賴木錫

摘 要：化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，脫離實(shí)驗(yàn)單純進(jìn)行理論知識(shí)講解不僅會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效率低下，也無法對學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。從當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，從實(shí)驗(yàn)角度對其教學(xué)框架進(jìn)行了優(yōu)化設(shè)計(jì)，并就全新教學(xué)框架的應(yīng)用效果進(jìn)行了研究和總結(jié)，希望能夠使得化學(xué)的學(xué)科特征得到充分凸顯。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)；初中化學(xué)；教學(xué)框架；設(shè)計(jì)

素質(zhì)教育的持續(xù)深化，要求在教育教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)對于學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，在《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，初中階段，化學(xué)課程的開設(shè)應(yīng)該將關(guān)注的重心放在學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升方面，引導(dǎo)學(xué)生了解方法與過程，而不是單純地傳授結(jié)果。在這種情況下，應(yīng)該高度重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程。

一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

從目前來看，我國初中化學(xué)教學(xué)依然以理論教學(xué)為主，化學(xué)實(shí)驗(yàn)更多地被看作理論教學(xué)的一種輔助性手段，無論是教師還是學(xué)生都缺乏足夠的重視，也沒有認(rèn)識(shí)到其在素質(zhì)教育背景下的重要作用。相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在初中化學(xué)教育教學(xué)研究中，多數(shù)情況下都是針對如何強(qiáng)化應(yīng)付筆試效果，而開展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，或者針對實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)流程的改進(jìn)，基本沒有以從化學(xué)實(shí)驗(yàn)角度開展教學(xué)設(shè)計(jì)的研究。所以在實(shí)際教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)沒有得到足夠的重視，很多時(shí)候都是由教師進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的講解，然后通過多媒體設(shè)備對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行展示，或者自身進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生更多的是在背誦和記憶化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程和現(xiàn)象、結(jié)論，缺乏實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)始終處于一種次要地位，在教學(xué)設(shè)計(jì)中并沒有得到很好的體現(xiàn)[1]。

二、初中化學(xué)教學(xué)框架設(shè)計(jì)

化學(xué)課程本身應(yīng)該算是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)踐科學(xué)，實(shí)驗(yàn)不僅是學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)的有效途徑，也是化學(xué)課程的核心特征，當(dāng)前以理論教學(xué)為主，輕視實(shí)驗(yàn)的化學(xué)課程設(shè)計(jì)存在著嚴(yán)重的本末倒置現(xiàn)象，無法對學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神進(jìn)行培養(yǎng)?；诖?，需要從化學(xué)實(shí)驗(yàn)的角度，對初中化學(xué)教學(xué)框架進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，以保證教學(xué)效果，順應(yīng)素質(zhì)教育背景下對于初中化學(xué)教學(xué)的要求。

1.教學(xué)框架設(shè)計(jì)

為了保證教學(xué)框架設(shè)計(jì)的合理性和可行性，以我校九年級3班、4班、5班，三個(gè)班163位學(xué)生為對象，3班、5班為實(shí)驗(yàn)班，4班為對比班。通過實(shí)驗(yàn)法、文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法等，對初中化學(xué)教學(xué)效果進(jìn)行研究。在實(shí)驗(yàn)研究中，實(shí)驗(yàn)班（3班和5班）的化學(xué)教學(xué)框架設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，開展課程教學(xué)控制；對照班（4班）則采用常規(guī)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)。通過問卷調(diào)查的方式，分析實(shí)驗(yàn)班在實(shí)驗(yàn)前后的課程教學(xué)狀況，以驗(yàn)證教學(xué)框架設(shè)計(jì)的實(shí)際效果[2]。

