貴雪梅 張彩利

摘要：在教學過程中，教師一定要妥善處理好現(xiàn)代教學模式和傳統(tǒng)教學模式的關系，促進學生由具體思維到抽象思維的積極轉變，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習能力，從而實現(xiàn)課堂教學的高效性。

關鍵詞：多媒體；高效課堂；新課程

在新課改推行的過程中，新型的教學手段已經(jīng)進入普通的教學課堂，在眾多的新型教學手段中，以現(xiàn)代信息技術為核心的計算機教學逐漸成為一線課堂教師的首要選擇，現(xiàn)代信息技術指的是在課堂教學中，依據(jù)不同的教學目標和教學對象，設計合理的教學結構，充分運用現(xiàn)代信息技術，通過將與傳統(tǒng)教學模式有效結合，讓學生全員參與教學過程，使課堂教學達到理想效果。

一、 恰當處理傳統(tǒng)教學模式和現(xiàn)代教學模式的關系

傳統(tǒng)意義上的教學觀念是教師在教學過程中對教學過程、教學規(guī)律、教學行為等方面綜合的認識，伴隨著現(xiàn)代信息技術時代的進步和認識能力的提高，教師們在教學過程中的教學觀念在不斷提高和進步，面對的教學對象和教材也在不斷變化，但是教師們應該認識到，更新和改變傳統(tǒng)的教學觀念不是對傳統(tǒng)教學觀念的全盤否定，而是要改變經(jīng)過實踐檢驗的不合時宜的、不適應教學改革的陳舊的教學觀念，不可否定地說，在多年的教學實踐過程中，教師一直堅持的教學相長、因材施教、循序漸進等觀念證明是正確，無論在怎樣的教學改革模式下都是應該堅持的，我們不僅不能將這些教學觀念摒棄，而且更要發(fā)揚光大，中國傳統(tǒng)教育大家提出的教師的職能是傳道、授業(yè)、解惑，這個說法仍然是正確的，但是，教師應該對其賦予新的時代內涵，讓這些經(jīng)典的教學觀念在平常的教學環(huán)境中發(fā)揮積極的作用，同時也應該看到，死記硬背、一日為師終身為父、題海戰(zhàn)術等這些陳舊的教學觀念就不符合現(xiàn)代教學觀念的改革浪潮，對課堂教學效果的提高起著阻礙作用，這些教學觀念教師們在教學過程中應該加以摒棄，適當?shù)貙虒W觀念進行改變和更新，所以，對于教學觀念的范疇來說，雖然有新舊之分，但是傳統(tǒng)的教學觀念并不都是錯誤的，一些是經(jīng)過多年教學實踐證明的正確思維，它們正確地反映了教學規(guī)律，相反，一些現(xiàn)代的教學觀念也不完全是正確的，現(xiàn)代教學觀念說到底是在傳統(tǒng)的教學觀念中長期積累和發(fā)展起來的，是對傳統(tǒng)教學觀念進行取其精華、去其糟粕的過程，它們之間是相輔相成的關系，我們要運用科學的思維去審視教學觀念更新的過程，不能盲目地更新和改變，也不能固步自封，讓正確的教學觀念發(fā)揮正確的作用。

