李紅梅

【中圖分類號】F275 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）23-0189-01

早讀上課前，一個個同學陸續(xù)走進教室，輕輕放下椅子和書包，拿出課外書，認真閱讀……

中午練字前又是如此……

班級學生的日常學習秩序井然。黑板、講臺一塵不染；窗臺盆栽 綠意盎然；教室宣傳欄書香濃郁…….

這是一個自主管理的和諧大家庭——六（1）班。自主管理的的背后是精細化管理。責任落實，才是硬道理。

葉圣陶老先生就語文教學說過一句話——“教”是為了“不教”，我在這里套用一下，對班級管理而言——“管”是為了“不管”。班主任應(yīng)該努力實現(xiàn)角色的自我轉(zhuǎn)變，由牧羊人到領(lǐng)頭羊，把班級還給學生，讓班級成為學生成長的家園，讓每一個學生都能在自主管理的班級中健康成長。為此，我在培養(yǎng)我班學生自主管理能力方面做了一些嘗試。

一、目標引領(lǐng)，走向成功

班級目標的確立是管理好班級的先決條件。班集體的共同奮斗目標，是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力。所以，根據(jù)我班各方面的情況給同學們制定了班規(guī)和一日常規(guī)，結(jié)合《小學生守則》和《小學生日常行為規(guī)范》進行有效的教育。

六（1）班原是我擔任語文教學的班級?，F(xiàn)在，我由“語文教師”升級為“班主任語文教師”。開學近兩周，沒有正式的班干部，沒有正式的學生衛(wèi)生值日分工表，但我安排了三名責任心較強的學生分管三項工作：課堂紀律登記、課間紀律檢查、作業(yè)情況登記。每天下午抽十分鐘讓這三位學生在班級總結(jié)，以上三方面表現(xiàn)差、扣分多的最后兩名，共六名學生組成衛(wèi)生值日小組，值日一周。此舉措是讓學生明白：認真上課，遵守課間紀律，按要求上交作業(yè)，可以享受更多的自由和快樂；也讓那些做得不好的學生明白：違反課堂紀律，課間表現(xiàn)差，不按要求上交作業(yè)，要承擔后果，要對自己的行為負責。目標明確：管好自己，就是管好班集體。

二、在實踐活動中選拔干部

一個班級成員只有在實踐活動中表現(xiàn)出良好的品質(zhì)和出眾的才能并得到學生群體認可時，才可能被擁戴為干部。入學時我臨時任命幾位班干部后并告訴全班同學一個月后進行調(diào)整。在這期間，通過活動，比如演講、辯論、衛(wèi)生勞動、分發(fā)課本、出黑板報、主題班會課、思想品德課等活動，發(fā)現(xiàn)并挖掘有頭腦、有能力、有口才、有吃苦精神、有自信心、有主人翁責任感的學生，并確定為競選候選人。然后，讓他們自己選擇競選班干部的職位。并明確告訴他們：這樣選出來的班干部才有工作熱情，責任心強，有強烈的競爭意識，有工作的魄力。

三、分工明確，一人管一事

根據(jù)上學年對本班學生的了解，以及開學的前兩周的觀察，結(jié)合學生的推薦，第三周班干部分工表和衛(wèi)生值日分工表才正式出爐！形式上，基本上是“一人管一事”和“一人監(jiān)督管事”。比如，早讀和午練前的靜心閱讀由郭同學專門負責，他就得早到，帶頭靜心閱讀；若聽到有人講話，影響閱讀，必須登記名字。

四、管好自己，對自己負責

管好自己，對自己負責，這是每個學生的基本責任。開學伊始，為讓學生明白不同的年級有不同的責任，也讓學生有小學畢業(yè)班的學習緊迫感，班級進行了“新學年新計劃”宣言活動。每個學生用“我是六年級的學生了……”這一句式開頭寫一段話?；顒又忻總€學生結(jié)合自身情況寫下自己新學期的理想、目標、要求。如：

我是六年級的學生了，我要認真上課，把老師教給我的知識都學到位，記牢靠。把作業(yè)寫得工工整整，質(zhì)量好，效率高。在考試時，認認真真做，給老師一份滿意的答卷。下課時，提前做好下一節(jié)課的課前準備。——練同學

