摘要：數(shù)學(xué)具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，學(xué)前幼兒的思維活動(dòng)正處于由具體形象向抽象思維過渡的階段，對(duì)幼兒來說，發(fā)展思維是終身受益的事。因此教師應(yīng)嘗試運(yùn)用多種方式，創(chuàng)設(shè)適合幼兒認(rèn)知的情境，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程以達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解與掌握。

關(guān)鍵詞：幼兒；數(shù)學(xué)；游戲；活動(dòng)；參與；自主

數(shù)學(xué)教育是幼兒園教學(xué)的重要內(nèi)容。由于幼兒年齡小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，理解能力有限，因此要想使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一定的了解并非易事。作為一名幼教工作者，我們應(yīng)盡可能把抽象的知識(shí)變得具體形象，能最大程度激起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

一、 運(yùn)用多媒體動(dòng)畫演示解讀抽象難懂的教學(xué)內(nèi)容

在實(shí)踐中，將那些比較抽象的、用圖片實(shí)物等傳統(tǒng)教育媒體難以展示其活動(dòng)過程、孩子理解起來有一定難度的教學(xué)內(nèi)容，用生動(dòng)的動(dòng)畫與童話故事相結(jié)合設(shè)計(jì)成教學(xué)課件，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足。例如，大班的“10以內(nèi)數(shù)的組成”，用傳統(tǒng)手段進(jìn)行教學(xué)，讓孩子反復(fù)的分小棍、紐扣，由于教具的呆板單調(diào)，操作條件有限，幼兒無法理解數(shù)的實(shí)際意義，往往動(dòng)手走過場(chǎng)，而造成教學(xué)效果不理想。我們的課件設(shè)計(jì)通過多種形式清晰地展現(xiàn)了數(shù)的形成過程，“數(shù)字媽媽肚子里裝了許多的1，無論分解還是和起來，數(shù)媽媽總是不會(huì)變樣?！薄?弟弟看起來好像最沒用，可它和哪個(gè)數(shù)字媽媽站在一起就了不起了！”“小朋友試一試，數(shù)媽媽家有兩間房，你能幫數(shù)媽媽的寶寶分房間嗎？”這樣的活動(dòng)使孩子深刻地感知了數(shù)分解與組成的關(guān)系。因此我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，靈活地選擇課件內(nèi)容，有針對(duì)性和目的性，解決教育教學(xué)的需要。

二、 通過游戲活動(dòng)幫助幼兒理解數(shù)學(xué)知識(shí)

如小班數(shù)學(xué)活動(dòng)《1和許多》，如果單純地讓幼兒看掛圖或是利用操作材料來進(jìn)行教學(xué)，孩子們?cè)诤芏痰臅r(shí)間內(nèi)就會(huì)覺得乏味或者注意力不集中。我設(shè)計(jì)了《小兔子采蘑菇》的情境性游戲，背景是大森林，準(zhǔn)備數(shù)量與幼兒人數(shù)相等的蘑菇。玩法：由“1”只兔媽媽（老師扮）提著籃子，帶領(lǐng)“許多”只小兔子（孩子們扮演）去森林里采蘑菇，森林里有“許多”蘑菇，兔媽媽要求小兔子每人只許采“1個(gè)”，請(qǐng)小兔們把自己采的“1”個(gè)蘑菇放到籃子里，變成了“許多”蘑菇，完成任務(wù)后兔媽媽要做飯了，用餐時(shí)，兔媽媽把許多蘑菇分給小兔子，每只小兔子得到“1”個(gè)蘑菇。游戲從始至終貫穿在教學(xué)活動(dòng)中，孩子們輕松愉快地掌握了知識(shí)。

三、 借助生活舞臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)

在數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中，我們應(yīng)該聯(lián)系生活實(shí)際情況，給幼兒創(chuàng)造寬松的環(huán)境，提供豐富的操作材料，按目標(biāo)、內(nèi)容與要求，讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，每個(gè)孩子動(dòng)手動(dòng)腦去操作，通過一點(diǎn)一滴積累經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒理解數(shù)、量、形、時(shí)間、空間的概念，學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單的問題。

