夏艷明

摘 要：隨著新課改的深入實(shí)施，在小學(xué)語文教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)模式得到了廣泛的應(yīng)用，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力等有著重要的影響。主要圍繞小學(xué)語文教學(xué)，就合作學(xué)習(xí)在其中的應(yīng)用進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語文；應(yīng)用

在小學(xué)教育階段，語文教學(xué)是其中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有著重要的影響。而在教學(xué)過程中，合作學(xué)習(xí)模式對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高課堂的教學(xué)效率有著重要的作用。下文就合作學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究。

一、合作學(xué)習(xí)的主要作用

1.能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在以往的教學(xué)中，教師的教學(xué)理念較為單一，他們更習(xí)慣于運(yùn)用灌輸式的教學(xué)方式來開展教學(xué)活動(dòng)，這就不利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的激發(fā)，會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而合作學(xué)習(xí)模式則是以學(xué)生為本，主張突出學(xué)生的主體地位，通過讓學(xué)生圍繞相關(guān)的問題去進(jìn)行合作研究，以達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的目的。這種教學(xué)模式符合新課改提出的要求，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在與其他同學(xué)的交流探討中，學(xué)生的各方面思維得到了培養(yǎng)。

2.能夠提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力

在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，能夠在一定程度上提升學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。合作學(xué)習(xí)模式，主要是通過將學(xué)生分為若干小組，然后以小組為單位去探究問題，在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，只有各小組成員通力合作，相互配合，才能夠取得更好的學(xué)習(xí)效果[1]。而在這個(gè)合作與交流的過程中，各小組成員之間的聯(lián)系更加密切，進(jìn)而激發(fā)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.能夠提高課堂的教學(xué)效率

在以往的教學(xué)過程中，教師忽視了學(xué)生的主體地位，而且教學(xué)方式較為單一，導(dǎo)致課堂的教學(xué)效率受到了較大的影響。然而，合作學(xué)習(xí)模式則凸顯了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。在小組之間交流與探討的過程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶會(huì)更加深刻，對(duì)知識(shí)的理解也會(huì)更加深入，所以對(duì)于課堂教學(xué)效率的提升有著較大的作用。

二、合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略

1.合理分組

合作學(xué)習(xí)通常是以小組為單位來開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的，是以團(tuán)隊(duì)的形式來完成任務(wù)的，故此，分組也就至關(guān)重要。小組的劃分是否合理，會(huì)直接影響到接下來的合作學(xué)習(xí)。在分組之時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力、語文基礎(chǔ)水平以及性格特點(diǎn)等進(jìn)行綜合的考慮，對(duì)學(xué)生進(jìn)行均勻的分組，切忌將學(xué)優(yōu)生或者學(xué)困生進(jìn)行分組，也切忌為了省事而直接按照座位進(jìn)行分組。要確保各小組的實(shí)力均衡，性格互補(bǔ)，這樣能夠達(dá)到良好的效果。此外，小組的人數(shù)要進(jìn)行控制，以4～6人為最佳。

2.合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)

當(dāng)分組完成之后，教師需要為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，也可以讓各小組自行設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，然后讓學(xué)生去完成這些任務(wù)，或者是去探討一些問題。在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，并且積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行了解。在交流過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生從多方位、多角度去探討，鼓勵(lì)他們勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法[2]。另外，教師要對(duì)學(xué)生的交流內(nèi)容進(jìn)行監(jiān)督，以防止一些學(xué)生以交流問題為由，而隨意探討一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的主題。例如，在《世界真奇妙》一課的教學(xué)中，由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不足，眼界不夠開闊，所以對(duì)文章的知識(shí)內(nèi)容就不能夠更好地理解。為此，教師可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的任務(wù)，讓各小組分工合作，讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)去搜集相應(yīng)的資料，例如俄羅斯有哪些著名的建筑，埃及有哪些神話故事，有哪些知名的建筑等。這樣一來，就能夠讓學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)之中，加深他們對(duì)文章的理解。

3.豐富合作學(xué)習(xí)的形式

在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式時(shí)，教師要豐富學(xué)生的合作學(xué)習(xí)形式，這樣才能夠讓學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。例如，可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究；也可以通過表演合作學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)學(xué)生的表演欲望；還可以通過開展小組競賽的方式，激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)。例如，在《甘羅》一課的教學(xué)中，教師就可以通過表演合作學(xué)習(xí)的方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。通過讓學(xué)生去扮演甘羅、爺爺以及秦王，讓他們重現(xiàn)文章中的故事情節(jié)。這樣一來，為了扮演好自己的角色，各小組成員就會(huì)相互探討，以便為全班同學(xué)呈現(xiàn)最精彩的表演。

4.對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)

當(dāng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)完成之后，教師要對(duì)他們的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的小組或者個(gè)人要給予一定的表揚(yáng)。除了教師給予評(píng)價(jià)之外，還可以讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，這樣能夠讓學(xué)生了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足；也可以讓其他的小組來進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)選出該組表現(xiàn)最佳的組員。這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠在班級(jí)范圍內(nèi)形成一個(gè)良性的競爭環(huán)境。如此，就能夠提高學(xué)生的競爭意識(shí)，提升課堂的學(xué)習(xí)效率。

綜上，在小學(xué)語文教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，而且還能夠提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的意義。因此，在今后的語文教學(xué)中，教師要對(duì)該學(xué)習(xí)模式進(jìn)行合理的運(yùn)用，要合理進(jìn)行分組，合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，并且要重視對(duì)各小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。這樣一來，就能夠使該學(xué)習(xí)模式的作用得到最大程度的發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁海霞.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2015（23）：170.

[2]劉勝芬.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].語文教學(xué)與研究，2018（1）.

編輯 李琴芳