五、活動中反思，牢記自己的責任

立下鏗鏘的誓言后，應(yīng)該時刻反省自己有無兌現(xiàn)自己的諾言，讓責任落實到每一個學習活動中。班上語數(shù)英三科的課堂紀律良好，可是術(shù)科課堂紀律令人擔憂：講話、傳紙條、看課外書、離開座位、無心聽講……種種不良現(xiàn)象！他們言行不一，忘了自己的誓言，不懂得反思，不給點懲罰，談何責任？于是我進行了一次“關(guān)于六（1）班術(shù)科課堂紀律的調(diào)查”：

關(guān)于六（1）班術(shù)科課堂紀律的調(diào)查

1.根據(jù)你關(guān)注的術(shù)科課堂紀律，在括號內(nèi)填入相應(yīng)的科目

A.紀律良好（ ） B.紀律一般（ ） C.紀律差（ ）

2.你希望怎樣的術(shù)科課堂紀律？

A.良好（ ） B. 可以隨便說話（ ） C.非常吵、亂（ ）

3.你在術(shù)科課堂上的紀律表現(xiàn)：

A.紀律良好（ ） B.偶爾說些無關(guān)話題（ ）

C.經(jīng)常講話（ ）

4.術(shù)科課堂紀律最差的同學是：（ ）（ ）（填寫1-2名，也可填自己）

5.為管好自己術(shù)科課堂的紀律，我將：

要_________________還要___________________，更要________________________________________________。

6.當發(fā)現(xiàn)旁邊的同學違反術(shù)科課堂紀律時，我會：

________________________，或_____________________，

或________________________________________________

統(tǒng)計結(jié)果表明，術(shù)科課堂紀律差的有19人；術(shù)科課堂紀律由好及差的順序是：音樂、形體、信息、體育、美術(shù)、科學。對術(shù)科課堂上常違紀學生也作了相應(yīng)的處理：通知家長，本人寫反思，為班級做事等，更關(guān)鍵的是后期的行為表現(xiàn)，改變或進步大的給予適當加分。最終，學生明白：所有課堂都應(yīng)遵守課堂紀律；沒有規(guī)矩，不成方圓；上好每一節(jié)課是對自己負責！

六、在強化行為訓練中，增強責任意識

“走進書海，品味書香”這是我班的班級特色。其實閱讀行為的強化訓練，也讓學生增強了責任意識。每天早讀前、中午練字前的零碎時間都用來作課外閱讀時間。剛開始是班主任坐班監(jiān)督。一周后，由專門的一個學生任“閱讀督導”，監(jiān)督學生的閱讀自覺性。一個月后，學生養(yǎng)成了一種自覺閱讀的行為習慣。有了閱讀習慣，加上他們的閱讀積累，我對閱讀增設(shè)了一個要求：小組輪流寫閱讀交流，四人一小組，一周共四篇，每周用一節(jié)課班集體共同交流。經(jīng)過一學期的閱讀強化訓練，學生已將閱讀作為自己每天的一個責任，并自覺遵守了課前紀律。

七、在“小小的處罰”中明確責任

“沒有處罰的教育是不完整的教育”，這里的處罰絕不是體罰，不是侮辱，不是傷害，不是歧視，而是在顧及對象尊嚴及承受力的前提下，讓他自己承受自己過失帶到的不良后果。如家庭作業(yè)忘帶了，讓其回家拿來或再重新做，由他自己選擇；周一升旗禮沒戴紅領(lǐng)巾，常規(guī)中扣分后，自己另買一條放在班級備忘箱里。

精細化的管理，強化了學生的責任意識，讓我們的工作更輕松，讓學生更自由、更快樂，獲得更好的發(fā)展。教師要敢于將管理的自主權(quán)還給學生，班集體就能真正成為每位學生的家。教師松一松手，換回一片藍天，讓云朵自由飛翔。自主管理有很大的領(lǐng)域等著我們?nèi)ヌ剿鳌Ｎ以竿蠹乙坏?，努力把班級建設(shè)成為文明守紀、團結(jié)上進的集體。