文/博羅縣公莊中心小學(xué) 范運(yùn)霞

提到除法教學(xué)（包括整數(shù)除法、小數(shù)除法、分?jǐn)?shù)除法），不少數(shù)學(xué)教師都有一種談“除”色變、只可意會(huì)不可言傳的感覺，在課上更是一籌莫展，無法把自己的計(jì)算方法傳授給學(xué)生，上課一般套用別人設(shè)計(jì)的教案、課件進(jìn)行教學(xué)，一節(jié)課下來只有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生能掌握。我們都知道教師的真正本領(lǐng)，主要不在于講授知識(shí)，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)中來，經(jīng)過自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲取知識(shí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)課程不僅要考慮教學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷參與特定的教學(xué)活動(dòng)。

一、精心組織課堂，活用算法

1.創(chuàng)設(shè)符合孩子年齡特征的情境，為新授知識(shí)做好鋪墊

在教學(xué)北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“除數(shù)是小數(shù)的除法”時(shí)，我用情境圖引出商不變規(guī)律，師：“給大家做幾道只要?jiǎng)友鄄粍?dòng)手都能完成的題目，想試一試嗎？”（前面已講過商不變規(guī)律）①150÷50=② 15 ÷5= ③ 1.5 ÷0.5 =④0.15÷0.05= 通過這樣設(shè)計(jì)不但可以產(chǎn)生學(xué)生求知解題和探求知識(shí)的欲望，使學(xué)生嘗試到成功的喜悅，縮小了心理對(duì)小數(shù)除法的畏懼，為大膽探索除數(shù)是小數(shù)的除法計(jì)算產(chǎn)生濃厚的興趣，更能使學(xué)生專心致志地投入奧課堂中來，把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化成“我要學(xué)”。

2.把新知識(shí)成功轉(zhuǎn)化成舊知識(shí)，讓孩子易學(xué)易懂

在教學(xué)中我首先幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的算理，這是學(xué)生學(xué)習(xí)除數(shù)是小數(shù)的除法的基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生掌握了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法后，我引出了除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法，通過對(duì)比使學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的不同之處，這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考，能否把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法來計(jì)算呢？我先出示如下練習(xí)：利用商不變規(guī)律你會(huì)填嗎？ 0.12÷0.3=（ ） ÷3 0.12÷0.03=（ ）÷3 學(xué)生完成得又對(duì)又快，接著我又趁勝追擊，出示兩幅情境圖：1.張老師在百佳購(gòu)物廣場(chǎng)買雞蛋用去7.98元，每千克雞蛋4元，能買多少千克雞蛋？2.何老師在便利超市也用了7.98元買雞蛋，每千克雞蛋4.2元，他能買到多少千克雞蛋？結(jié)果學(xué)生快速解決第一幅情境圖后，大多數(shù)都能大膽嘗試解決第二幅情境圖，有的學(xué)生直接把被除數(shù)和除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)都劃掉了，變成了整數(shù)除以整數(shù)，有的則根據(jù)商不變的性質(zhì)，把除數(shù)和被除數(shù)分別擴(kuò)大了相同的倍數(shù)，有的利用轉(zhuǎn)化思想：

針對(duì)學(xué)生的種種做法，我沒有急于糾正，而是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、自己去解決，對(duì)于有需要幫助的孩子伸出援手，通過學(xué)生自己說理，大家都認(rèn)為被除數(shù)和除數(shù)擴(kuò)大相同的倍數(shù)去計(jì)算才能保證計(jì)算的正確，出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生明白了道理后，自己改正了錯(cuò)誤，教學(xué)中放手讓學(xué)生去探索、去嘗試解決問題，體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，也有利于學(xué)生深刻地理解和掌握知識(shí)。通過自主探索、合作交流，讓學(xué)生獲取成功的體驗(yàn)，基于這種認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要設(shè)計(jì)一些符合他們年齡特征而且富有挑戰(zhàn)性的題目入手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與探究數(shù)學(xué)問題，盡力讓學(xué)生在輕松、愉快的活動(dòng)中獲取知識(shí)、提高能力，并且通過不斷的質(zhì)疑、討論，讓學(xué)生在一節(jié)課中不僅學(xué)會(huì)了小數(shù)除法的計(jì)算方法，還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，收到的效果是一般的分析講解所達(dá)不到的。

3.在輕松的環(huán)境中總結(jié)學(xué)習(xí)方法，采用形式多樣的練習(xí)加以鞏固

通過練習(xí)和小組討論、交流，派小組代表總結(jié)方法（教師點(diǎn)撥）：一看：除數(shù)是幾位小數(shù)；二移：被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)向右移動(dòng)相同的位數(shù)，使除數(shù)變成整數(shù)。當(dāng)被除數(shù)位數(shù)不足時(shí)，用0不足；三算：按除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)法則進(jìn)行計(jì)算。注意被除數(shù)下面不要點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)。利用總結(jié)出的方法進(jìn)行練習(xí)，如：練一練、我是小法官（判斷對(duì)錯(cuò)）；連一連；通過形式多樣的練習(xí)加以鞏固。

二、啟發(fā)學(xué)生反思，讓學(xué)生的計(jì)算能力錦上添花

本節(jié)課，學(xué)生始終以飽滿的熱情、積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中來，他們積極思考，大膽探究（課后鼓勵(lì)學(xué)生自己探索被除數(shù)的末尾添“0”及商不夠上“1”的情況），小組合作，互相交流，表現(xiàn)出了很高的興趣和智慧，但還是有一小部分學(xué)生出現(xiàn)課堂“消化不良”的現(xiàn)象，尤其在商的小數(shù)點(diǎn)的處理上沒到位。沒真正理解商不變規(guī)律，不能做到除數(shù)和被除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù)，看似“簡(jiǎn)單”的問題卻出現(xiàn)了紛繁的錯(cuò)誤也就在所難免了。因此，教學(xué)從學(xué)生的新知生長(zhǎng)點(diǎn)上去展開重點(diǎn)引導(dǎo)，設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的練習(xí)，在學(xué)生的迷茫處給予及時(shí)的指點(diǎn)，這樣或許效果會(huì)好很多。