如：在中班教學(xué)活動(dòng)《按顏色分類》，我課前進(jìn)行了環(huán)境創(chuàng)設(shè)，取材都是運(yùn)用生活中我們息息相關(guān)的物品，如紅色的蘋果，紅色的蘿卜，黃色的香蕉，黃色的玉米，綠色的葡萄，綠色的青菜，有紅、黃、藍(lán)三個(gè)菜籃子（紙質(zhì)）。讓孩子們把這些蔬菜、水果分別放到相同顏色的籃子里，孩子們的興趣都很濃厚，都想把這些水果、蔬菜放到相同顏色的籃子。我看到孩子們都很興奮，我又把這些我們生活中的蔬菜放到創(chuàng)設(shè)的環(huán)境——商店，讓一個(gè)孩子扮演售貨員，其他孩子去買蔬菜、水果，每一個(gè)孩子挑選一樣?xùn)|西，放到相應(yīng)顏色的籃子里面，最后我們一起來做菜。通過這個(gè)游戲活動(dòng)，把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活中，孩子們產(chǎn)生了濃厚的興趣和探究的欲望。接著，我又通過下一個(gè)游戲環(huán)節(jié)，對(duì)孩子們初步掌握了按顏色分類，運(yùn)用我們生活中的物品（玩具寶寶）進(jìn)一步的鞏固加深印象，掌握按顏色分類的方法。每個(gè)孩子發(fā)一個(gè)玩具寶寶，按顏色分類把它們送回家。游戲反復(fù)進(jìn)行，每個(gè)孩子都有動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，會(huì)用我們生活中常見的物品解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題《按顏色分類》。達(dá)到了很好的效果。最后，我和孩子們一起分享香甜的水果，心里可甜了。

四、 在各區(qū)域活動(dòng)中滲透對(duì)幼兒的數(shù)學(xué)教學(xué)

《綱要》中明確指出：“幼兒園應(yīng)創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好區(qū)域活動(dòng)環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件?！眳^(qū)域活動(dòng)是為幼兒提供各種符合幼兒需要、興趣的材料，讓幼兒按自己的興趣和意愿選擇活動(dòng)內(nèi)容，保證幼兒有足夠的活動(dòng)時(shí)間和自由空間，在寬松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。區(qū)域活動(dòng)的主人是幼兒，教師應(yīng)想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)各種適合幼兒身心健康的區(qū)域活動(dòng)，并充分發(fā)揮各區(qū)域活動(dòng)的作用，讓幼兒形成數(shù)的概念，積累數(shù)的經(jīng)驗(yàn)。教師還應(yīng)根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)的概念滲透到各個(gè)區(qū)域中，激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，為發(fā)展幼兒的數(shù)學(xué)思維和能力服務(wù)，讓幼兒在各個(gè)有趣的區(qū)域活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)的魅力。如在美工區(qū)、語言區(qū)、建構(gòu)區(qū)、音樂區(qū)、表演區(qū)等，投放數(shù)學(xué)材料，使幼兒在剪剪畫畫中感知數(shù)學(xué)，在講講做做玩玩中感知數(shù)學(xué)。我常充分利用有限的教室空間，專門為幼兒開辟了數(shù)學(xué)區(qū)，讓幼兒根據(jù)自己的水平自主選擇區(qū)域，給予幼兒充足的活動(dòng)時(shí)間和較大的自由活動(dòng)空間。活動(dòng)中幼兒可自由結(jié)伴，操作完一項(xiàng)材料內(nèi)容后可到別的數(shù)學(xué)材料區(qū)去玩，區(qū)角活動(dòng)過程是自主的，活動(dòng)形式是自由的，活動(dòng)材料是豐富的，能讓幼兒在各區(qū)域活動(dòng)中不知不覺中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)的概念和知識(shí)。

總之，在實(shí)踐中教師應(yīng)善于利用一切有利于提高幼兒數(shù)學(xué)認(rèn)知的日常生活資源，為幼兒營(yíng)造出一個(gè)既輕松又愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒主動(dòng)地運(yùn)用日常生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，在區(qū)域活動(dòng)中自由地探索，發(fā)展幼兒的數(shù)學(xué)潛能。

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作者簡(jiǎn)介：

馬麗，貴州省黔西南布依族苗族自治州，貴州省安龍縣棲鳳街道第二幼兒園。