吳旭勇

特約專家：劉晶波

南京師范大學(xué)學(xué)前教育研究所副所長(zhǎng)、教育科學(xué)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，江蘇省家庭教育研究會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)。

專家的話

我國(guó)自古以來(lái)就有“文字崇拜”情結(jié)。人們常用“神童”來(lái)贊譽(yù)那些“三歲能詩(shī)，五歲能文”的兒童，似乎小小年紀(jì)就能識(shí)文斷字意味著其將來(lái)一定大有作為。對(duì)于學(xué)齡前兒童來(lái)說(shuō)，“前識(shí)字”經(jīng)驗(yàn)是必要的，這是幼兒閱讀能力發(fā)展的前提。適宜的“前識(shí)字”活動(dòng)能夠激發(fā)幼兒對(duì)文字的興趣和敏感性，為幼兒進(jìn)入義務(wù)教育階段的正式書(shū)面語(yǔ)言學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。幼兒“前識(shí)字”能力的發(fā)展離不開(kāi)家長(zhǎng)的引導(dǎo)，但是，家長(zhǎng)必須把握好“前識(shí)字”的度，避免“拔苗助長(zhǎng)”。首先，家長(zhǎng)應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識(shí)幼兒的“前識(shí)字”經(jīng)驗(yàn)對(duì)于其理解文字的功能、形式和規(guī)則意義的重要性，走出“前識(shí)字等于識(shí)字”的誤區(qū)。其次，創(chuàng)設(shè)“前識(shí)字”環(huán)境，為幼兒提供高質(zhì)量的圖畫(huà)書(shū)和多樣性的操作材料，變形式單一的家庭識(shí)字活動(dòng)為親子共同參與、富有探索性的趣味文字之旅。最后，幼兒天生就是愛(ài)涂愛(ài)畫(huà)的，要為幼兒提供可以動(dòng)手寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)的材料，滿足孩子渴望表達(dá)和表現(xiàn)自己的需要。

每年9月，大班的幼兒就要升人小學(xué)。幼兒園里不開(kāi)展識(shí)字教學(xué)，這時(shí)，有些家長(zhǎng)就比較焦慮：我的孩子不認(rèn)識(shí)字，進(jìn)入小學(xué)后怎么辦？其實(shí)，在幼兒園階段，我們提倡對(duì)孩子前識(shí)字能力培養(yǎng)。那么，“前識(shí)字”具體是什么含義？“前識(shí)字”和“識(shí)字”之間有什么區(qū)別？又該如何培養(yǎng)幼兒的前識(shí)字能力呢？

一、了解前識(shí)字的含義

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：幼兒要能理解圖書(shū)上的文字是和畫(huà)面對(duì)應(yīng)的，是用來(lái)表達(dá)畫(huà)面意義的……應(yīng)在生活情境和閱讀活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對(duì)文字的興趣。這說(shuō)明，在大班時(shí)，適當(dāng)?shù)貙?duì)幼兒進(jìn)行前識(shí)字的培養(yǎng)是相當(dāng)必要的。但在家中培養(yǎng)幼兒前識(shí)字的能力，不是通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練、機(jī)械記憶讓幼兒認(rèn)識(shí)某個(gè)具體的字，而是在日常生活中，通過(guò)情境化、游戲化的方式，激發(fā)幼兒對(duì)文字的興趣。

二、前識(shí)字能力培養(yǎng)策略

（一）借助識(shí)字環(huán)境促進(jìn)幼兒前識(shí)字能力發(fā)展

前識(shí)字環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，既能將單獨(dú)的字呈現(xiàn)在幼兒的眼前，又能讓幼兒將字與物進(jìn)行匹配。如在家中的電視上貼上字體“電視”，幼兒就能知道原來(lái)“電視”就是電視機(jī)。當(dāng)幼兒下次再看到這個(gè)字時(shí)，幼兒馬上就能認(rèn)出來(lái)。借助識(shí)字環(huán)境提高幼兒的識(shí)字能力，是幼兒在潛移默化的氛圍下進(jìn)行的“自學(xué)習(xí)”。

（二）借助實(shí)際生活促進(jìn)幼兒前識(shí)字能力發(fā)展

很多家長(zhǎng)只借助一些卡片、識(shí)字軟件等進(jìn)行幼兒識(shí)字能力培養(yǎng)。殊不知，在我們的生活中還隱藏著許多幼兒識(shí)字的有效契機(jī)。如帶幼兒去購(gòu)物的時(shí)候，家長(zhǎng)可以指著物品的名稱，念給孩子聽(tīng)；家長(zhǎng)在點(diǎn)餐的時(shí)候，可以讓幼兒一起參與點(diǎn)餐，并指著餐單中的字進(jìn)行點(diǎn)餐等。家長(zhǎng)要充分利用日常生活契機(jī)，在文字出現(xiàn)的時(shí)候，有意識(shí)地指著字念給孩子聽(tīng)，孩子不僅能毫無(wú)負(fù)擔(dān)地認(rèn)識(shí)這些字，而且更能理解這些字的含義和用途。

（三）借助快樂(lè)游戲促進(jìn)幼兒前識(shí)字能力發(fā)展

字卡、看圖認(rèn)字，會(huì)讓幼兒覺(jué)得非常枯燥。這樣的識(shí)字形式也不是我們所提倡的。我們可以采取一些快樂(lè)的游戲，讓幼兒在游戲的過(guò)程中喜歡認(rèn)識(shí)漢字。

三、家庭前識(shí)字小游戲

游戲一：我拿你找

游戲玩法：家長(zhǎng)將圖片和字分別放在兩個(gè)框內(nèi)，家長(zhǎng)隨意拿出一張圖片（字），幼兒根據(jù)家長(zhǎng)拿取的圖片（字）迅速找出相應(yīng)的字（圖片）。

教育建議：圖片和字最好稍大一些，容易讓幼兒進(jìn)行辨認(rèn)。

游戲二：給字找家

游戲玩法：家長(zhǎng)將家中的物品分別寫(xiě)在紙張上，如“冰箱”“電視”“洗衣機(jī)”等，當(dāng)家長(zhǎng)說(shuō)開(kāi)始的時(shí)候，幼兒將手中的字條貼在相對(duì)應(yīng)的物體上。

教育建議：盡量考慮到幼兒的能力和安全，幼兒觸摸不到的物體，家長(zhǎng)及時(shí)給予幫助（如時(shí)鐘、照片框等）。

游戲三：正方體辨字

游戲玩法：制作一個(gè)正方體，并在正方體各個(gè)面上貼上字，家長(zhǎng)向上拋正方體，哪一面朝上，幼兒念出該面張貼的字。

教育建議：當(dāng)該正方體上張貼的字幼兒都能辨認(rèn)后，家長(zhǎng)進(jìn)行字的更換。

游戲四：超市購(gòu)物

游戲玩法：家長(zhǎng)事先在家寫(xiě)下購(gòu)物清單，幼兒拿著購(gòu)物清單進(jìn)行采購(gòu)。

在超市，引導(dǎo)幼兒將物品上的字與購(gòu)物清單上的字一一核對(duì)，找出相同與不同。

教育建議：孩子購(gòu)物時(shí)，家長(zhǎng)要陪同。當(dāng)幼兒拿錯(cuò)物品時(shí)，家長(zhǎng)要及時(shí)引導(dǎo)。