愛”的氛圍中快樂游戲，“愛”的意識會逐漸萌芽，在自己喜歡的角色游戲中學(xué)會關(guān)愛他人、學(xué)會感恩，逐漸外化為“愛”的行為?，F(xiàn)實生活中幼兒感恩意識的缺乏非常普遍：幼兒不尊重長輩，不理解父母的辛勞，不體諒老師的付出，不懂得同伴間的關(guān)愛……，“愛”的角色游戲主題，能很好地激發(fā)幼兒的感恩意識。例如可以設(shè)計“娃娃生病”的主題游戲： “媽媽”在家給寶寶量體溫、喝水、抱抱寶寶、陪伴寶寶去醫(yī)院……在悉心照顧寶寶的過程中，幼兒真切的體驗到作為媽媽的艱辛和不易，從而萌發(fā)幼兒感恩父母的情感。再如為了幫助幼兒體驗老師的辛苦與操勞，可以創(chuàng)設(shè)“幼兒園”的游戲角：由一名幼兒扮演“老師”，老師也可以客串扮演哭鬧不止或者受傷、生病的“幼兒”，讓“老師” 想盡辦法安慰“幼兒”直至他情緒轉(zhuǎn)好，這種“角色互換”體驗也許能讓幼兒理解幼兒教師在工作中的艱辛，感受到老師對自己的深切關(guān)愛，激發(fā)幼兒的感恩意識。

2.2注重角色游戲的實施過程，豐富感恩體驗。

幼兒感恩意識的形成與發(fā)展不是一朝一夕的，它是一個漫長積累的過程，即使幼兒一時萌發(fā)了感恩意識，如果這種意識不能很好地延續(xù)便很快會湮沒。因此，教師在角色游戲中實施感恩教育時，應(yīng)注重角色游戲的實施過程，創(chuàng)設(shè)多樣化的游戲主題，擴(kuò)展游戲情節(jié)，是游戲內(nèi)容更豐富，使幼兒的角色體驗更真實。主要應(yīng)做到以下幾點：一是創(chuàng)設(shè)多樣化的游戲區(qū)角。例如，我們在游戲中也設(shè)立了“愛心驛站”， 放了一些水杯、餐巾紙、雨傘、圖書、愛心專座等，專門給需要幫助的人提供喝水、休息的活動場所，孩子們都非常喜歡這個新型游戲場所，他們在游戲中感受到了濃濃的關(guān)愛。二是對幼兒擴(kuò)展角色游戲的情節(jié)，豐富游戲內(nèi)容。在“小小清潔工”的游戲中，故意設(shè)置一個冥頑不靈不聽勸告而到處亂扔垃圾的角色，當(dāng)幼兒做起環(huán)保小衛(wèi)士，使命感倍增，在苦口婆心勸說“亂扔垃圾者”和管理班級衛(wèi)生環(huán)境的過程中，體會到清潔工的辛勞，同時培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。三是，豐富游戲材料。游戲材料的增添，能大大激發(fā)起幼兒游戲的欲望和游戲情節(jié)的豐富性，我們在游戲角提供了假發(fā)、拐杖和眼罩，每次孩子們都要爭先恐后去拿這些材料，大家都想嘗嘗鮮，飾演老爺爺、老奶奶、殘疾人和盲人等角色，而且演的是惟妙惟肖。每次孤寡老人和殘障人士一上場，小志愿者們一排排立刻湊上來熱情服務(wù)、噓寒問暖。通過多樣化的游戲，豐富幼兒的敢跟體驗，激發(fā)幼兒感恩心理。

2.3提供貼近生活的角色扮演，外化感恩行為。

當(dāng)幼兒在角色游戲中具備一定感恩意識后，感恩教育并沒有終止，為幼兒提供幼兒貼近生活的角色扮演，是外化感恩行為的有效方式。一是，結(jié)合節(jié)日開展角色游戲。如在母親節(jié)或者父親節(jié)，可以設(shè)計“寶寶照顧媽媽（爸爸）”的角色游戲，布置幼兒幫爸爸媽媽做一些力所能及的家務(wù)。重陽節(jié)時，可以設(shè)計“敬老院”的角色游戲，給“敬老院”的“爺爺、奶奶”捶背揉肩、表演節(jié)目……。在這樣特殊的節(jié)日中進(jìn)行角色游戲，更有益于情感外化。二是在真實情景中巧妙實施角色游戲。比如教師可以引導(dǎo)在“娃娃家”游戲中，“媽媽”要細(xì)心照顧“孩子”，“孩子”也要尊重長輩。“奶奶”累了，幫“奶奶”捶捶背，教育幼兒要尊老愛幼?！皭坌尼t(yī)院”游戲中，開展“獻(xiàn)愛心”活動，免費出診、為病人看病，使幼兒知道關(guān)心同伴，在家人生病時知道主動去探望，“病人”在得到了“醫(yī)生”的幫助后，會很自覺地向“醫(yī)生”道謝，“醫(yī)生”也會很認(rèn)真地給“病人”看病，培養(yǎng)幼兒的“同情心”和“愛心”。“超市”游戲里的“營業(yè)員”要為“顧客”提供方便，開展“送貨上門”服務(wù)?！邦櫩汀币惨鹬亍盃I業(yè)員”的勞動。 在游戲中幼兒學(xué)會關(guān)愛他人，同時也感受到濃濃的關(guān)愛，在深刻的情緒情感體驗中，外化其感恩行為。

2.4游戲評價側(cè)重感恩，強(qiáng)化感恩行為。

游戲評價是對幼兒游戲的一個總體情況概述，以及對游戲中個別幼兒的表現(xiàn)和存在的問題進(jìn)行分析、討論、解決，更加有針對性地評價幼兒游戲的一種有效方式，角色游戲的講評也是同伴學(xué)習(xí)的最好方式。為了更加直觀清晰地了解幼兒游戲的過程，我會用相機(jī)記錄下幼兒游戲中的一些良好行為，特別是感恩方面的行為。在評價時將孩子的“感恩行為”以照片、情境表演等形式再現(xiàn)，讓孩子分享講述自己的“感恩行為”。并和幼兒共同評選出“愛心小明星”、“ 感恩小明星”、“禮儀小明星”等。通過榜樣激勵，游戲中的“感恩行為”遍地開花。

綜上所述，在角色教育中滲透對幼兒的感恩教育至關(guān)重要，對幼兒進(jìn)行感恩教育，教師應(yīng)充分挖掘幼兒的主體性作用，通過恰當(dāng)角色游戲主題、豐富角色游戲過程、角色游戲生活化和游戲評價等多種方式引導(dǎo)其產(chǎn)生感恩情感，通過角色游戲的實施，促進(jìn)其感恩意識的形成，同時提高了幼兒感恩教育的實施質(zhì)量。