朱秀英

摘 要：作為小學(xué)教育的重要組成部分，小學(xué)思想品德課能夠幫助學(xué)生樹立正確的三觀，養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣，形成良好的道德品質(zhì)。教師開展生活化的小學(xué)思想品德教學(xué)，能夠使學(xué)生認識到思想品德課之于生活的重要性。如此一來，學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的積極性勢必會得到有效調(diào)動。這不僅有利于教師教學(xué)效率的提升，同時還有利于學(xué)生利用思想品德知識去解決生活中的實際問題。主要就小學(xué)思想品德的生活化教學(xué)策略進行分析，以期能給各位讀者帶來一些參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；思想品德；生活化教學(xué)

一、結(jié)合學(xué)生的生活實際開展思想品德教學(xué)

有研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)動機與求知欲的產(chǎn)生，往往取決于知識與其實際生活的距離。換言之，當(dāng)某種知識距離學(xué)生的實際生活越近，那么學(xué)生主動學(xué)習(xí)該知識的可能性就越大。單從小學(xué)思想品德教材所涉及的內(nèi)容來看，其中有好多知識都與學(xué)生的生活息息相關(guān)。因此，教師在開展思想品德教學(xué)時，除了要重視知識的講解之外，還應(yīng)當(dāng)將教材上的知識與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，要為學(xué)生建立一個貼近其實際生活的教學(xué)情境，從而使其學(xué)習(xí)的積極性和主動性得以充分調(diào)動。

舉個例子，在學(xué)習(xí)《安全地玩》這一課時，教師可以先用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示幾個錯誤的案例圖片，如在車水馬龍的街道上拍籃球、在有“禁止游泳”標志的人工湖里游泳、一邊充電一邊用手機玩兒游戲等等。當(dāng)學(xué)生看完這幾個案例圖片以后，教師可以問學(xué)生：“這幾幅圖里的主人公做得對嗎？他們這樣做會有什么樣的后果？”學(xué)生甲回答：“他們做得不對，在街道上拍籃球容易發(fā)生車禍、在人工湖里游泳會有溺亡的危險、一邊充電一邊玩兒手機容易觸電?！苯處煕_學(xué)生甲點點頭，然后看向大家：“很好，甲同學(xué)說得不錯。那么，除了這幾幅圖，我們平時在玩兒的時候，還有可能會出現(xiàn)什么安全隱患呢？”學(xué)生乙說：“登山的時候，我們應(yīng)該盡量離山體遠一些，以避免石塊滑落?！睂W(xué)生丙說：“滑旱冰的時候，我們應(yīng)該戴好相應(yīng)的防具，以免因為摔倒而弄傷了身體?！睂W(xué)生丁說：“去游樂園玩兒時，頭發(fā)長的女生應(yīng)該把頭發(fā)扎起來，而且圍著的長紗巾也應(yīng)該摘下來，因為紗巾和頭發(fā)非常容易卷進游樂設(shè)施的縫隙里。”……在教師問題的引導(dǎo)下，整個課堂頓時變得熱絡(luò)起來，由于教師問的問題與學(xué)生的生活實際息息相關(guān)，所以他們參與課堂教學(xué)的積極性被充分地調(diào)動了起來。

二、開展課外實踐活動，深化學(xué)生對思想品德的認識

課外實踐活動是課堂教學(xué)的延續(xù)，因此為了進一步深化學(xué)生對上課所學(xué)內(nèi)容的認識、加快學(xué)生內(nèi)化思想品德知識的速度、提升小學(xué)思想品德教學(xué)的有效性，教師應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生在下課以后做一些課外實踐。

比如，在學(xué)完《挑戰(zhàn)第一次》以后，教師可以給學(xué)生布置這樣一個作業(yè)：學(xué)生回家以后，在保證自身安全的情況下，每人挑戰(zhàn)一件自己從來都沒有做過的事情，但是有一點需要注意，就是這件事情不能是書中提到的。挑戰(zhàn)過后，學(xué)生需要寫出自己的感想，然后上交給教師。這樣做，不僅能進一步深化課堂知識、激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲，同時還能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。于是，在這次課外實踐活動的引導(dǎo)下，學(xué)生都很好地做到了挑戰(zhàn)第一次。比如，有的學(xué)生利用星期六日，在爸爸媽媽的陪同下去游樂園玩兒了一次蹦極游戲，有的學(xué)生利用課余時間獨自看完了《愛的教育》，有的學(xué)生利用課余時間獨自完成了“小木屋”的搭建（手工），有的學(xué)生在爸爸媽媽的幫助下，為小區(qū)流浪貓做了一個簡易的貓窩，有的學(xué)生用爸爸的單反相機第一次完成了相片的拍攝……總之，學(xué)生挑戰(zhàn)的第一次可謂五花八門，這不但極大地豐富了學(xué)生的課余生活，同時也為教師提供了很多寶貴的教學(xué)案例。

三、將教學(xué)內(nèi)容生活化

要想將教學(xué)內(nèi)容變得生活化，教師就必須充分把握教材內(nèi)容，并且要對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生足夠深刻的理解，除此之外，教師還要對學(xué)生的生活實際有所掌握，這樣一來，教師在開展教學(xué)時，才能有效地將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活巧妙地聯(lián)系在一起，從而使學(xué)生更樂于接受教師的教育。例如，在學(xué)《做個“開心果”》這一課前，教師可以這樣問學(xué)生：“生活中，我們常把給別人帶來快樂人稱之為‘開心果，你們愿意做大家的‘開心果嗎？”學(xué)生齊聲答：“愿意?！苯處熁卮穑骸岸?，很好，那么誰來說說，你們平時是怎么做大家的‘開心果的？”學(xué)生甲回答：“我經(jīng)常給大家講小笑話”；學(xué)生乙：“我會唱很多明星的歌”；學(xué)生丁回答：“我經(jīng)常拿100分回家給我爸爸媽媽看”……課堂氛圍因為學(xué)生的分享頓時變得熱絡(luò)起來，與此同時，教師所講的內(nèi)容也緊緊地和學(xué)生的日常生活聯(lián)系在了一起。

總而言之，教師要想提高思想品德課程的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，就必須加強課程與學(xué)生實際生活的聯(lián)系，即基于生活去開展思想品德教育，這樣一來，學(xué)生才能充分認識到該課程的價值，從而自覺、主動地投入到該課程的教學(xué)之中。但是，要想做到這一點，教師就必須充分掌握教材內(nèi)容，并對教材內(nèi)容能產(chǎn)生深刻的理解，除此之外，教師還要對學(xué)生的生活背景有所了解，只有這樣，教師才能將教學(xué)與學(xué)生的生活進行有效的融合。

參考文獻：

[1]趙吉旺.淺析生活化教學(xué)模式在小學(xué)思想品德教學(xué)中的構(gòu)建[J].中國校外教育，2017.

[2]汪春長.小學(xué)思想品德課程生活化教學(xué)的有效途徑[J].西部素質(zhì)教育，2017.

編輯 李琴芳