二、 正確處理知識與能力之間的關系

伴隨著信息技術的日新月異，人們獲取知識的渠道日益增多，知識接觸面的日益廣泛，產生了一種錯覺，就是知識的獲取已經(jīng)是人們生活中最普通的技能，不再需要過多的勞動和努力，這就導致了在校的學生動手能力特別差，解決問題的能力低下，所以，面對這樣的現(xiàn)狀，教師很有必要在課堂教學中重視創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，同時，很多教師還有一種認識上的偏差，就是學生獲取了知識就等于獲取了能力，這是完全不同的兩回事，知識的獲得和能力的提升是學習的不同階段，我們在課堂教學中重視學生知識的獲取，并不意味著忽視學生能力的提高，因為只有夯實了學生的基礎知識，才能奠定學生提高能力的基礎，幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀，形成學生良好的思想道德，能力必然是蘊藏在知識深處的，在牢固的知識基礎上的進一步升華和發(fā)展，缺少了知識的奠基，能力的提升變成了空中樓閣，知識的儲備仍然是人類社會發(fā)展必不可少的動力源泉，現(xiàn)代教育理論認為，要讓學生完成從學會知識到學會學習這一過程的轉變，要授之以漁而不是授之以魚，但是，如果不認識魚，何談漁這一說，所以，決不能因為知識更新速度的加快而忽視學生基礎知識的掌握，知識的發(fā)展速度越快，越要有扎實的基礎知識，廣闊的視野和良好的文化素養(yǎng)。

三、 正確處理好現(xiàn)代信息技術與傳統(tǒng)板書的關系

在傳統(tǒng)的課堂教學中，粉筆和教師的嘴就已經(jīng)能完成一節(jié)課的教學任務，甚至有部分教師的板書能鋪滿整個黑板，在整堂課上，教師不停地講，學生不停地記筆記，一節(jié)課下來，教師和學生都是滿頭大汗，伴隨著多媒體這一新事物進入課堂，就大大解放了教師的雙手，教師只需要輕輕地點擊鼠標即可，但是，這個過程僅僅只是解放了教師，學生的負擔一點都沒有減輕，學生猶如走馬觀花似的觀看教師精心制作的每一張幻燈片，根本沒有時間去回味教師已經(jīng)講過的知識點和重難點，傳統(tǒng)課堂下的教師的板書在黑板上保留的時間比較長，學生可以根據(jù)恰當?shù)臅r候及時回顧，所以，在教學過程中，教師一定要處理好傳統(tǒng)的板書與現(xiàn)代信息技術的有效結合，將系統(tǒng)的知識框架結構和歸納性的知識系統(tǒng)反映到多媒體課件上，將重點知識的理解和掌握運用板書的形式演變下來，讓學生既能從整體上把握知識的框架，又能對知識的重難點及時做到回顧和總結。

四、 正確處理現(xiàn)代信息技術與教學速度和教學效果的關系

教學效果是否高效，是一線教師非常關注的問題，由于課堂上教學內容多，教學任務重，有些知識點需要教師不斷地強化和補充，教學速度過慢，一節(jié)課的課時又不能按規(guī)定時間完成授課內容，影響課堂教學的進度；教學速度過快，學生又不能真正掌握所學知識，從而影響教學效率，現(xiàn)代信息技術的運用有效地解決了這一難題，課件可以較大容量地向學生展示教學內容，直觀有效的展現(xiàn)在學生面前，但是有一點必須注意，就是教師在教學過程中一定要把握好教學內容與教學速度之間的關系，合理的運用現(xiàn)代信息技術，既能節(jié)省學生的學習時間，又能方便學生更直接和清晰的觀察，把更多的時間還給學生，讓學生在學習過程中體會成功的快樂和喜悅。

綜上所述，伴隨著新課改的全面實施和現(xiàn)代信息技術的全面運用，教師一定要處理好以上幾方面的關系，做到傳統(tǒng)的教學模式和現(xiàn)代信息技術的有效結合，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習能力，提高學生的創(chuàng)新能力，鍛煉學生的實踐能力，讓課堂教學成為學生提高綜合能力的重要途徑之一，讓學生成為課堂教學的主力，真正保證課堂教學的高效性。同時，教師也要不斷更新教學理念，讓自己的業(yè)務能力的提高為高效課堂保駕護航。

參考文獻：

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[2]王娟，陳世超，王林麗，楊現(xiàn)民.現(xiàn)代教育熱點與趨勢分析[J].現(xiàn)代教育技術，2016（02）：2269.

作者簡介：

貴雪梅，甘肅省定西市，安定區(qū)寧遠中心小學；

張彩利，甘肅省定西市，安定區(qū)幼兒園。