聶曉莉

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）16-0162-01

背景介紹：情感包括道德感和價(jià)值感兩個方面，具體表現(xiàn)為愛情、幸福、仇恨、厭惡、美感等等。而小學(xué)生的情感需求更為重要。進(jìn)入小學(xué)后，學(xué)習(xí)成了兒童生活的基本內(nèi)容，學(xué)校成了兒童的主要活動場所。兒童的生活接觸面擴(kuò)大了，新的活動、新鮮事物使兒童的情感內(nèi)容豐富起來。例如，學(xué)習(xí)中的成功，使兒童產(chǎn)生愉快的體驗(yàn)；學(xué)習(xí)中的挫折，則使他們產(chǎn)生痛苦的體驗(yàn)。另外，兒童在集體中所處的地位，與老師、同學(xué)的關(guān)系，以及集體對他的要求和評價(jià)等，都能引起他們各種各樣的情感體驗(yàn)。因此，教學(xué)應(yīng)該更多的關(guān)注每一個學(xué)生的情感。健康與富有活力的學(xué)習(xí)活動以及相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍非常有利于學(xué)生非智力與智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于健康人格的形成。

案例描述：

在一次教學(xué)過程中，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：在班上選擇了全班公認(rèn)數(shù)學(xué)最優(yōu)秀的和最差的進(jìn)行口算比賽，兩組題目如下：1： 3.5+9.8、7.6-4.8、 15X（4-0、5） 2：100-63. 8+39 17X40 比賽的結(jié)果當(dāng)然是成績差的獲勝，頓時全班學(xué)生從疑惑不解到熱情高漲，紛紛舉手表達(dá)自己的意見，"氣憤"比賽的不公平：兩組題中，整數(shù)口算當(dāng)然簡單一些——課的發(fā)展如設(shè)計(jì)的一樣順暢，但是"比賽"學(xué)生的表現(xiàn)卻令我時至今日仍然不能平靜：2名"優(yōu)秀"學(xué)生都在不發(fā)表任何意見的基礎(chǔ)上獨(dú)自傷心的哭了，而2名"學(xué)困生"表現(xiàn)大同小異，眼里閃過一絲得意，但臉上沒有一絲笑容，他們體現(xiàn)出的"榮辱不驚"令我記憶猶新，那不是許多成大事者追求的境界嗎？于是當(dāng)學(xué)生練習(xí)作業(yè)時，我立即叫過"優(yōu)生"，向他進(jìn)行了簡單的解釋。課后我向?qū)W生道歉，說道："對不起，老師在出題時只考慮到學(xué)困生，要幫助學(xué)困生，給學(xué)困生機(jī)會，建立他們的信心，而沒有考慮你們的感受。"并重點(diǎn)幫助他分析了"哭泣"的原因，希望他在遇到困難時，變得更堅(jiān)強(qiáng)和從容。對學(xué)困生我則問他為什么勝了不高興呢？原因竟內(nèi)心的不自信造成的。是我表揚(yáng)了他的進(jìn)步，鼓勵他要繼續(xù)努力，那時我看到了他開心的笑容。

1.教學(xué)過程中應(yīng)該更多的關(guān)注每個學(xué)生的情感

本節(jié)課的情景創(chuàng)設(shè)目的是為了激起全班學(xué)生的情感共鳴，通過學(xué)困生比優(yōu)生算得快的"意外"，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極思考發(fā)現(xiàn)題目特征，理解簡便算法的實(shí)質(zhì)是"湊整"。教育家贊可夫說"教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)方法就發(fā)揮高度有效的作用。"對于多數(shù)學(xué)生而言，課的設(shè)計(jì)達(dá)到了預(yù)期的效果，但是當(dāng)我看到"優(yōu)生"那哭泣的表情，學(xué)困生體現(xiàn)出的"榮辱不驚"時，我知道對他們我失敗了，顯然這不是他們的精神需要。作為促進(jìn)學(xué)生一般性發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)該更多關(guān)注學(xué)習(xí)的情感因素。因此，我們在教給學(xué)生知識的同時要學(xué)會感悟童心，用孩子的眼光看生活，抓住教學(xué)的每一個細(xì)節(jié)，注意培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、珍愛生命、分清善惡的美好情感。

2.教學(xué)中應(yīng)該考慮對學(xué)困生的更多鼓勵，對優(yōu)生進(jìn)行挫折教育

在回答對老師的問題時，"學(xué)困生"受到教師的表揚(yáng)后的那種驚喜使我久久不能忘懷，是什么讓他們眼中一直閃悅那種激動的神情呢？ 久而久之，讓我發(fā)現(xiàn)這不是別的，正是教師一句表揚(yáng)的話.為什么我們不給"學(xué)困生"更多的表揚(yáng)，更多的鼓勵呢？課堂上當(dāng)老師用真情走進(jìn)"學(xué)困生"的情感世界，用心靈去感受心靈，用情感去贏得情感時，"學(xué)困生"就會以十二分的熱情回報(bào)你，喜歡你，接受你所教的知識，喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。從另一個層面看：學(xué)生得益最大的竟然是老師的"關(guān)照"。他在無數(shù)次的挫折和打擊面前變得堅(jiān)強(qiáng)，而這種品質(zhì)將使他終生都會享用它的利息。所以挫折教育是人生重要的一課，而學(xué)習(xí)上一帆風(fēng)順的優(yōu)生，卻很少遭受挫折，所以才會在一次不正規(guī)的比賽"輸"掉后哭泣不已。

3.在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)愉快樂學(xué)的心理情感，關(guān)注每一個學(xué)生

回想前一教學(xué)片斷，老師對自己忽視尊重學(xué)生人格的無意識行為表示歉疚。但心理活動明顯是傾向于優(yōu)生。在家庭和學(xué)校環(huán)境中， "優(yōu)生"幾乎是在"優(yōu)待"中成長，身上存在害怕困難、承受挫折的心理能力差等特點(diǎn)。兒童必須經(jīng)歷挫折才能超越挫折，因此，老師在教育教學(xué)中還應(yīng)注意設(shè)計(jì)教育環(huán)境，不要一味給學(xué)生營造一切需求都能輕易得到滿足的教育環(huán)境，更不要阻礙他們適當(dāng)接受困難和挫折磨練的機(jī)會。沒有情感的教育是沒有生命的教育。課堂上當(dāng)老師用真情走進(jìn)學(xué)生的情感世界，用心靈去感受心靈，用情感去贏得情感時，學(xué)生就會以十二分的熱情回報(bào)你，喜歡你，接受你所教的知識，喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

這使我明白：課堂上只有當(dāng)師生之間的情感產(chǎn)生共鳴時，學(xué)生才會積極主動的參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。重視學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，使學(xué)生"親其師，信其道"，變生硬灌輸為師生共同探討，使枯燥的數(shù)學(xué)課堂充滿感情和活力。如果教師一味地講，學(xué)生一味地聽，缺乏師生之間的情感交流，會使課堂氣氛沉悶，學(xué)生的情緒受壓抑，思維閑置，學(xué)習(xí)效果差，所以教師必須結(jié)合教學(xué)的需要，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，多組織有"趣"的活動，滿足學(xué)生的情感需要，讓他們在輕松愉快的氛圍里學(xué)習(xí)知識。