從化學(xué)實(shí)驗(yàn)的角度，運(yùn)用系統(tǒng)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論等方法，對基于這些理論的經(jīng)典教學(xué)模式（支架式教學(xué)、隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)、拋錨式教學(xué)）進(jìn)行深入研究，并以此為基礎(chǔ)提出了一種全新的以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的初中化學(xué)教學(xué)框架設(shè)計(jì)思路。具體來講，基于實(shí)驗(yàn)角度的化學(xué)教學(xué)框架包含了以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：一是教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)，必須對化學(xué)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析和研究，結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)大綱要求，設(shè)置合理的教學(xué)任務(wù)，強(qiáng)調(diào)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)開展教學(xué)工作；二是教學(xué)背景分析，在基于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)框架中，必須做好相應(yīng)的教學(xué)背景分析，包括教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)能力分析以及學(xué)習(xí)需求分析，通過合理分析來找出教學(xué)任務(wù)中存在的不足，做好相應(yīng)的調(diào)整，避免其可能對教學(xué)造成的負(fù)面影響；三是教學(xué)情境設(shè)計(jì)，教學(xué)背景分析結(jié)束后，需要從化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求出發(fā)，開展教學(xué)情境設(shè)計(jì)工作，從實(shí)際操作的角度，教師首先關(guān)注教學(xué)策略設(shè)計(jì)，通過科學(xué)合理的教學(xué)策略來保證課堂教學(xué)工作的順利實(shí)施，避免繼續(xù)沿用傳統(tǒng)僵化的教學(xué)策略，其次強(qiáng)調(diào)教學(xué)媒體設(shè)計(jì)，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，配合相應(yīng)的教學(xué)課件，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程和細(xì)節(jié)清晰地展示出來，加深學(xué)生的理解和記憶，然后是實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，需要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)試驗(yàn)，確保實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虺浞煮w現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生能夠通過實(shí)踐操作更好地理解化學(xué)知識(shí)；四是教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)，評價(jià)是教學(xué)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，基于實(shí)驗(yàn)角度的初中化學(xué)教學(xué)框架中，教學(xué)評價(jià)應(yīng)該包含學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)和教師教學(xué)評價(jià)兩個(gè)方面的內(nèi)容，根據(jù)評價(jià)結(jié)果對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行修訂，促進(jìn)教學(xué)框架的進(jìn)一步完善。

2.框架應(yīng)用效果

通過對實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)前后的教學(xué)狀況分析，發(fā)現(xiàn)基于實(shí)驗(yàn)的化學(xué)教學(xué)框架有著良好的應(yīng)用效果，其主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是學(xué)生的化學(xué)成績得到了明顯提高。以第一學(xué)期期中考試和升中考試成績進(jìn)行對比，在開展實(shí)驗(yàn)研究前，對比班和實(shí)驗(yàn)班的第一學(xué)期期中考試化學(xué)平均分為79.33分和79.25分，基本一致，因此可以進(jìn)行對比。實(shí)驗(yàn)后，對比班升中考試化學(xué)平均分為76.82分。實(shí)驗(yàn)班的平均分則提高到了85.24分，提升較為明顯，學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)技能都得到很大程度的提高，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情與興趣也非常高漲。二是教師能力得到了發(fā)展。經(jīng)過一年半的探索、研究，教師的專業(yè)能力有了很大提高，積累了很多寶貴的實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為我?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)樹立了標(biāo)桿?！盵3]。

總而言之，化學(xué)學(xué)科本身是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是教學(xué)中的關(guān)鍵組成部分，也是教師必須高度重視的內(nèi)容。針對當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)課程缺乏的問題，提出了一種基于實(shí)驗(yàn)角度的化學(xué)教學(xué)框架，增加了實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中所占的比重。實(shí)踐結(jié)果表明，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的初中化學(xué)教學(xué)框架相比較傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢明顯，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績和提升教師的教學(xué)能力，應(yīng)該得到更加深入的研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊慧霞.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法創(chuàng)新研究[J].讀寫算（教師版），2015（45）：113.

[2]任欣泉.初中化學(xué)探究性試驗(yàn)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2016（1）：139-140.

[3]曹蕾.初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與教學(xué)方法探析[J].數(shù)理化解題研究（初中版），2015（6）：61-62.

？誗編輯 溫雪蓮