摘要：隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息已經(jīng)滲透到生活的各個(gè)方面，在新的教育觀念改革下，同時(shí)也為了滿足教學(xué)的時(shí)代要求，將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中已成必然。信息技術(shù)的應(yīng)用不僅能夠提高教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更能有效地加強(qiáng)教師學(xué)生之間的溝通。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)融入生活的各個(gè)方面。在豐富日常生活的同時(shí)，也應(yīng)該合理運(yùn)用到教育教學(xué)的發(fā)展中。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代發(fā)展的潮流下以及新課程的教育改革大綱背景下，信息技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)方式中的應(yīng)用已成必然。信息技術(shù)的使用增強(qiáng)了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)效率，加大了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)加強(qiáng)了師生之間的溝通與合作。

一、 信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一） 增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣是學(xué)生最好的老師”。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師一味地講解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生只是坐在教室保持著被吸收的學(xué)習(xí)態(tài)度，久而久之，學(xué)生必然會(huì)覺得索然無(wú)味，出現(xiàn)上課走神，精力不集中，無(wú)法進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)等現(xiàn)象。教師作為“授漁者”，傳授的不僅是知識(shí)的成果，更是如何學(xué)習(xí)知識(shí)的有效合理的方法，讓被授者不僅在教學(xué)中可以提高學(xué)習(xí)的興趣，更可以做到主動(dòng)學(xué)習(xí)。

多媒體應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)就體現(xiàn)在這里，多媒體是集文字圖片、聲音視頻于一體的多功能教學(xué)工具。小學(xué)階段的學(xué)生容易對(duì)新奇事物產(chǎn)生濃厚的興趣，生動(dòng)形象的教學(xué)課件可以創(chuàng)建多種教學(xué)情境，帶動(dòng)學(xué)生去探索求新，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二） 提高課堂效率。以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生知識(shí)的來(lái)源只停留在“教師—課本—黑板”上。教師在黑板上板書教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，難免會(huì)占用課堂時(shí)間，如果提前制作好教學(xué)課件，劃出知識(shí)重點(diǎn)，可以有效地節(jié)約課堂時(shí)間。提前制作課件有助于教師理清教學(xué)思路，在教學(xué)過(guò)程中做到輕重之分。多媒體教學(xué)是教師在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破教材難點(diǎn)的有效手段。

（三） 促進(jìn)學(xué)生理解。小學(xué)生生活知識(shí)面還未得到較大的發(fā)展，抽象思維能力較弱，這個(gè)年齡階段容易接受直觀形象的事物。在教學(xué)過(guò)程中合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以將抽象難懂的知識(shí)轉(zhuǎn)化為比較直觀易于理解的知識(shí)點(diǎn)。這對(duì)優(yōu)化小學(xué)生理解思維能力有著重要的促進(jìn)作用。這就需要教師在制作多媒體課件的時(shí)候把握好圖片和音樂的合理運(yùn)用。

二、 信息技術(shù)在教學(xué)中的合理應(yīng)用

（一） 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力

小學(xué)階段的學(xué)生沒有豐富的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)，此時(shí)還沒有獨(dú)立思考的能力，這就需要由教師來(lái)引導(dǎo)。教師教學(xué)時(shí)不能單純地給學(xué)生講解課本知識(shí)點(diǎn)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)固定知識(shí)的前提下，同時(shí)學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，探索新的知識(shí)領(lǐng)域，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的魅力，有效地引導(dǎo)學(xué)生提高獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力。多媒體可以將原本枯燥的知識(shí)內(nèi)容生動(dòng)形象地進(jìn)行演示，不僅讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，還可以養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)探索的良好習(xí)慣。

（二） 豐富學(xué)習(xí)資源

多媒體具有靈活多樣的優(yōu)勢(shì)，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的死板枯燥。多媒體具備動(dòng)靜結(jié)合，聲文兼?zhèn)涞忍攸c(diǎn)，可以全面調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官合作學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過(guò)程達(dá)到事半功倍的效果。

在學(xué)習(xí)課本知識(shí)之余，多媒體還可以做到課外知識(shí)的延伸，豐富學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，拓展教學(xué)的相關(guān)課外知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維以及個(gè)人創(chuàng)新能力，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握更多的知識(shí)。

（三） 引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該做到適當(dāng)?shù)卦O(shè)置疑問(wèn)，制造伏筆，以此來(lái)拉動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，轉(zhuǎn)化學(xué)生被動(dòng)吸收知識(shí)這一現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)，自主參與學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

（四） 避免“濫用”

多媒體有著豐富多彩的視聽效果，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的直觀理解和思考。但是，若教師一味追求課件的絢麗效果，反而會(huì)適得其反，學(xué)生會(huì)把注意力分散在多彩的畫面和動(dòng)聽的音樂上，忽略了真正的教學(xué)內(nèi)容。

三、 如何提高信息技術(shù)在教學(xué)中的使用水平

在國(guó)家和教育研究者的理論實(shí)踐下，信息技術(shù)教學(xué)在現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展中已經(jīng)得到初步的應(yīng)用。在信息技術(shù)與教學(xué)整合的實(shí)踐過(guò)程中同時(shí)也存在著許多問(wèn)題需要發(fā)現(xiàn)并糾正，教師需要把握好多媒體與學(xué)生教學(xué)之間的關(guān)系，做到合理有效地運(yùn)用。

信息技術(shù)與教學(xué)的結(jié)合能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但小學(xué)階段的學(xué)生尚未有明確的學(xué)習(xí)方式和個(gè)人價(jià)值觀，此時(shí)的教學(xué)需要在教師的正確指導(dǎo)下進(jìn)行，把握好學(xué)習(xí)與生活之間的聯(lián)系，做到正確使用多媒體。

1. 選擇性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體的應(yīng)用要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有選擇性地使用，做到簡(jiǎn)單明了，符合教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中也不能一味地依賴多媒體，而放松了對(duì)教學(xué)內(nèi)容選擇的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。

2. 科學(xué)性。教師在課前準(zhǔn)備多媒體課件時(shí)，需要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，做到多媒體課件與課本知識(shí)的有機(jī)統(tǒng)一，在提高教學(xué)效率的同時(shí)，優(yōu)化知識(shí)教學(xué)結(jié)構(gòu)，發(fā)揮多媒體在課堂教學(xué)中的最佳效能。

3. 實(shí)效性。多媒體課件的內(nèi)容是固定的，然而，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)很多不同的思路，最好的答案不一定是教師給出的，學(xué)生的答案比標(biāo)準(zhǔn)答案更加出彩。這個(gè)時(shí)候，黑板就是多媒體所不能取代的，教師可以靈活地根據(jù)學(xué)生的思路快速詳細(xì)地板書，而電腦只能按照預(yù)先設(shè)定的程序運(yùn)作下去。教學(xué)就需要在這種情況下做到多媒體與黑板的有效協(xié)調(diào)，學(xué)會(huì)正確處理兩者之間的合作關(guān)系。

總之，在現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助教學(xué)下，教學(xué)方式更加形象生動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容更加廣闊，極大地豐富了教學(xué)手段，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)的單一性，為課堂教學(xué)提供了更加多彩的教學(xué)情境，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及課堂教學(xué)效率。在使用的過(guò)程中，教師也應(yīng)該做到用其所長(zhǎng)，避其所短，才能使信息技術(shù)在教育教學(xué)的過(guò)程中得到有效的發(fā)揮。

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作者簡(jiǎn)介：

吉瑩，江蘇省昆山市，昆山市玉山鎮(zhèn)同心小學(xué)。